课题考试改革(3)

4、人员分工 宋增平：校长（总负责） 刘全清：副校长（参与指导） 章丽萍：教研主任（组织策划） 曾永庚：教务主任（组织策划） 李钢联：语文教研组长（语文考试与评价方面改革的研究） 严小仁：数学教研组长（数学考试与评价方面改革的研究） 张雪萍：综合组教研组长（综合学科考试与评价方面改革的研究） 伍小华：办公室主任（考试改革对提高学生综合素养方面的研究） 游敏华：信息技术中心主任（利用信息技术对与其它学科的整合研究） 其它实验老师根据相关学科进行研究 根据学校及参与人员的条件，本课题能按时完成，并能达到预期的目的。

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四、实施方案（具体操作过程和研究方法） 一、具体操作过程： 1、准备阶段：（2010年3月——2010年9月）） （1）进行文献研究，收集有关信息资料，广泛进行实验设想，确定课题研究方向，并对课题进行分析论证。 （2）成立课题组，设计研究方案，收集课题研究资料，进行前期教师培训，制定课题研究计划。 2、实施阶段：（2010年10月——2012年2月） 第一轮的实验研究阶段：（2010年10月——2011年3月） （1）制定具体实施计划，对实验教师进行具体分工。 （2）开展行动研究，探索的具体研究方式，找准有效研究手段，进行深入对比分析，广泛开展讨论交流。 （3）讨论完善课题理论框架，举办小型成果汇报活动，为课题全面实施作好辅垫。 第二轮的深入研究阶段：（2011年3月——2012年2月） （1）及时反思，调整和完善实施方案。 （2）举办大型研讨活动，汇报课题研究中期成果，探索实施“考试改革”的典型形式和典型经验。 （3）及时上传研究案例、论文。 （4）参加课题学习心得沙龙。 （5）完成课题研究随笔，并及时上传至个人博客。 3、总结反思阶段：（2011年9月——2012年3月） （1）撰写课题小结，交流小结。 （2）收集整理课题研究资料。 （3）完成总论文及研究报告，结集编撰各类成果资料集。 （4）聘请专家进行成果鉴定。

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五、本课题研究方法 1、实验研究法。要求实验教师以总课题中的或自选专题为研究对象，通过实验得出科学结论。实验研究法的基本特征是有理论假设、有条件控制、有可重复性，其操作要领是为验证某一假设而事先人为地提出一定的条件，并根据所提出的条件采取特殊的控制手段，以求得验证的严密性。 2、调查研究法。要求实验教师运用座谈、访问、问卷、测评等方式，通过有目的、有计划、有步骤的调查研究活动，收集、记载、整理和分析与本课题研究有关的事实材料，从而得出正确结论。 3、行动研究法。按照研究内容、目标，制定行动研究计划，实施计划。通过观察、反思进行修整计划，并在研究中征求专家意见，使行动计划更有针对性和实效性。 4、过程叙事法。根据“过程即成果”的思想，要求实验教师对实验过程作出准确、具体和详尽记录，为本课题研究收集和掌握第一手材料，进而进行分析、综合、归纳，从而对实验假设作出科学的解释。 5、文献资料法。要求实验教师在本课题的研究过程中，及时收集、整理国内外有关教学改革与考试改革的相关资料，进行学习、分析、选择、运用，形成有自己特色、符合当地实际的经验性总结。

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五、预期研究成果 序号 研究阶段（起止时间） 组织酝酿阶段 1 （2010年4月—— 2010年9月） 探索实施阶段 2 （2010年10月—— 2011年5月） 深入研究阶段 3 （2011年5月—— 2012年2月） 总结反思阶段 4 （2011年9月—— 2012年3月） 具体实施计划 活动方案、活动讨论通过、网上公布获奖、发实验小组 各实验教师 成果名称 申报书 实验研究方案 成果形式 提交， 成功申报 承担人 章丽萍 案例、活动小结 表、结集 中期活动报告 获奖、发表、经修正活动方案、过实践再检验 活动案例实录 调查问卷、数据表、实验研究报告 结集公布、获奖、提交成功结题 课题组 各实验教师 数据分析整理小组 章丽萍 5 6 7 8 9

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六、课题负责人所在县（市）教研室审批意见 单位公章： 单位负责人签名： 年 月 日

七、设区市教育局课题办（教研室）评审意见 单位公章： 单位负责人签名： 年 月 日

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