重视仿写

仿写入手，培养低年级学生的写作能力

石湾镇鸾岗小学 张群笑

摘要：仿写是一种很有效的作文教学手段，可以让学生用比较规范的语言把文章写出来，既降低了习作难度，又能收到明显的效果。二年级重在写作兴趣的培养。仿写能大大提高学生的写作兴趣，让学生能够体验到写作所带来的快乐和成功感。

我认为在低年级对学生进行 “仿写”训练是一条可以尝试的途径。仿写难度较小、易出成果，能够激发学生萌芽的写作兴趣，适合低年级学生；可以帮助学生加深文本理解，打开学生丰富的想象力；此外，仿写过程中能够有效地提高学生自主识字写字的能力。如何进行低年级的仿写训练呢？

对于二年级开始学习写作的孩子，我都会利用文章中精美的语言，典型的段落让学生进行仿写，加深印象。我们学过《植物妈妈有办法》，学生对课文深入地了解之后写出了“绿豆妈妈有办法，她带领孩子在太阳下玩耍，“啪”的一声，孩子蹦着跳着离开妈妈，共同游戏玩耍。”虽然是很简单的几句诗行，但却是生活体验的直接反映。我还让学生仿写过《难忘的一天》、《黄山奇石》、《假如》……孩子在这样的训练中有法可依，有章可循，慢慢地步入作文的世界。 再如，学习《找春天》一课后，我就让学生仿写了一篇文章，大部分学生写得非常好。有一个孩子是这样写的：春天来了！春天来了！

迎春花渐渐的绽开了笑脸，黄黄的像春天的眼睛。小草从地下探出头来，绿绿的像春天的眉毛。树木吐出点点嫩芽，小小的像春天的音符。啊！春天的空气多么的新鲜！春天的阳光多么的温暖！对于刚上小学二年级的学生来说，学生能够自己独立完成，能把句子写通顺，这就是一篇很成功的习作。

我在教学一些适合学生进行仿写的课文时还要求学生把课文背诵下来，之后趁热加工，指导学生仿写。比如在学习《日月潭》一课时，指导学生根据《日月潭》的写作顺序仿写。以《罗浮山》为例，先写罗浮山的位置，再些罗浮山名字的由来，接着按照白天、晚上的顺序描写罗浮山的景色，还可以套用课文中的一些优美词汇。这样，才二年级的学生也可以不费劲就写出二百字左右的习作，甚至一些孩子也写出了“要是下起蒙蒙细雨，罗浮山就披上了一层轻纱，好像童话中的仙境。”的句子。在教师的指导下，学生的仿写很快就走上了正道。这样，学生就更加喜欢背诵课文，更加喜欢收集一些好句好段。仿写不仅提高了学生的作文水平，而且使他们对作文产生了兴趣，有了写作要求。

语文课本中的文章都是经过专家精心挑选编入的，有的文章写得优美动人，有的文章感情真挚，有的具有很深的教育义……孩子从中得到美的享受，心灵的震撼，因而我们在教学过程中注重利用课本内容有目的的、有步骤地让学生掌握观察方法和写作方法，并且善始善终，持之以恒，坚持进行仿写训练，相信学生的写作能力一定会提高

我认为在低年级对学生进行 “仿写”训练是一条可以尝试的途径。

仿写入手，培养低年级学生的写作能力 西北大学附属小学 杨馥宁

从事语文教学一段时间了，在教学实践中我发现，在低年级的教学中，很多时候教师关注了识字、写字、阅读、情感等方面对孩子的培养，教学更多的是“学习”和积累的过程，应用的地方比较少，一方面导致学生不能想不像高年级学生那样通过写作的方式来外化自己的学习成果，另一方面为中高年级学生习作开笔难、下笔难埋下了隐患。是否可以给低年级的学生也创设一个平台，让他们尝试性的去“创作”呢？

在经过一段时间的实践调查后，我认为在低年级对学生进行 “仿写”训练是一条可以尝试的途径。

仿写难度较小、易出成果，能够激发学生萌芽的写作兴趣，适合低年级学生；可以帮助学生加深文本理解，打开学生丰富的想象力；此外，仿写过程中能够有效地提高学生自主识字写字的能力。

如何进行低年级的仿写训练呢？经过摸索，我总结出以下几点： 一、利用教材资源，进行仿写训练

细细翻看我们的教材会发现，编者实际上在教材的编写过程中已经用心的设计了一些适合仿写的课文，比如二年级上册的《假如》，二年级下册《泉水》、语文园地一些短小精巧的小诗等等，教师在教学时，可以有效的利用这些资源，为学生打开一扇仿写的窗户。

以二年级上册语文园地六《谁和谁好》为例，在读完这一短文之后，我组织学生尝试性的进行说一说、写一写，学生刚开始的作品还比较单调：

谁和谁好？

橡皮和铅笔好， 铅笔犯了错， 橡皮来改正。

类似这样的仿写说明学生的思维还没有打开，我组织学生再来读一读文本，想一想，说一说，你还能想到谁和谁好？逐渐的学生的思维慢慢放开了，想象力也被调动了起来：

谁和谁好？ 春风和燕子好， 春风吹号角， 燕子来报到。 谁和谁好？ 大海和小鱼好， 大海摇呀摇， 小鱼睡着了。

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