2.注意把地点读正确：美国南加州沃尔逊小镇
3.哈默是谁呢？他是美国石油大王。今天我们学习的这篇课文就讲述了哈默年轻时的一件事。大家对课文内容已经有了解，你能借助这些提示来说说课文讲了一件什么事吗？[指名讲]
四、了解事情起因，理解词语
在一个寒冷的冬天，在美国南加洲沃尔逊小镇上发生了什么事情呢？指名读课文的第一节。
1.媒体出示：一个寒冷的冬天，美国南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难的人。 2.文中用了哪些词来描写沃尔逊小镇上来的这群逃难的人？请大家读读课文的第1节，圈出这些词语。
板书出示词语： 面呈菜色 疲惫不堪 3.理解词语。
面呈菜色：“呈”的意思是——呈现，“面呈菜色”就是——脸上呈现出菜般的色彩，
是因营养不良造成的脸色。这是描写人脸色的词语。
疲惫不堪：“堪”——忍受。疲惫得无法忍受。
4.此时，这群面呈菜色、骨瘦如柴的逃难者最需要的是——食物；这群疲惫不堪、浑身乏力的逃难者最需要——休息；是的，他们太需要得到好心人帮助了。 5、请大家看课文第一节，与老师配合读：
他们逃难到了沃尔逊小镇上，立刻得到善良而朴实的沃尔逊人的帮助，沃尔逊人——（家家烧火做饭，款待他们）。而此时，饥饿不堪的逃难者——（连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃了起来）。 五、布置作业
1.抄写词语：尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、疲惫不堪、面呈菜色、骨瘦如柴、狼吞虎咽 2．摘抄文中描写人物外貌的词语。 3．查阅哈默的有关资料，读读他的故事。 板书设计： 7、 尊 严
面呈菜色 疲惫不堪
第二课时
课时目标：
1.有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子。
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2.用提取人物语言中的要点来转述的方法,概括课文的主要内容。 教学过程：
一、复习旧知、引入课文 1. 默写词语。
2．上节课，我们认读了生字，熟读了课文，初步了解了课文内容。谁能按时间、地点、人物来概括课文第一节的主要内容？（媒体出示）
3.一群难民逃难到了沃尔逊小镇上，得到善良而朴实的沃尔逊人的帮助。饥饿不堪的逃难者连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃了起来。但其中有一位年轻人很 “例外” 4.说说这个词语的意思（与别人的表现不一样）
二、默读2--5节，找到描写年轻人“例外”具体表现的语句。
1.这个年轻人的例外表现，课文主要是描写他的语言让我们感受到的，请你默读2-5小节，找到有关句子。 2.学生默读课文。 3.交流读句。 媒体出示：
先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗? 先生，那我不能吃您的东西,我不能不劳动就得到这些食物! 不,我现在就做,等做完了您的活儿,我再吃这些东西! 4.自己读读这些话，想想应该用怎样的语气来读？
媒体出示：先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗? ①这是一种询问的口吻，试着读好这句话。
②年轻人对杰克逊大叔的尊敬。不因为自己是逃难者就瞧不起自己。 媒体出示：先生，那我不能吃您的东西,我不能不劳动就得到这些食物! ③个别读第二句。
④注意了感叹号这个标点！把年轻人坚决态度读出来了。划线部分能换一种说法吗？（自己练一练）
媒体出示画线句我不能不劳动就得到这些食物! ⑤用肯定的句式来说的；
⑥用反问句来表达哈默一定要通过自己的劳动来的到食物的意思。
⑦文中用了双重否定的句式来表达年轻人一定要劳动换取食物的意思。一起再来读读，把他态度的坚决表现出来。
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媒体出示：不,我现在就做,等做完了您的活儿,我再吃这些东西!
