《爱护公用设施》教学设计(2)

课件出示：

（1）可以按照居住地分组，给社区，村委会提建议。 （2）可以按照公共设施的类别，给相关的部门提建议。

（3）可以归纳总结成一份比较完整的，可行性强的建议书，提交市政部门，甚至主管城市建设的领导。

（建议学生课后自主选择，自由组合，完成建议书。） 4．志愿者行动。

师：光提建议不行，我们还要付诸行动，为保护公用设施做些实事。你们说说，我们能做些什么？

（1）教师根据书上的活动指导，提供方案。（课件出示活动方案） （2）学生自主结合，自发分组，讨论活动计划，师参与、指导。（背景音乐《少年少年祖国的春天》）

（3）各小组派代表交流活动计划。

师小结延伸：同学们，你们的想法不仅切实可行，而且有创意。那么，就让我们行动起来，为保护公用设施，为“构建和谐社会，创建文明安溪”尽一份责任吧！本周双休日，老师将带领同学们给我们学校附近的公用设施“洗洗澡”。老师将跟踪考查，并将你们的表现记录在成长记录袋里，期末评出一批雏鹰之星小分队。

5．师生同唱——《少年少年祖国的春天》。

画面定格：P55的图，音乐《少年少年祖国的春天》

[设计说明：学生有了丰富的情感体验后教师顺水推舟，引导学生介入社会，参加社会实践活动，这样的设计水到渠成，润物无声。“出出金点子”“提提建议”“拟定行动计划”等活动，激发了学生的主人翁意识和社会责任感，培养学生主动参与社会的能力，实现了课程目标的要求。]

板书设计：

爱护公用设施

伤 害 爱 护

公用设施 我们自己

附录1： 实地调查表 选择你身边最熟悉的公共场所（可以是学校、生活小区、公园、马路、菜场等），去实地观察公用设施吧！（可以与小伙伴合作，最好有家长陪同，注意安全） 调查时间 调查结果： 1、这儿主要的公用设施有： 2、其中保护完好的情况有： 3、受到破坏的情况有： 我的调查收获（感受）： 附录2： 调查人员 调查地点 志愿者活动方案

活动小队名称： 活动成员： 活动内容：

附录3：《窨井盖的哭诉》（录音材料）

学校：安溪县第三实验小学 姓名：林爱花 邮编：362400 联系电话：18960326567 E-meil：lah34722@126.com 作者简介：

本科学历，长期以来专任品德课程教学工作。曾被评为泉州市优秀教师，泉州市优秀辅导员；是品德学科的市骨干教师优秀学员，市学科带头人，现被确认为省级学科带头人培养对象，泉州名师培养对象。1997年参加泉州市思品优质课比赛获全市第二名，2006年课堂

教学录像课获市一等奖；多篇论文和教学设计在国家级、省级、市级获奖，并参加新课标教案编写，十几篇论文在CN刊物上发表。该教师擅于“和风细雨 润物无声”的教学风格，寓教育于无痕中，能达到课尽意犹在的境界，从而深受师生喜欢。多次为品德同行开设讲座，做课评课，深受好评。 简评：

林老师本课的教学设计主要有以下两个特色：

一、层层推进，重视情感体验 1、抓住恰当的情感体验切入点。

在这节课中，“朋友”就是一个很好的情感体验切入点：因为公用设施为我们提供无尽的便利，是我们的朋友，所以“我”要关心他们；因为这些朋友不会说话，所以，“我”来替他们说说话。

2、创设适当的情感体验情景。

本节课林老师精心创设“夸一夸身边的公用设施”这一活动情景。例如，采集素材，将家乡人民享用公用设施的场面拍成录象让学生欣赏，并让学生结合生活感受夸一夸。学生一吐为快，真切地感受到公用设施与生活密不可分。有了厚实的情感铺垫，再呈现一些实地观察到的反面事例和极端的悲剧事件，给学生以强烈的冲击力、震撼力，很好地激发了学生道德责任感、使命感。

3、适时推进学生的情感生发。

教师是学生活动的组织者、合作者、支持者。这节课中，林老师始终把自己当作与学生一起学习的共同体，通过自己掌握的真实可信的录象画面，图文结合的悲剧事件，自己的亲身体验，以及在体验活动后及时进行的师生互动评议等，对学生的情感生发、心灵体验起到了推波助澜的煽情作用。

二、开发资源，丰富教学内容 1、活用教材资源。

品德与社会教材有大量照片、图片、对话旁白、学生作品几富有启发性的问题。林老师能将这些资料有效地利用起来，服务于教学。例如让学生感受公用设施朋友的作用时启发学生结合图片畅所欲言。在体验“朋友”的烦恼、听听“朋

友”的诉说的活动中，，巧用图片和文字制成课件，创设情景，让学生自主演绎，深化认识，激发情感。

2、善用生活资源。

学生是课程资源的主体。林教师能关注学生的生活，从中挖掘、利用、提炼课程资源。将本课的调查活动置于课前进行，学生在调查中发现、感受，在交流中分享。教师再及时补充课前拍摄到的学校公用设施的使用情况，让学生亲历感受，并以此为契机，适时提问“你平时又是如何使用的”，一石激起千层浪，学生在真诚的剖析中进行自我教育，爱护公用设施的意识水到渠成。

3、巧用生成资源

林教师能够根据学习发展态势和学生综合素养动态生成的需要，适时、适度的利用课堂生成的资源。例如，学生为爱护公用设施出出金点子后余兴未尽时，她及时捕捉信息，追问：“光提建议还不行，我们还得为爱护公用设施做些实事。你们说，我们能做些什么呢？”这一动态的、鲜活的话题，激发了学生的兴趣点，他们自主结合，自发分成几个小组，热火朝天的拟订起活动方案。“道德观察小分队”“公共道德艺术团”“七嘴八舌留言板”“洗刷刷小分队”等创意不断涌现。培养学生的社会责任感，帮助学生形成爱护公用设施的行为这一目标水到渠成。

当然，较为理想的品德课应是在不断反思、不断探索与实践中形成的。本课的教学林老师还不是很能放开，学生的自主探究有待加强，课堂的鲜活的生成资源可以更好的转化为教育资源，这是今后教学须改进的。

点评教师：钟少雄（安溪县进修学校小学教研室）

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