培训师创意101系列——动态开场与激活(2)

以便于提前与自己要介绍的那个人会面。

5、将卡通图像与说明配对，加速介绍进程

高中教师杰里?康林（Jerry Conlin）有一系列去掉说明的卡通图像卡片。康林把说明分别标在另外一些卡片上面，然后当学员进入培训教室的时候，他随机地将卡通图像卡片和说明卡片分发给他们。然后，他要求每个人找到正确对应的卡通图像和说明。于是，学员们就能进行简短的会面，并在全体学员面前介绍对方。

第二章：学员会面

激励交流的点子

21、简单图表展示，使学员相互熟悉

这个开场，是将学员的背景资料悬挂在教室前面，使学员之间相互熟悉。

用一张纸制作一个姓名卡座，或者将卡片折起来，做成卡座的样子。让学员们两人一组，互相采访。让他们在采访的时候，在姓名卡座上写出以下信息：

1、我的搭档愿意被称作什么名字（大写字母，居中）； 2、搭档所在的组织（小字体，左上方）；

3、搭档参加本课程的首要目标（小字体，右上角）； 4、对于搭档来说，什么使课程获得成功（小字体，右下角）； 5、对于搭档来说，什么使课程变得很糟糕（小字体，左下角）；

如果学员人数很多（超过20人），或者课程很短(不到3小时)，那么可以每6人组成一个小组，汇总这些信息作为小组简介。如果学员总人数较少，可以两个人一组进行介绍，每组只有不到1分钟的时间。

22、简短回答活动，促进相互交流

这个有效的开场，能够在许多形式的课程中使用，可以用来促进相互交流。 让学员完成如下10个问题中的任意5个： 1、我在 部门工作；

2、我最喜爱的三部电影是 ； 3、在读高中的时候，我被认为是 ； 4、在工作之余，我擅长 ； 5、我最喜欢的食物是 ； 6、我最喜欢的小说是 ； 7、我最喜欢的非小说类读物是 ； 8、我工作中最好的一部分是 ； 9、我工作中最糟糕的一部分是 ；

10、我曾经遇到过的最好的主管是 ；原因是 ；

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将学员分为5～7人一组。让每个人选择一个问题，说出答案。因为不是每个人都会回答所有的问题，所以就需要学员的自发性。如果小组规模允许，让学员们站起来，说出关于自己左手边的那个学员，他们觉得最有意思的事情，这样能够介绍教室里的每一个学员。

作为培训者，你可以让每个小组的学员选择一个他们希望你回答的问题，进行回答。 23、根据学员的信息，指导你的培训方式

如果你让学员做自我介绍，并且让他们讲述以前的培训经历，那么你不仅可以通过自我介绍了解他们的个人信息，同时你还获取了他们的其他信息，包括喜欢何种方式的培训风格，以及他们的专业水平。

加拿大线缆公司（Canada Wire and Cable Ltd.）的培训发展专家弗兰克?麦科华特（Frank McCowatt）在培训有经验的学员时，让他们描述曾经参加过的类似培训项目，主要针对培训课程的讲授方式以及他们在哪些方面喜欢/不喜欢那次培训。

这帮助麦科华特知道学员过去的培训经历，另外，还让他能够评价这个团队以及学员个人的在这个培训课题上面的“成熟度”。这同样还帮助他选择最佳的培训方式。

24、分享个人信息，建立团队信任

这个开场，适合人数在15～20人的团队，而且学员一起共事，并已互相了解。要求每个学员写下一则个人信息，他认为小组内其他学员都不知道这则信息。然后，研讨会领导大声朗读每一条信息，每个在场的人都写下他认为跟这条信息相关的人名。

然后在每个学员确认自己的信息之前，重新朗读每条信息。每个人都必须记录下他们猜对了多少条。这是一个有趣的活动，同时还让学员们明白，我们总是过早对别人做出判断。

还可以考虑加上一个约束条件：学员们写下的信息，应该只属于他们自己，而跟小组内其他学员无关。人们就会惊讶地发现有那么多事情，他们认为是自己所独有的，而事实上小组内许多其他成员也都拥有。

