优化课堂设计,培养学生语用能力(2)

交际性练习是指课上、课下教师与学生之间、学生与学生之间用学国的英语在真实情境中进行交流的语言实践活动。如生活中的问候、探询求助、介绍、道歉、感谢等会话，教师用英语组织课堂教学、组织课外活动及师生之间的交流等都属于交际性练习。

建议四： 依照学生水平，布置层次作业，让每个学生都有运用所学语言的机会

家庭作业不能局限于抄单词背课文，教师要设计能使学生听、说、读、写全面发展的作业。如听读并表演对话、单词接龙、看图写话、收集英美文化知识、收集广告中英文字母、收集门牌号等数字、自编儿歌、做天气预报、手抄报、卡片制作等学生喜闻乐见的作业。这样的作业有伸缩性、创新性、趣味性和实用性。对于困难的学生可放低要求，而对于优秀的、学有余力的学生，可适当提高要求，从各方面挖掘他们的创造力，即所谓的分层作业。

如在教学完PEP第六册Unit 3 Part B 第一课时后，作业设计如下：

★ Listen to the tape and read the new words to your parents. ★ ★Make a birthday chart of your family and write the dates.

★ ★★Search for some festivals on the Internet, and tell us the dates of the

festivals next class.

如条件允许，我也鼓励孩子订阅各类英语报刊杂志，加大阅读量，从而丰富他们的英语知识面，提高他们的英语阅读水平。另外，在学习某个话题后，也鼓励孩子活用知识，将知识面得到延伸，将认识度得到拓展。如学习关于Christmas后，我发动学生制作英语手抄报。学生的小报丰富多彩，有Christmas的祝福语、小诗、歌曲、故事等，还让学生自己制作圣诞贺卡送给亲朋好友，让学生在做作业的过程中感受西方文化，并享受用英语作事情的快乐。

一直以来，小学英语教学以语言知识的讲解为教学重点，围绕教学目标循序渐进、逐层突破，却忽略了对学生语用能力的培养，从而导致学生在实际交流中频繁出现失误。我们小学英语教师必须以如履薄冰的心态对待教学，改善语用能力教学形态，并致力于小学英语语用教学及培养策略的研究中，发挥教师的导向作用，方能取得质的提升。

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[参考文献]：

1. 何自然 《语用学与英语学习》 上海外语教育出版社，1997年 2. 《输入与输出的频率效应研究》南京大学 周丹丹 3. “小学英语课堂教学模式探讨”《中小学英语教学与研究》

4. 《小学英语典型课示例》刘莹谢乃莹 王晓东 主编 东北师范大学出版社

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