语文三年级下第1板块教学设计 - 图文(3)

教学 回顾 与 反思 集体研讨达成的共识（主要观点纪实）： 业务领导点评：运用恰当的教学方法和手段启迪学生思维，突出教学重点，注重叠词的运用，注重培养学生自主识字的能力，学词形式多样，采用有效的教学手段激发学生语文学习兴趣，体现了语文综合素养的培养。

（点评：刘鸿雁）

教学设计（四） 课题 汉字家园4 主备教师 刘艳娜 课型 新授 团队 王晓英 韩立元 赵国莹 刘艳娜 成员 学习 引导学生积累成语，大概理解成语意思，感受祖国语言的文化内涵和无穷魅力。 主题 本课是成语归类识字。课文包括两部分，一部分是由一对近义词和一对反义词组成的成语，一部分是由两对反义词组成的成语。在积累中发现这类成语的构词规律和特点，解读 感受成语的趣味性，激发学生对成语的喜爱，养成积累成语的好习惯。 三年级孩子以对成语有了一定的积累，但含近反义词的成语积累的并不是很多。因学情此在本节课要激发学生学习兴趣，鼓励学生多积累含近反义词的成语。 分析 1 认识三个生字，会写七个生字。 课时 2读成语，发现成语的构成特点，体会其中的趣味，初步感受成语的大意。 学习 3 在积累拓展练习中，进一步探索成语的奥秘，感受汉字的博大精深。 教材 目标 教学 重点 教学 难点 教学 师 教学课件 准备 生 搜集成语 学生回忆前面学过的叠词。 学生活动 教师活动 一、复习导入。 （一）我们前几课学习了哪两种类型的词语？（ABB、AABB式和ABAC式） （二）今天，汉字家园中又来了一些好朋友，我们一起看看它是谁？ 教学补改 1、识记要求会写的七个汉字。 2.了解成语特点，灵活运用。 1 用多种方法识记要求会写的七个汉字。 2 掌握词语特点，有主动积累的意识。 导 学 流 程 导 学 流 程 学生独立认读词语、同桌互读词语、纠正字音。 认读生字 学生交流成语特点 完成填空 二、出示词语，认读生字。 左邻右舍 生死存亡 里应外合 悲欢离合 街头巷尾 深入浅出 开天辟地 寒来暑往 （一）自己试着读读 ，不会的字做好标记。 （二）同桌对读，纠正字音。 （三） 这几个词语中有一些字是我们这节课要学习的一类生字，我们先来一起认识它们。 出示“巷、辟 悲”三个字，指名认读，交流你是怎样记住这些字的。(设计意图：交流识字方法，引导学生自主识字，培养识字兴趣。) 三、再读成语，总结词语特点。 （一）小组合作读成语。 （二）师生对读成语。 （三）再读成语，你发现了什么？ 【设计意图：关注学生已有积累，放手让学生讨论成语特点，把学习的自主权交给学生。】 左邻右舍、生死存亡、里应外合、悲欢离合街头巷尾、深入浅出、开天辟地、寒来暑往 （四）成语中蕴含反义词，把对应的反义词画下来。 （五）再读成语。 四、 根据意思，猜词语，每条意思读两遍 （一）道理阐述得很深刻，使用的语言却通俗浅显。——深入浅出 （二）开创人类世界是，与神话传说人物盘古有关。——开天辟地 （三）外面围攻，里面接应。——里应外合 （四）泛指生活中的悲哀、欢乐、离别、团聚等种种遭遇。——悲欢离合 （5）左右邻居——左邻右舍 你能用这些成语中的一个或两个写一句话吗？ 【设计意图：根据意思写成语，降低学习难度，使学生大致了解成语意思，并练习运用。】 五、 成语填空。准确地将下列词语补充完整 成语多读几遍 练习用成语写句子 左（ ）右（ ） 生（ ）存（ ） 悲欢（ ）（ ） （ ）头（ ）尾 （ ）入（ ）出 里（ ）外（ ） （ ）天（ ）地 （ ）来（ ）往 六、说类似的词语，看谁知道得多。 拓展练习：继续搜集含近反义词的成语，并搜集关【设计意图：设计有开放性的练习，在归类整理的过程中鼓励学生积累更多的有趣的成语。】 于成语的故事。 交流成语 七、作业设计 1.书写本课所学生字。 2.找一找特殊类型的成语。 第二课时 教学过程： 一、复习生字： 看火车认读词卡。 二、指导书写 重点指导街、巷。 “舍”注意第三笔是“一”，不要写成“丿”。“巷”注意下面是“巳”，不要写成“已”或“己”。 三、完成练习册中的习题 四、总结 板书 设计 汉字家园——4 左邻右舍 生死存亡 里应外合 悲欢离合 街头巷尾 深入浅出 开天辟地 寒来暑往 教学 回顾 与 反思 集体研讨达成的共识（主要观点纪实）： 1.采用多种方式成语。 2.安排用成语写句子的练习，学会运用成语。 3.作业设计中增加把成语写在积累本上。 业务领导点评：这节课重点难点把握准确，教学内容主次分明，抓住关键，符合课标学段目标要求，充分体现三维目标，充分注意学生学习习惯的培养，因材施教，注重自主学习的积极性。 （点评：刘鸿雁）

