河南省基础教育教学研究项目立项申报书 - 图文

课题编号 临颍县基础教育教学研究项目

立 项 申 报 书

课 题 名 称 小学语文绿色阅读教学研究 学 科 分 类 小学语文 主 持 人 姓 名 郭桂娜 所 在 单 位 杜曲镇龙堂小学 填 表 日 期 2014.11.5

临颍县教科体局

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填 表 说 明

一、申报书各项内容用电脑打印，要求语言严谨，字迹清晰。

二、申报书需报送一式3份，A4纸复印，左侧装订。 三、课题主持人限1人，须为中级及以上职称；主要成员限5人以内（不包括主持人）。

四、各中心校、县直各学校负责申报的组织工作。 五、材料报送

通信地址：临颍县教育科技体育局教研室 联 系 人：胡英杰 联系电话：13839553396 电子邮箱：hu6346@163.com

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一、数据表

课题名称 主持人姓名 行政职务 工作单位 全称 电子邮箱 姓名 主要成员 陈晓娜 王晓辉 杨晓丽 谷荣华 邢颖乐 郭桂娜 小学业务 小学语文绿色阅读教学研究 性别 女 民族 汉 出生年月 1972.2 专业职务 小学高级 联系电话 邮政编码 研究专长 小学语文 13803956494 462600 临颍县杜曲镇龙堂小学 1291071683@qq.com 性别 出生年月 专业职务 女 男 女 女 1975.10 小学高级 1974.2 小学高级 1968.5 小学高级 工 作 单 位 临颍县龙堂小学 临颍县龙堂小学 临颍县龙堂小学 临颍县龙堂小学 1973.10 小学高级 临颍县台陈镇王曲学校龚庄学校 女 1984.3 小学一级 小学语文绿色阅读教学的模式《绿色阅读教;学论文》;《绿色阅读教学案例、课件》;反映研究活动的影像资料(录像课);《绿最终成果形式 色阅读教学个计划起止时间 案分析报告》;《绿色阅读教学中期评估报告》;《绿色阅读教学调查分析报告》;《绿色阅读教学研究报告》; 2014.11-2015.5 图书费、学习费、打印复印费，评审费等 经费预算

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二、课题设计论证

问题的提出 理论意义：一是课程改革的需要 二是当前阅读现状的需要。三是学校教师发展的需要。 实践意义：一.这是实施素质教育的需要。二.这是语文教学改革与发展的需要。三.这是语文教学实际的需要。 核心概念界定: 绿色阅读是指注重情智生态平衡，两多两重(多读、多看、重感悟、重积累)，为学生一生发展奠基的阅读教学。它是以学生自主学习和课内大量阅读为特征，让学生在形式多样的阅读实践中享受到体验的魅力，探究的动力，思维的张力，生命的活力。 国内外相关研究状况: 我们通过网络、书籍等途径，查阅了大量的文献资料，发现国内教育界对绿色阅读教学研究的专著、论文较为少见，少数院校虽然作出了一定的探索，但基本上还停留在理念层面，没有可以操作的具体策略。与之相关的理论有著名教育家、中科院院士杨叔子在题为《现代教育:绿色〃人文〃科学》的主题报告中提出的“绿色教育”，即实现可持续发展的理念。 我们提出小学语文绿色阅读教学的实践研究的课题，是看到他对课堂教学实践的教师有重大导向意义。力图在理论与实践的结合点上做出一些有益的探索，改变过去以教师为中心、以知识为本位的“分析”型课堂教学形态，改变目前阅读的现状，搭起现代教学理论与课堂教学实践之间的桥梁，丰富学生的课内阅读量，拓宽学生阅读的视野，实现学生的全员、全面与主动的生态化发展，并使这种生态化发展趋于最优化与可持续性。 研究目标： 1.通过本课题的研究，致力打造绿色阅读的生态环境，探索倡导绿色阅读，激活学生思维的诸多策略，构建具有我校特色的绿色阅读课堂教学模式，拓展学生思维空间，为学生终生发展奠基; 2.通过本课题的研究，丰富学生的阅读量，拓宽学生阅读视野，让学生通过欣赏、分享、诵读、比较、模仿来打下阅读的基础，激活学生思维; 3.通过本课题的研究，实现师生“双赢”、共同发展，提高教师的科研能力，从而推动学校的教育科研、教学质量水平再上新台阶; 研究内容： 1.绿色阅读生态环境的构建研究 绿色阅读教学的实施需要教师从生态学的视野重构教育理念、师生关系，创设一种动态的、和谐的、生长性的、可持续发展的环保式“生态教学环境”，即研究为学生学习打开绿色通道的一切因素，以达到课堂教学的生态平衡; 2.绿色阅读教学模式及激活学生思维策略的研究 有效的教学需要有可供选择的策略来达到不同的教学目标，需要切实可行的操作方式将教学理念与策略操作化，即用语文学科具体的“课例”来探索绿色阅读教

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学模式(1+X+Y)，“1”是精读课例的教学，“X”是若干篇略读课例的教学，“Y”是《语文主题学习丛书》的教学，“并通过观测与调查，对课题实施前后课堂教学中学生思维能力进行研究，探求绿色阅读教学中激活学生思维的措施与途径; 3.绿色阅读教学中评价的研究 从评价功能、评价方式、评价内容、评价过程等方面入手，探索与绿色阅读教学相适应的课堂、学生、教师评价体系，使评价成为一种引领，一种开启，一种拓展。 4.绿色阅读作业的开发研究 根据学生的特点和教学内容，开发可供学生选择的阅读书物，关注学生当下与长远的发展，设计有梯度性的个性化阅读内容。 研究的方法 1.本课题研究的主要方法是行动研究法。通过对当前阅读教学状况的分析与研究，制定出绿色阅读教学的实施方案，开展实践与研究，并在不断研究的过程中修正、完善，以提高绿色阅读教学的实效性。 2.调查法。通过调查把握学生的阅读状况，分析存在的问题、了解课内阅读的教学情况及其效果。 3.经验总结法。课题组的教师不断研究，及时总结提炼成功的经验。在经验中发掘普遍意义，上升到理论层次的结论从而形成课型理论，促进推广运用。 4.文献法。查阅相关资料，参考或直接应用相关成果，进行综合分析，寻求理论与实践创新。 5.对比研究。通过对研究对象抽取样本对实施前后对比，以及实验对象与非实验对象进行对比、研究。 研究的创新点： 语文课堂应屏弃大量的、烦琐的分析，实施多阅读、多积累战略，把读书时间还给学生，把课堂时间还给学生，用课堂上的时间完成课标规定的阅读量。只有这样，阅读课堂才能真正成为学生学习语文的舞台，成为老师培植和绽放学生思维之花的温床和沃土。

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