25、团队写作鼓励团队合作

这个破冰开场，适合在学员中有很多人抵制无聊的或者侵犯私人隐私的行为（比如模仿用大号演奏儿歌《小星星》或者透露童年秘密）的时候使用。

?将所有学员（小于或等于25人）分成两组。为每个小组在墙上贴一张纸。给每个小组一支记号笔，让小组所有成员在纸前排成一个大约3米长的队列。

?让每个小组在纸上构造出一个完整的句子，每人每次写一个词。由第一个成员写下第一个词，然后交给队伍中的下一个人，直到纸上出现一个包括形容词、动词和标点的完整句子。不允许预先设计句子，并且不允许在已经写下的词语之间添加词语。每个小组成员必须写出至少一个词语，并且小组成员循环写词，直到完成一个句子。

?在练习开始前，你就应该设定胜利者的奖品。在大声朗读完每个小组的句子之后，你还要进行颁奖。

?这个练习如果适合你的培训课程，你还可以把它作为一个好的开场，来进行关于团队

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合作以及事前观察、分析和思考的讨论。

还可以考虑两个变化的形式：制定特定的词语作为每个句子的开头，或者让其中一组进行计时竞赛，另一组（或者另一些组）就可以观察这种互动。

第三章：激励&减压

改善课程或者改变课程节奏的活动

41、通过简单的音乐旋律分组

约翰?安?伯克纳（John Ann Birkner）是位于得克萨斯州沃斯堡市（Fort Worth，TX）塔伦特郡初级学院（Tarrant County Junior College District）的培训与发展主任。他把这个活动作为课程的破冰开场，并将学员分组。

他让参加课程的每个学员从容器中取出一张纸。每张纸上都有一首大家熟悉的儿歌歌词或者童谣歌词。比如，“三只瞎老鼠（Three Blind Mice）”。

认真准备这些歌词，你想要分多少个小组，就要准备多少首歌曲或童谣。另外，每组有多少成员，每首歌就应该准备多少份。

例如，每组有6名学员，那么每首同样的歌曲就应该准备6份。当所有学员都得到了自己的“暗号”之后，让他们在教室里一边走动一边唱抽中的那首歌，通过这样寻找跟自己同样歌曲的同组人。

当大多数学员都找到自己小组的成员之后，停止活动。让还没找到自己小组的学员唱歌，这样他或她就会被自己的小组认领回去。

42、让学员讲笑话，激励团队

幽默和观众参与都能很好地激励团队。在下一课上，你可以用上这两种方式。在课程开始的时候，用一些时间，询问学员当中是否有人知道什么好笑话，并志愿讲给大家听。把这些志愿者的名字列在活动挂图上，贴在墙上。例如，你可以让学员们知道，在整个下午的任何时间里，只要他们认为需要激励了，就可以说：“我想，可以来个笑话吧。”然后，那个人就选择墙上活动挂图上列出的一个名字，让他或她讲笑话。

这个笑话或许不是最好的，但它却是一种有效的激励，学员们都会喜欢它。并且，它也会是一个简短的休息。你或许可以要求所有学员在听笑话的时候站起来，这也会让随后的休息更有效 。

43、小组共同回答问题，加强学习效果

这个破冰活动可以用在培训项目中的许多地方。当你需要重新安排小组、加强他们的学习效果或者让学员们提出问题的时候，你都可以考虑运用它。

假设你有25名学员，每5个人坐在一张桌子旁边。让每个人都走向最近的墙边，然后每3个人组成一组。新组成的小组组员在上一轮中都不属于同一组。小组组合完毕之后，每

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个小组对一个问题进行讨论，并给出答案，例如，“目前为止，你学到的最有用的事情是什么”、“你最喜欢回答的问题是什么”。

现在你可以进行选择。如果你已经让学员们提出问题，那么就在他们还站着的时候，一组一组走过去收集问题，让其他组回答问题，或者自己回答。第二个选择是，让学员们重新组成5人一组。这是第3次分组。这一次，每个新组成的小组中，最多只能有2个人在第二轮分组时，是同一个小组。如果每个小组成员在一起同小组成员分享自己的经验，那么他们就会提供上一轮分组时的小组相关经验。或者，如果上一轮的小组提出了问题，那么本轮新的小组就可以探索答案。然后，新的小组回到桌子旁边，坐在一起。

