浅析中学生物理学习困难的原因及对策(毕业论文)(2)

理学习的渴望。这种教学也会造成学生既使拿了高分也会有知识应用上的困难，严重背离了物理物理学科的本质。

3.4教学硬件方面的原因

实验作为物理教学中的重要手段，有着非常重要的作用。但是由于各地方资源分配不均，不同学校条件差异过大，尤其是农村，实验器材不齐全，很多实验都做不了。有实验器材的，老师也是照葫芦画瓢，没有领会实验的原理和思想。许多实验甚至是通过教师讲实验，黑板上画实验，课堂上读实验，背后背实验来完成的……由此造成学生理解物理知识的困难。

4.解决物理学习困难的策略

4.1培养学生良好的心理品质

4.1.1树立自信

美国作家艾默生说过：“自信是自我成功的第一秘诀。”当然，自信不一定使每个人每一项都能获得成功，但是可以肯定的说，没有自信的人一点成功的希望都没有。我们必须承认初高中物理的衔接梯度较大，难度也明显增加，学生们一时找不到合适的方法或一，二次物理考试不够理想实属正常现象。因此，要学好物理，首先要树立自信，认识到物理学习有难度，但不是想像中的那么可怕，其他学科的学习也各有关困难和挫折，关键是要正确对待学习中遇到的困难，同时教师也要不断鼓励学生，当学生遇到困难时要引导学生，不能一味的批评；当学生做对时，要表扬学生，让他们明白自己时可以的。 4.1.2激发动机

对学生而言，学习动机在学习中发挥着重要作用。学习物理动机水平低是当前物理教学中普遍存在的问题，故要实现其转化，首先要激发学生强烈的学习动机。学习动机的激发，一方面要通过创设各种外部条件激发学生外部思想内容另一方面，也可以通过学生内部各种心理因素（如需要，好奇心，求知欲，兴趣，自尊和自信等）来激发学生的内在学习动机。 4.1.3锻炼意志

爱因斯坦说：“对一个人来讲，钢铁般的意志比博学和智慧更重要。”意志力作为一种非智力因素，是内部意志向外部转化的一个桥梁，桥梁质量的高低显然影响这种转化能否顺利实现。可见，个体意志力的强弱直接关系其成败。学习是一项艰苦的脑力劳动，要取得良好的学习效果，必须依靠顽强的意志力。因此在物理教学过程中教师应增强其学习信心，培养其克服困难的精神与毅力。

在这方面：一要着眼于鼓励，教育学生要正确面对失败，经得起挫折的磨练；二是要通过培养学生的远大志向，增强其耐挫折能力；三是要认真研究每个学生的特点，有针对性的培养其意志力。

4.2培养学生学习物理的兴趣

根据中学生学习的特点，都是比较喜欢自己感兴趣的学科，往往对自己感兴趣的学科不但学得好，而且学习起来也表现得非常的轻松。物理教师可以在教学中创设问题情境激发学生兴趣，把学生引入一种与问题有关的情境过程，教师要全身心地为每一堂课精心设计。

首先，在备课的时候应根据教材和学生实际，巧妙设立问题情境，调控学生思维活动，引导学生一步一步深入地进行学习。例如，在讲光的折射这节内容时，教师将筷子放在水中，让学生观察光的折射的现象，让学生思考筷子为什么看起来是弯的，让学生联想实际生活中处处存在物理现象和知识。

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其次，教师在教学要重视师生情感的交流，营造和谐的课堂气氛，作为老师要热爱学生，从多方面为学生梳理远大理想，鼓励学生大胆地提问，启动学生的思维。激发并维持学生的学习兴趣和追求新知识的欲望，对于学生提出的问题或回答的问题应给给予肯定赞扬，即使错误的回答也应该用幽默、风趣的语言给他们以鼓励，不能伤害学生的自尊心，做学生的良师益友。

再次，在物理教学中重视让学生从生活走向物理，从物理走向社会的理念，激发学生的学习兴趣。生活和物理是紧密联系在一起的，物理与人们的生产、生活密切相关，生活中的物理知识无处不在。例如：人类为什么会闻到花香，天上为什么会有彩虹……让学生把生活中的物理带到课堂上来，通过学习之后来解释这些现象的发生，这样不但可以激发学生发现和提出问题，在一种轻松愉悦的气氛中学习，更重要的是通过这样的方式来激发他们对物理的兴趣。

最后，在教学中要重视探究实验教学，激发学生兴趣。新课程标准指出，探究式学习方法是学习科学的一个强有力的工具，能够在课堂上保持学生强烈的好奇心和求知欲，让学生会学习、会探究养成正确的价值观。

4.3 物理教学中培养学生物理学习能力

4.3.1 培养学生的思维能力和想象能力

课堂教学必须分清主次，突出重点。例如：老师在讲解物理概念时，一定要重视得出物理概念和物理规律的过程。要通过对实例、演示或实验的分析，或者理论的推导引出新的概念、定理和结论，使学生清楚地了解物理知识形成的过程。老师要注意通过对物理现象、物理概念和物理规律的讲解过程，来培养学生的思维能力和想象能力，发展他们的智力。 4.3.2 在习题中锻炼理解能力，逻辑能力，分析综合能力等

