小学英语教学论文《英语教学中小学生交际能力的培养》

小学英语教学论文《英语教学中小学生交际能力的培养》

英语是通向世界的语言桥梁，在小学营造浓厚的英语氛围，培养学生学习英语的兴趣和良好习惯，使学生从小形成正确的读音，良好的情感，初步的语言交际能力是小学英语教学的热点和核心。由于种种原因，我国的外语教学只是偏重语言形式（语音、语法、词义）的讲解传授，培养出来的学生听说能力大大落后于读写能力，学了多年外语 却是“聋子”、“哑巴”， 不能具备真正的社交能力，这是一个不争的事实。随着科技的迅速发展、国际间交往的频繁、中国加入WTO 以及经济的全球化，对于具有跨文化交际能力人才的需求日益突出、更加迫切。从全盘考虑英语教学的角度来看，听说交际能力的提高势必为良好的读写创造条件。

大家知道，语言具有社会交际功能，是一种交际工具。“交际能力”这一概念最初是由美国社会语言学家Dwell Hymes 提出的。他认为，交际能力不仅包括对一 种语言的语言形式的理解和掌握，而且还包括对在何时何地、以什么方式对谁恰当使用语言形式进行交际的知 识体系的理解和掌握。我们外语教学的目的是要在打好扎实的语言基础知识，进行认真严格的听、说、读、写训练的基础上，培养听、说、读、写的交际能力。这一教学目的被明确写进了国家教委颁布的英语教学大纲。因此，在课堂教学中如何培养学生的交际能力，使他们“能说会道”，成了广大教师关注的问题。以下我就根据自己的一点经验体会，谈谈如何在英语教学中培养小学生的交际能力。

（一）采用丰富多彩的游戏，是提高交际能力的有效途径。 游戏是儿童喜闻乐见的活动，兴趣是推动学生学习的内在的力量，是学生学习的强大动力。学生一旦对英语产生了浓厚的兴趣，就乐于接触它，才能兴致勃勃地全身心投入学习和探索之中，变苦学为乐学。小学生活泼好动，爱唱爱跳。教师应根据小学生的这些特点组织游戏活动，让他们在喜闻乐见的形式中充分发展自己的口语表达能力和交际能力。在课堂教学中开展游戏活动，绝大多数学生回忘掉自我，全身心投入到游戏中去，他们会在轻松愉悦的环境里摆脱英语的生涩感，从而自然大方地讲英语，逐渐提高语言组织的能力。下面列举我设计的两例教学游戏:

1、“CLAP GAME”拍手游戏。学生学会部分词汇之后，让学生做即兴拍手游戏，学生们会积极思维，尽量使“拍手歌”顺口。游戏中，学生即兴编出很多首顺口的拍手歌，我适时地给予表扬、鼓励，这样不但激发了学生学英语的兴趣，更重要的是培养了学生的创新思维。

2、“ACT AND GUESS”充分运用肢体语言。在词汇教学时，我编一些学生易懂的英语句子让学生猜，这样既训练了听力，又拓展了学生的思维能力。鼓励学生互相猜，争先抢答，每个学生为寻求新知识，为得到老师、同学们的赞赏，都会竭尽全力，既锻炼了解决问题的能力，又发展了学生的创造性思维和语言表达能力。