⑧从“等、再”两个词中可以看出年轻人要等劳动完后，再吃别人的东西。 5.指导概括年轻人“例外”的表现。
①用“当??时，年轻人怎么说”的句式来说说他的“例外”的表现。 媒体出示：
1．先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗? 2．先生，那我不能吃您的东西,我不能不劳动就得到这些食物! 3．不,我现在就做,等做完了您的活儿,我再吃这些东西! ③提取人物语言中的要点来概括年轻人例外的表现。
板书：用劳动换取食物
先劳动后吃食物
三、研读对年轻人的细节描写，感受他的尊严。 1.从细节描写上感受年轻人的饥饿。
难道年轻人真的不饿吗？你是从文中哪些语句中知道？说说你的理由？ 媒体出示：
这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动。 年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
①目光一下子灰暗了，从对年轻人细微的目光变化的描写中体会到因为没有活干就吃不到饭，他很失望；从喉结动了动，知道他在克制自己。
②年轻人从一干完活后就狼吞虎咽的吃饭这个举动说明他饿极了，他太需要食物了。 从这些细节描写中我们可以感受到年轻人其实是饿极了。齐读这两句。 2.对比引读相关内容，进一步感受年轻人的与众不同，感受他做人的尊严。
年轻人同样在逃难，同样面呈——（菜色）；同样疲惫——（不堪）；同样很久——（没有吃到这么好的食物了）。他太需要马上就吃到食物了。 3.引读2——4节。
可是，当杰克逊将食物送到他面前时，他却问——（“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？” ）当杰克逊告诉他——（“不，我没有什么活儿需要您做。” ）这时，这个年轻人的目光——（顿时灰暗了），他的喉结——（上下动了动）。此时，他多么渴望得到食物，可他克制了饥饿，坚定地说---那我不能吃您的东西，我不能不劳动就得到这些食物！” ）多么执着而有个性的年轻人啊。望着眼前的这位执意要用劳动来换取食物的年轻人，杰克逊尊重了他的意愿，并告诉他——（“我想起来了，我家确实有一些活儿需要您
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帮忙。不过，等您吃过饭，我再给您派活儿。” ）可年轻人却坚持道——（“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！” ）
4.以自己的劳动去换取报酬，是一种尊严，这这是哈默与种不同的人格，也正因为哈默的这种人格，他得到了别人的赏识和尊重。 四、布置作业
1. 解释词语并用词造句：狼吞虎咽
2．找出文中一句双重否定句。并把它改成肯定句、反问句。 拓展作业：
3．思考：什么是尊严？哈默为什么这样做? 板书设计：
7 、尊 严 用劳动换取食物
先劳动后吃食物
第三课时 课时要点：
1.学习第五、六节。
2.感悟“尊严”的真正内涵，感受做人要有尊严。 3.复述课文。 教学过程：
一、领悟年轻人的尊严。
1.这位年轻人“例外”的表现，得到了镇长杰克逊大叔的“赞赏”。（板书：赞赏）
2.杰克逊大叔赞赏年轻人什么？
（有骨气、有志气、人穷志不穷、靠劳动不靠施舍??） 3.当这群逃难者饥饿不堪时得到了食物，他们都——
媒体出示：他们连一句感谢的话都顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。
4.这是人们的一种求生的本能，是人之常情的表现。然而，此时这位同样是饥饿到了极点的年轻人克制着自己想要立刻得到食物的愿望，坚持——（读板书）用劳动换取食物，坚持——（读板书）先劳动后吃食物。当他终于劳动完了，这才——立刻狼吞虎咽地吃了起来。 媒体出示：年轻人给杰克逊捶好背，立刻狼吞虎咽地吃了起来。
5．从这个“狼吞虎咽”中你看出了年轻人此时的心里——（很坦然）。
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因为年轻人哈默是这样认为的：
媒体出示：不劳而获得到的是施舍；靠劳动得到的才是报酬。 二、品悟杰克逊对哈默称赞道的话中“富翁”的含义。
1.年轻人“例外”的举动是超乎常人，他需要极强的克制力。他这样做其实是在严格遵守自己做人的准则。三年级就学过这个词——恪守，意思就是“严格遵守”。哈默这样做是在——恪守自己做人的原则。
2.这位年轻的做人的原则就是——用劳动换取报酬
3.能恪守做人的原则的人，就是有尊严的人。这就是这位年轻人的可贵之处。这也是杰克逊大叔最为赞赏他的地方。难怪杰克逊大叔这样评价他---
媒体出示：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严! ①齐读
②你是怎么理解这句话的中“富翁”的意思？
（“富翁”不仅仅是财富上的，更是精神上的。在杰克逊眼里，一个拥有尊严的人就等于拥有了一笔巨大的财富。）
③杰克逊大叔的最后一句话的含义。请试着完成下面的句子：
当他遇到困难时，他会（ ）；当他被人看不起时，他会（ ）；当他拥有财富时，他会（ ）??
小结：年轻人宁可挨饿也要捍卫自己的尊严，赢得了杰克逊大叔的尊重，也给他自己赢得了工作的机会，赢得了最终的幸福。时间过得很快，一转眼二十多年过去了，当年那个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人成为了美国著名的石油大王，成了双料富翁。 三、进一步感受文章主旨。 1.尊严：尊贵庄重
2.学到这里，你能谈谈自己对“尊严”一词有了哪些深入的理解。请你用一句话写一写你的理解。 学生交流
①有尊严的人就有精神财富。 ②尊严就是：恪守自己做人的原则。
③一个人可以没有丰厚的物质财富，但却不可以没有精神财富，当你拥有做人的尊严时，你就拥有了一笔丰厚精神财富。 四、感悟主题，拓展延伸。
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