基于“教、学、训、赛”一体化的出纳实务课堂教学改革实践与思考(2)

能的考核，培养和提高学生处理出纳实际工作的能力。 （六）课堂教学方法的改革。在现金、银行收支业务和出纳交接工作、档案管理等具体课堂教学实施过程中，融入现场教学展示、情景教学、小组互动、案例教学、技能实训等多形式的教学方法，培养学生对出纳岗位的认知、对业务流程的掌握和实际操作能力。

现场展示：将出纳岗位密切相关的各类票据、凭证在课堂上予以展现。

小组互动教学：建立4―6人的小组，以小组为单位，实施课堂讨论或岗位技能实训的互帮互助，激发学生的学习积极性，形成良好的学习氛围。

案例教学：在讲授有关职业道德的内容时，要求学生在课前收集近年来出纳人员失信的案件，制作PPT并在课上以小组的形式进行讲解。由此引发学生进行深入思考，在学生思考的同时由教师明确学生应具备的会计人员职业道德，使学生树立诚实守信、廉洁自律的职业道德。

技能实训：通过现场技能演示、多媒体教学演示、手工实训、网络实训平台课内外无限次练习、技能竞赛等方法，齐抓共建，促使学生更好地掌握出纳岗位技能。

通过“教、学、训、赛”一体化的教学模式改革，探索多元化教学方式方法的运用，实现线上线下教学相结合，改变以课堂教学为主向课内外结合转变，引导学生自学，引入先进的实训教

学平台、组织技能竞赛，进一步培养学生的动手能力，营造良好的学习氛围，促进学生岗位基本技能的学习和提高。 四、教改阶段性成果及后续研究

（一）教学效果。“教、学、训、赛”一体化在出纳实务课程中的应用，自2015年秋季实施以来，通过两年的实践，教学成果初显。通过教改项目的实施，将出纳实务课程从枯燥的理论课变成学生感兴趣的“动手”课，提高学生的课堂学习效率。加强岗位技能实训教学和考核，通过强化出纳岗位基本技能实训的“教、学、训、赛”一体化教学，培养和提高学生处理出纳实际工作的能力。

（二）资源建设情况。开发制作“出纳实务技能实训”系列微课，获浙江省高校教师教育技术成果评比三等奖。“点钞技术1”获全国教育教学信息化交流展示活动高等教育组微课二等奖。“传票小键盘录入”获2016年浙江省社区教育学习资源二等奖。这些课程配套的教辅资源的开发和使用，有助于提升会计专业教学质量，并实现了优质资源的网络共享。

（三）团队建设。加强新教师的传帮带工作，让新教师参与教改项目，帮助其成长。本教改项目在资源建设过程中增加了两位新进教师参加学习资源建设，指导他们进行脚本撰写、素材拍摄等工作，从而更好地提高团队学习资源建设的整体能力和水平。通过教改项目，加强教学观摩、交流、评价等活动，促进教学团队协作能力的提高，使得团队教改热情和资源建设能力有了

较明显的提升。

（四）后续研究。随着互联网金融和电子支付手段等信息技术的兴起，出纳岗位工作内容正在发生重大变化，出纳实务课程教改实施过程中，教材内容不能与时俱进的问题日益突出。虽然在教学内容的安排上和资源建设上能增加一些新的内容（如互联网支付、电子发票等）进行补充，但是对新兴业务的教学拓展还不够系统，有待进一步的研究。S

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