小组规模是可变的。这个活动的优势在于利用了小组互动，并且能够分享有价值的（也有可能是没那么有价值的）经验。它大概需要10分钟时间，然后需要一个定时的休息。

44、玩具让学员放松，并激发创造力

卡伦?维特恩（Karen Vetrone）在培训课程中使用各种各样的玩具，因为她相信在一个轻松积极的氛围中，学习效果最好。她鼓励学员摆弄玩具，在放松的时候斟酌各种观点，任思绪到处游走，然后考虑新的创意。

她最喜欢的小道具是太空管子（一种装满亮闪闪、缓慢流动的星星、月亮和小金属片的透明管子）、万花筒以及Koosh球 。

她说：“我在课程介绍里会提到这些玩具。这个管子就像人的思维，在休息的时候充满了潜力，在充斥各种新奇创意的时候，就会异常丰富。在每个研讨会上，我们都要像万花筒一样，用各种各样不同的视角观察看待事物。”而关于Koosh球，她将它看作创造力的象征，她说：“培训者的工作就像Koosh球，因为??”

在最近的一个管理技能研讨会上，她的一个学员反馈到：“你知道，最开始我认为这些玩具会转移注意力??但我观察了其他学员一边思考、说话，一边玩这些玩具。我也跑出去买了一个Koosh球，放在我的办公桌上。现在，每当有人来我的办公室，我都可以从他们玩Koosh球的方式上，看出很多东西。”

维特恩证明说：“是的，我经常到处旅行。我也总是把行李限制在能够手提的范围内。但我也总是带着那些玩具。”

45、惊吓策略，重新集中学员的注意力

蕾?布鲁瑞（Rae Brury）是加利福尼亚州的北部地区培训师。她用一种很新颖的方法来集中学员的注意力。她在开始课程的时候，将一杯水放在她旁边的桌子上，这种常规的举动并不会引起注意。但当她发现学员开始东张西望心不在焉的时候，她会拿起水杯，慢慢将水倒在事先准备好的布上或者盘子上，同时继续讲话。

她将倒空水杯的时间与正在进行的培训内容联系起来。例如，“倒空水杯的时间，可以用来赔付一份价值百万美元的失业保险 。”这个方法，能够让学员的注意力重新回到课堂上来。

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第四章：谜语&游戏

参与性的活动产生激励效用

62、简单的填字游戏加强学员之间的融合

这个破冰开场专门用来帮助围坐在一张桌子旁边的小组成员（每张桌子通常5～7人）进行更好的了解。

给每个小组的领导或者每位学员一张纸，纸上是填字游戏的谜面。给每个小组3分钟时间，让他们尽可能多地完成答案。你可以在这个开场之前设定，所有的答案之间都必须有一些共同点，或者直接规定每个单词都必须以“go”结尾。

以下是谜面：

1、城市名：雾来了，踮着小猫的碎步（Fog creeps in on little cat feet）； 2、禁止贸易的政府命令； 3、披头士乐队成员之一；

4、一个卡通人物，它曾经说：“我们碰到了敌人，敌人就是我们自己。”（We have met the enemy and they is us.）

5、一个星座； 6、深蓝色；

7、西班牙语“朋友”；

8、两个人（It takes two）跳的舞蹈； 9、国家扎伊尔（Zaire）的旧称； 10、一种热带水果； 11、货船装运的东西；

12、一部让詹姆斯?斯图尔特（James Stewart）成名的希区柯克（Hitchcock）悬疑电影； 13、美国北达科他州（North Dakota）的一个城市； 14、腰部的风湿痛；

15、古拉格（Gulag） ; 16、古巴鼓；

17、萨摩亚的一个港口；

18、《悲惨世界》（Les Miserables）的作者； 19、踩着上下来回弹跳； 20、流行的棋盘式游戏；

21、弗洛伊德（Freud）用来描述良知的词汇； 22、粉红色的热带鸟类；

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