浅析情境教学法在《数字电子技术》课程中的运用

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浅析情境教学法在《数字电子技术》课程中的运用

作者：杭海梅 汤小兰

来源：《科技资讯》2014年第33期

摘 要：情境教学法应用于数字电子技术教学不仅可以提高学生的学习兴趣，而且可以提高教师的教学效率。该文在该院省示范院校建设的背景下，从高职《数字电子技术》课程的教学实际出发，指出了教师在教学过程中运用情境教学法可能存在的问题以及解决这些问题的办法，以课程的七个项目为载体，介绍了授课过程中七个工作情境和出错情境的具体设计方法。经过该院该课程团队的授课实践证明，通过合理的情境设计，教师可以有效地提高教学效果。 关键词：高职 数字电子技术 情境教学

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）11（c）-0166-01 情境教学法是指在教学过程中，从教学需要出发，教师有目的地引入或创设与教学内容适应的生动具体的场景，使学生获得一定的工作体验，从而帮助学生提高学习兴趣，教师提高教学效率的一种方法。《数字电子技术》是该院的省示范建设中的一门专业平台课程，在课程建设期间，团队教师结合企业的工作岗位和教学内容尝试将不同情境融入到课程的七个项目，为学生创设具体的工作情境，让学生在情境中进行知识的体验，有效地提高了学生的学习兴趣，改善了教学效果。

1 运用情境教学法可能存在的问题 1.1 不能有效的创设情境

创设的情境过于繁琐和简单都不利于知识的学习。过于繁琐，由于学生没有过工作体验，不能理解教师创设情境的意图，就不能融入到情境中去；过于简单，不能达到创设情境的目的。教师在创设情境时要综合考虑教学内容、工作岗位、学生实际认知水平及接受能力等因素，才能有效提高课堂教学的效率。 1.2 课前准备不充分

在《数字电子技术》的教学过程中，团队教师主要采用了角色扮演和实际案例来创设情境。在大情境下采用资讯引入、决策论证、计划设计、实施构建、检查探讨、展示评价这六步法进行教学，学生在这个过程中要能分组分工选择任务、设计方案，这个过程教师如果不提前安排妥当，学生在讨论和合作的过程中就会秩序混乱，从而影响教学效果。另外教师要能准备一些问题启发学生积极思考，在学生思考的基础上适当的总结和点评，掌控学生不要跑题。

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