两位数乘两位数不进位笔算乘法（说课材料）

《两位数乘两位数不进位笔算乘法》说课材料

松林初中 何顺川

一、说教材：笔算乘法是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级（下）两位数乘两位数这一单元的第二课时，是在学生已经能熟练掌握表内乘法，能进行一位数乘多位数的笔算乘法，会口算、笔算万以内的数的加减法的基础上进行教学的。学好本课将为学生继续两位数乘三位数的计算奠定良好的基础。教材提供了学生熟悉的情景，在对学生进行思想品德教育的同时，经历算法多样化，掌握两位数乘两位数不进位笔算乘法的方法。 根据以上分析以及新课标提出的要求：要让学生在获得新知的同时，在情感态度价值观等方面都能得到进一步发展和培养，我制定了以下的教学目标：

1、知识目标：学生进一步理解乘法的意义，在弄清两位数乘两位数算理的基础上，掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确的进行计算。

2、能力目标：培养学生正确计算的能力，渗透教学源于生活，我们要会解决身边数学问题的思想。

3、情感目标：通过探究合作的学习，激发学生认真计算的热情和善于探索、考虑的学习品质。

由于学生对笔算乘法已有一定的经验，通过知识的迁移学生能很好的掌握本课的重点：乘数是两位数笔算乘法的计算方法。于是我将难点定为：乘数是两位数笔算乘法的算理。

二、说教法： 素质教育提出：“以学生的发展为中心，使学生成为学习的主体。”所以我制定了以下的教法：

1、情景教学法：创设学生熟悉和喜爱的情景，激发他们的学习兴趣，使他们产生迫不及待获取新知的欲望，发现生活与数学的密切联系，产生积极的数学情感。

2、任务教学法：学生通过思考、验证、合作、交流等活动学习新知，完成教学任务。

3、激励教学法：形式多样的练习使学生愉快的学习。在这过程中我注重使用启发式原则和因材施教原则，真正做到学生是学习的主体，教师是主导的角色。

三、说学法：“自主探索，合作交流，动手实践”是新课标特别提倡的学生学习的方法。针对学生的年龄特征，经历算法多样化，将其所学新知不断内化到已有的认知结构当中去。

四、说教学流程 （一）、创设情景，引出新知

（1）尝试解答，复习旧知

因为学生已经学会两位数乘一位数或整十数能够很快的列式解答。但对于两位数乘两位数的竖式计算，学生非常陌生。于是在此时学生会产生学习新知的需要，我及时揭题，使学生进入学习状态。

在此环节中我充分利用教材提供的资料创设生动有趣的学习情景，并且在此基础上有自己的创新，体现新课标提倡的用教材教，而不是在教教材。

（2）适时揭题，引出新知

在这一环节我创设学生熟悉和喜爱的情景，容易激发学生的学习兴趣，并且建立新旧知识的联系，帮助学生运用迁移学习新知，同时也让学生感觉到数学来源于生活，运用数学知识能够很好解决生活中的问题，增强其学好数学的信心。

（二）自主探索、学习新知

1、自主尝试，算法多样

学生独立尝试计算，不规定算法，给予他们充足的思考空间，培养他们自主解决问题的能力。

2、小组合作，全班交流

为缓解学生的表现欲，让他们先在小组里讲一讲，使每一个学生都有表达自己意见的机会，然后由小组推荐在班上讲讲算法。

3、呈现算法，突破难点

学生算法的多样性为建立笔算乘法奠定了基础。 接着出现笔算乘法： 24 ×12， 2×24=48这一步学生可以又快又正确的算出，接着我提出一个问题

1、“接下来该怎么办？”让学生通过思考和交流解决， 2、“24×1真的是24吗”帮助学生理解这步计算。学生亲历知识形成的过程，不仅理解了新知，同时在这个充满探索和体验的过程中，掌握了学习数学的方法。

（三）实践联系，巩固新知

练习是掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段，也起到了检验学生学习效果的作用。 考虑到学生在45分钟学习中难以始终集中注意力，我在练习中特别加进学生喜爱的环节，激发学生的学习兴趣。

1、牛刀小试，我将题目写在大屏幕上，让学生找准得数相应的位置。谁做对了教师可以口头表扬。

2、攀登高峰，在本环节中其实是对第一关的深化。

3、解决问题和智力大比拼，集中体现了数学来源于生活的理念。

四、说课堂小结：回顾新知“你有什么收获”和“笔算乘法需要注意什么”回顾本节知识，加深记忆和理

五、说板书：板书是在教师的引导下以半独立的形式逐步完成的，它打

破了板书由教师一手代替，全盘授予的局面，这样不仅美观、简洁，使学生体验到数学的简洁美、逻辑美，而且调动了学生的积极性，发展了思维能力。

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