教学设计（五） 课题 修改我的习作，换个方式表达 主备教师 刘艳娜 课型 习作 团队 王晓英韩立元赵国莹刘艳娜 成员 学习 掌握修改习作的方法，，明白修改的意义，乐于修改习作，养成好习惯。 主题 本次表达是利用以前掌握的修改符号，教给学生修改习作的方法，引导学生练习修改自己的习作，在对比中，让学生认识到好文章是改出来的，从而使学生养成认真修解读 改的好习惯。教材呈现的是三个同年段小学生的作文片断形象直观的展示了修改的过程。学习伙伴的友情提示，让学生一目了然，通过教学让学生清楚修改是表达的需要，是完成一篇成功习作的前提和保障。 教材 三年级孩子对修改习作有一定的难度，大多数学生没有养成认真修改的良好习惯。因此教师还要选择具有代表性的案例，鼓励学生修改，教给学生方法，逐渐养成他们认分析 真修改习作的习惯。 1了解修改习作的意义，掌握修改习作的方法。 课时 2在习作修改的对比中，体会习作修改的好处，感受修改习作的快乐。 学习 3 养成乐于修改的好习惯，从而提高习作水平。 学情目标 教学 掌握修改习作的方法，乐于修改习作，养成好习惯。 重点 教学 掌握修改习作的方法，修改习作。 难点 教学 师 教学课件 准备 生 假期日记一篇。 导 学生讨论交流。 学生活动 教师活动 一、 介绍最近学生的作文表达情况，了解修改习作的作用。好文章是改出来的，因为人的认识，不可能一下子就那么全面、深刻，自己修改文章的过程，也是不断提高写作能力的过程。 （设计意图：使学生了解修改习作的意义，了解到好文章是改出来的。） 教学补改 二、讨论交流修改习作的方法。 教师根据学生发言总掌握方法：结 （一）文章中不通顺的句子、不恰当的词语要修改。 一看段落（二）丢字，错字、多字现象要修改 层次是否（三）句子不够完整也要修改。 学 流 程 学生独立思考 学生独立思考 三、复习学过的修改符号。 （一）添字符号（二）调序符号 （三）删去符号（四）修改符号 四、出示作文片断，集体修改。 春游动物园 清楚。二看句子是否连贯。三看词语用得是否准确。一天，天气很好，我和妈妈去动物园乘公交车。动物们都个有各的性情，特别是小鹿，你走进它时，四看字写他就会亲近你，用小舌头舔你，像大姐姐那样柔软。得是否正可不好的事，他们都被关在笼子里。要是有一天，动五看标物能向人一样，在大街上自由自在的走来走去， 那该确。多好呀! 点符号是否使用恰当。 将同桌间的讨论改为小组间的讨论 板书 设计 （一）先读一读，根据前面介绍的修改方法，找小组讨论 一找这个片段中，哪些地方需要修改，可以同桌间讨论。 集体交流 （二）指出修改的地方，然后再正确使用修改符 号。 （三）修改后的片段与修改前的对比读一读，说 说自己的感受。 【设计意图：让学生将目光聚焦在同一篇文章上，讨论修改的意见和方法。】 五、修改自己的习作。 学生独立思考 （一）拿出自己准备的作文，按照刚才讲的修改小组讨论 方法自己修改。 （二）同桌互改。 集体交流 （三）将改好后的文章工工整整地抄在作文本上。 （四）指名读修改后的文章，集体评议。 【设计意图：学生全员参与，集思广益，引导学生进行习作修改，逐步提高学生修改习作的能力，培养学生修改习作的兴趣。】 六、这节课你有什么收获？ 修改我的习作 换个方式表达 （1）添字符号 （2）调序符号 （3）删去符号 （4）修改符号 教学 回顾 与 反思 集体研讨达成的共识（主要观点纪实）： 1、将教学目标2改为在习作修改的对比中，体会习作修改的好处，感受修改习作的快乐。 2、例文出示后先独立修改，再小组讨论集体交流。 业务领导点评：本节课学习活动设计具体、充分注意学生学习习惯的培养，教学过程设计完整有序，

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