小学信息技术和数学教学整合研究(2)

用，教师就应当将教学与信息技术进行有效的融合，唯有如此，才能够提高教学效果。

2.1小学数学教学内容与信息技术的有效融合

小学作为义务教育教学，数学教学内容通常都是由教学大纲或者是学校选用的教材来决定的。基于此，致使小学数学教学内容体现出一定的局限性。也就是说，目前小学数学教学内容不能保持与时俱进，不能体现出时代发展的特点。针对这种情况，小学数学教师就需要将现代信息技术与小学数学教学的具体内容结合起来，尽可能的从实际生活环境中选取教材。小学数学如果能够达到这样的效果，不仅可以充分展现现代科技在教育方面的作用，还可以丰富教学内容，调动学生学习的积极性，促使学生不再是将数学学习仅仅视作是一门枯燥乏味的学科，让学生充分体验到学习内容与实际生活有着一定的联系。简单说来，就是要求小学数学教师在利用信息技术展开教学的时候，注重教学内容与现实生活的联系，强调时效性。如，教师在讲解直线相关知识内容的时候，可以利用信息技术来设置播放动画，演示直线的特点。首先教师可以在屏幕上划出一条较短的直线，让学生能够充分体验到直线向两个方向延伸，随后就可以利用信息技术让学生感受到直线可以无限延长，没有终端，且不可度量的特征。经过教师这样的演示，学生就会对直线有一个认识，并且还会对数学学习产生浓厚的兴趣，激发学生学习的积极性。

2.2小学数学教学形式与信息技术的有效融合

在过去，教师一直采取的教学方法就是课堂讲解，并且将讲解的知识内容在黑板上写出来。实际上，教师这样的教学方法对其教学效率产生非常大的影响。并且在教师板书的时候，学生需要将教师板书的内容记下来，这种一心两用的形式，影响学生学习效率。在清楚的认识到传统教学模式所带来影响的情况下，小学数学教师利用信息技术不仅提高教师教学效率，还能够充分体现出学生学习的主体性地位。教师在教学活动开展的时候，可以引导学生利用网络查询相关的数学资料，并将教学内容延伸到课外。学生在课堂上获得教师讲解的知识内容的同时，还能够拓宽自己的视野，调动学生学习积极性。如，教师在讲解“年、月、日”的时候，教师传统的教学模式就是“一言堂”，将关于年月日的知识用语言或者板书的形式传达给学生。教师这样讲解，即使语言生动，学生也只能想想教师所说、所写的内容，这样可以达到一定的教学效果，但是学生并不能完全领会其中的含义。这是教学效率低下的最主要因素。针对这样一种情况，教师就可以应用信息技术，将学生分成不同小组。通过课前预习让学生在网络、电子阅览室或者是其他的媒体中查找到相关的知识内容。这样学生在教师的指导下，查找相关资料，就可以加深知识内容的全面理解。小学数学教师在教学活动实施的过程中，教学形式与信息技术有效的融合，充分体现科学技术在教育中的作用，还能够增强小学数学教学丰富性、多样性，体现出较强的时代特点，激发学生学习兴趣，促使学生在课堂教学中能够充分体现出学习主动性。 2.3小学数学教学方法与信息技术的有效融合

在时代发展下，传统的“一言堂”教学模式已经明显不能适应现代教育教学活动发展的需要。单一的教学方法，不能体现学生学习的主动性，致使学生的被动性展现得非常明显。与此同时，传统教学方法并没有要求学生进行主动探索，同时学生之间的交流相对较少。针对传统教学中存在的多种不足之处，信息技术具有的优势可以有效弥补。现代社会的发展需要学生在学习的过程中能够体现开放性学习、自主学习与合作学习。针对此，小学数学教师需要借助现代化科学技术在教学方法上进行改革与突破。如，在讲解“比多少”的课堂教学中，教师可以根据课堂教学的需要，以小故事的形式来让学生对知识内容有一个更清晰的了解。教师在讲解故事的时候，可以让学生了解到故事中包含的知识点，促使学生在听故事的时候掌握知识。这样学生在教师的带领下可以自主学习，同时还可以增强教学的趣味性。就教师而言，信息技术与小学数学教学方法的有效融合其实就是要求教师在借助现代科学技术手段的基础上促进教学活动的发展，并充分调动学生学习的主动性与积极性。教师在教学活动实施的过程中需要充分了解到的一点就是，调动学生学习的主动性，体现学生学习的主体性。唯有如此，才能够促使学生在课堂学习中掌握必要的知识要点，抓住课堂教学的内容。事实上，这是弥补传统教学不足的有效方法。 2.4小学数学教学方法与信息技术的有效融合

在数学教学课堂上，教师应该改变传统的数学教学模式，将数学内容与信息技术融合起来培养学生的数学发散性，让学生能够掌握数学的学习思路和规律，从而激发学生的数学学习兴趣，促进学生综合

能力的发展。

随着社会科技的飞速发展，计算机逐渐渗透到了我国的各个领域中，并取得了一定的成就。因此，在小学数学教学过程中，教师应该将多媒体技术引入数学课堂上，将数学内容与与信息技术有机的结合起来，将抽象难懂的数学内容生动形象的表现出来。在此过程中，再利用具有趣味性图片、音乐进行衬托，从而有效的吸引学生的目光，活跃学生的数学学习热情，挖掘学生的数学学习思维，营造一个和谐友好的数学环境。例如，在学习“认识厘米”的时候，教师可以先利用多媒体为学生呈现一段猫和老鼠这个动画视频，在动画中小猫和老鼠正在追逐，老鼠被小猫追的在房间里上窜下跳，最后一下子转进了一个洞里面。小猫来到洞口之后没有直接莽撞的往里面钻，而是想先利用自己的胡须测量一下这个洞口的宽度，如果洞口的宽度比小猫的胡须要宽，那么小猫就可以进入洞里面去抓老鼠，否则不行。通过这样视频孩子们能够被其强烈的吸引住，被老鼠和猫逗得哄堂大笑。之后，通过小猫测量胡须能够让学生知道小猫在估算这个洞口的宽度。这时候，教师可以趁热打铁，将数学知识引入其中：在人们的生活中，你们的父母都是采取什么方式来估计一个物体的长度呢？这时候孩子们就有了兴趣，争先恐后的先回答问题，学生们会积极回答，活跃了数学课堂气氛，使学习气氛越来越浓厚。由此可见，将信息技术与数学内容进行融合对于学生的学习具有积极作用，教师应该积极利用现代化的信息技术丰富数学教学内容，从而构建一个高效的数学课堂。

3. 结语

总而言之，在小学数学教学活动实施的过程中，融合信息技术，可以提高教学效率的同时，激发学生学习兴趣，调动学生学习主动性。 作者：宋百会 单位：山东省莒南县文疃镇中心小学 参考文献

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