小学生好动又好胜，游戏能让他们在动身体的同时动脑，并且享受成功的喜悦，当然也会有失败的经历。教育的对象是人，所以教育

应当以人为本。在游戏中，教师的神态、语态、眼神、动作是十分重要的，教师要用主持人一般的激情，让每个学生都感觉到老师的召唤。我相信教师只有投入情感，学生才会给以相应的回报。当我们感到教学有一丝疲倦的时候，一个小游戏会赶走疲倦，让我们放松那根崩紧的弦，重新振作精神。当我们感到教学有一点枯燥的时候，一个小游戏会把欢笑带来，当笑声充满教室，我们的心也跟着飞舞起来。当我们感到教学有几分沉闷的时候，一个小游戏让我们的脑袋重新思考，手脑并用，边玩乐边学习。在小学英语课堂里，游戏的魅力是无穷的。 （二）设计符合学生实际的多种任务，提高综合运用英语的能力。 Group task是我使用的最多的一种教学形式，因为它符合小学生好表现的心理，而且能给每个学生练习的机会。同时，Group task鼓励学生互相合作，能充分发挥学生的主观能动性。学生在做Group task时能获得独立运用语言的机会，此时他们有强烈的学习动机和参与意思，他们能积极、认真地投入到活动中，使内在的语言潜力得以挖掘与发展。每当学生进行Group task时，我穿梭于他们之间，回答学生的提问，不时给学生以鼓励和帮助，促使Group task得以顺利进行。任务主要以表演对话、编写类似的对话或讨论问题为主。为了及时、准确地得到反馈信息，在Group task的基础上，我还邀请一些小组上讲台来表演，并给予恰当的评价，学生在表演的同时使用了英语，一种自豪感，成就感便油然而生。 例如在教New Century Primary English Grade 3 “Christmas”时，我和学生一起创设一个模拟的圣诞节日party，教室内布置了圣诞树和礼品，与学生一起装饰圣诞树，

让学生了解西方人过圣诞节的习俗，既掌握有关圣诞节的单词tree， bell， star， present，deer， lights， Santa Claus和相关句型，又激发学生学习英语的积极性，让学生体验置身于节日中的快乐。特别是当“Jingle bell”的音乐响起，圣诞老人骑着小鹿来临，引起同学们浓厚的兴趣，最后的圣诞舞会又将气氛推向高潮。孩子们在轻松愉快的氛围中加深了对Christmas Day的印象，同时也渗透了西方的文化习俗知识的介绍。又如在教

New Century Primary English Grade 4 “Colours”后，我编制了一个调查表：What colour do you like ?分发给每一个学生，让孩子们自己进行调查哪一种颜色最受人们的喜爱，这种调查先在教室里进行，再走向社会进行。要求把调查的结果告诉同学们。通过扩大学生学习的空间，激发他们参与意识和探索精神，发展了他们的创新思维。 表演自编短剧，调动学习英语的积极性，培养学生的创造思维能力。 学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，要会开口说英语。为此，每节课，我都花五分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。具体做法如下：上课前，小组表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照上一节课的课文的情景，也可自己创设情景，但是台词必需要运用已学过的句型。之所以这样做，为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复，而一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免了让学生紧张得窒息的提问复习法，而收效却远远超过后者，这点，我深有体

会，一些学生毕业后，仍恋恋不忘他们英语课上的五分钟表演。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力。 例如：我曾为学生排练了课本剧《Three little piggy》，孩子们十分投入的表演，使他们暂时排除了母语的干扰，度过了一个快乐的“儿童节”。借助丰富多彩的英语课外活动，还可以使学生在广阔的生活空间里学英语、用英语，丰富他们的英语知识，扩大学生的知识面和跨文化意识。

（三）创设内容广泛的情境，培养学生英语交际能力。 精心创设语言情境是实现这一教学目的的有效途径。所谓语言情境即情景和语境，是指用语言进行听、说、读、写时相互交流信息的社会环境。在课堂教学中有意识地精心创设自然习得的环境，即情境，有目的、有系统把知识逐步地传授给学生，使他们能够在非常自然的环境中接触语言知识，他们便会自然而然地、不由自主地溶入到课堂学习中去，从而达到良好的学习效果。在课堂中创设自然习得的情境要从两方面进行：

1．发挥现代化教学手段，创设生动形象的视听情境。把真实生活带进课堂，使语言自然的融入视听背景之中，为学生更直观地接触英语，了解英语国家的人的表达方式和举止行为，创造条件，使学生置身于英语的环境中，这是一种真实、自然地感知语言的手段。那么在课堂教学中就要充分利用各种现代化教学辅助设备，利用与教材相配套的录音磁带，录像磁带，以及与课堂教学内容相关的音像资料，尽可能地调动学生的听觉、视觉系统，使其多听、多看。通过声情并

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