的方法来进行的实验，我们把它叫做模拟实验（贴模拟实 验）。 老师只能提供这样的实验器材，你们说怎么办？（和 他们一起做实验，找到他们的问题——找到反对他们观点 的疑问、他们假设的缺陷，找到反对他们假设的证据） 做同样的模拟实验，你们找反面的证据，提出质疑； 他们找正面的证据，为自己的假设提供支持（PPT） （转换到实物投影）那实验怎么做？ （1、用球扔<怎么扔？角度、速度、高度等情况的不 同，演示扔铁珠子，问：这样的情况如何处理？<引出①手 不能接触面粉；②陷进去的球就不要挖了；③保持模型的 原貌。>；学生要镊子——这个真没有） 照你这样表述，好像球一个还不够？ 为什么？——PPT（大小不一、深浅不一、环中有环无 法表现） 那你要怎样的球？（有大有小、有轻有重），这个可 以有，老师给大家准备了这样一些球， 第一组：相同材料的两球，一大一小； 第二组：相同大小的两球，一轻一重； 老师还给大家准备了一块鹅卵石，在实验的时候，你 会发现他们的用处。 接方案1或方案2 同样的实验，不同的任务。知道自己要找什么证据了 吗？（PPT） 各就各位，各组先将月球表面恢复到最初的模样（学 生摇晃面粉盒），实验开始后，就不能再有这样的动作了。 各位地球人，选一代表上来搬陨石，模拟实验现在开 始。 （巡回指导，特别是反对陨石撞击说的那些小组。一 边指导，一边让学生还小球） 实验结束，开始反馈。 好，先请陨石撞击说的代表陈述证据。 不同大小的陨石撞击形成大小不一的环形山；轻重不同的陨石撞见证奇迹的时刻到了，这就是我们的环形山。有没有击形成深浅不一的环呈现环形山的特征？ 形山；无数的陨石撞击结合模拟实验，说说怎样的陨石撞击形成怎样的环形形成数量众多的环形山？（这样的环形山是怎样的陨石撞击形成的？）（相应山。<用询问的语气、板书） 陨石怎样地撞击形成这样的环形山？（相应板书） 眼神与反对陨石撞击说的小组进行交流> （陨石方向不同的撞击形成形状近圆的环形山；陨石 力度<速度>不同的撞击形成深浅不一的环形山；陨石先大 后小地撞击形成环中有环的环形山） 请这几位同学回到地球上去。哎呀，证据太充分了， 太给力了。所以我们认为，（指板书）月球环形山是由不 同大小、轻重、数量众多的陨石按不同方向、不同速度、 不同时间撞击月球形成的。 （面对陨石撞击说的学生）——是这样吗？（是的） ● 这么多的陨石从哪里来的？（疑问）——难解决。 ● 陨石落到月面上，那么它到哪里去了呢？（疑问） ——①进入月面下（模拟实验证据）；弹射出去（月球引 力小）；③碎裂（昼夜温差大、撞击猛烈）。 （面对反对陨石撞击● 陨石的形状不定，为什么环形山却都是圆的呢？说的学生）——是这样（提供反面证据） 的吗？（不认同），为● 环形山的底部是平的，而我们的模型环形山底部是什么，难道你们也有证圆的，为什么？（提供反面证据）——难解决（①陨石碎据或存在疑问？好，把裂填充；②其他陨石撞击时溅入；③环形山塌陷） 证据呈上来？ ● 如果陨石撞击形成了环形山，那么中央峰又是怎么 形成的？（提供反面证据）——难解决 ● 陨石大，那么撞击力量也大，会形成大而深的坑。 但为什么月球环形山很多大的坑却比较浅呢？ ● 月球在地球的后面，为什么地球没有被那么多陨石 撞击？ （转换到PPT）看来我们今天的研究是无法形成统一意 见，也无法得出一致的结论了。不仅没有得到肯定的答案， 而且还产生了许多新的问题，真是越研究越糊涂，一无所 获啊。你们说是不是？ 那你收获了什么？（有依据的推理<哪些是我们的证 据，贴收集证据；把纸条贴到正中位置>——结合学生的回 答回顾探究的过程——体会得出结论的艰巨性<不断寻找如果有时间，了解学生证据、推理、质疑的过程>） 原来的观点是什么？其实关于月球环形山的成因，科学家也一直在争论，现在又是什么观点？从来就没有停止过探索，现在还没有统一的定论，但是目为什么会改变？ 前流行的基本有两种说法，我们一起来看看。（录像） 回顾我们的模拟实验和科学家的推测，根据你掌握的 证据，你现在对你支持的观点有没有改变呢？请已经改变观点的同学举手。 很好，在新的证据面前，我们可以、我们需要作出相应的改变，当然也可以坚持自己的意见。 3.我们来造“环形山” 观察特点 推测成因 模拟实验 大小 凹陷圆形 撞击物的大小 板书深浅 四周突起 陨石撞击 设计 众多 单个挤叠 撞击物的快慢 杂乱 辐射纹 火山喷发 环中环中央峰 …… …… 课后 小结 收集和整理更多更详实的证据，用证据来证明自己的假作业设，用证据来推翻别人的推布置 测。让客观事实和真相，在证据面前，变得不再扑朔迷离。
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