在教学过程中，老师应该注意贯彻循序渐进的原则。知识要逐步积累、扩 展和加深，不能要求过急过高。否则就可能挫伤学生的自信心和学习物理的兴趣。 基本概念和基本规律等基本内容已有充分复习、理解的基础上，做一定数量的习题是必须的，但也不是愈多愈好。 学生做习题的目的，一是检查自己对物理概念和物理规律是否真的理解了，是否能够在实际问题中灵活地运用它们。二是通过做习题，锻炼并提高自己的理解能力、逻辑推理、分析综合等思维能力、运用数学解决物理问题的能力等等。 所以学生每做完一道习题，都应总结一下，看看通过做这道习题，自己对物理概念和规律的理解上有那些新的体会。检查自己是否能独立地对具体问题进行具体分析，对习题中所给的物理状态、物理过程和物理景产生的原因和有关的条件等等是否能独立地弄明白，能否独立地进行逻辑推理。 所以每做一道习题，都要力求在能力上有所提高。学习是循序渐进的过程，是由易到难、由简单复杂的过程。 从近些年来的全国高考物理试卷来看，特别是近几年高考模式的不断改变，高考物理对考生知识面的广度，考生的综合能力的要求明显提高。从使学生在高考中取得成绩这一角度来看，采用符合教学规律的教与学的方法，其效果也应该比“题海”战术好。 4.3.3 注重实验，提升整体能力

物理学是一门以观察、实验为基础的科学，实验是物理教学的基础。探究性学习作为与接受性学习相对应的一种学习方式，是进行创新教育的载体，是学习科学的核心方法。物理学是实验学科，通过观察自然现象、进行演示和学生实践使学生对物理知识获得具体的、明确的认识，这是理解物理概念和物理规律的必要基础。进行演示和学生实验对于培养学生的观察能力和实验能力，培养学生的实事求是的科学态度，和提高学生学习物理的兴趣以及学习的积极性和主动性，都具有不可替代的重要作用。教师要监督每个学生实验都必须要由每个学生实际动手操作，演示实验也一定要做

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并且要求学生仔细观察现象，对观察到的现象进行认真的分析。只有这样，才能真正培养学生实验能力、观察能力。总之实验教学要落实到学生动脑动手上。

4.4 加强实验教学

由于物理是建立在实验上的一门学科，老师一定要重视实验教学。很多物理知识也只有通过实验学生才理解的透彻，所以物理老师一定要多做实验，并且要确保演示实验的成功，装置简单，现象清晰等。学生由于亲眼观察到实验现象才会对其印象深刻。同时教师也要多引导学生分析实验带来的误差，引导学生观察实验现象，并且动手操作。

4.5 改善教师的教学方法

4.5.1 指导学习的方法，渗透情感教育

要培养学生自主学习能力，在教学中加强对学生进行科学方法教育应该是高中物理教学的一个基本点，在课堂教学中应该充分利用相关知识使学生体会科学方法的重要性。同时《物理教学大纲》和《物理课程标准》都对高中物理的教学目的或者课程性质做出了明确的说明，对学生进行辩证唯物主义和历史唯物主义教育提高学生的科学素质是高中物理教学的主要目标。通过学习物理知识，应该使学生形成正确的历史观和科学观，这是物理教学德育、美育等功能的重要体现。 比如，“电磁感应现象”这一节课中，这样的指导学习方法和渗透情感的教育设计较好：教师引导学生通过自学、讨论的方式理解磁通量概念，并指导学生结合图像，变抽象为形象，进行简单计算。通过法拉第研究电磁感应史实及演示实验，使学生悟出学习物理的方法是：设想（猜想）--实验（验证）--总结规律。培养学生“真理来源于实践，又反过来为实践服务”的辩证唯物主义世界观。通过介绍法拉第不怕困难，顽强奋战十年，终于发现了电磁感应现象的事迹，激发学生在学习与研究中能树立坚忍不拔、持之以恒的顽强意志，同时让学生体会法拉第的伟大贡献来源于崇高的理想和顽强的精神，让学生感受物理学家们的人格美、情操美等。 4.5.2 给学生留下足够的思考空间

教师提出问题后，不要急于找学生回答，而要根据问题的性质留给学生适当的考虑时间，一般来说，对于事实性的低级认知问题（主要对已知知识的记忆），等待一秒左右为宜。而对批判性问题解决和策略等高级认知问题，等待时间适当延长。研究表明，当教师把等待时间从一秒延长至三到五秒时，课堂会出现许多有意义的显著变化，如学生会给出更详细的答案，会作出更多以证据为基础的证明，会提出更好的问题，学生的成就感明显增强等。在此需要注意，并不是等待时间越长越好，最好不超过10秒。因为随着时间的延长，课堂气氛会变的异样，学生思维会处于游荡，已偏离教学中的问题范围。所以把握好等待时间很重要！

5 结论

学习困难是一种非常普遍的现象，不仅在物理学科，在其他学科也是如此。造成学生学习困难的原因很多，本文由于种种局限性不可能研究的很透彻，还有很多原因没有研究到，这需要更多的老师来研究，需要更多的老师在平时的教学中不断总结。希望大家都重视导致学生学习困难的原因，并从根本上解决问题，最大限度的提高我们的教育质量，最大限度的促进学生全面发展。21世纪是世界经济继续高速发展的世纪，需要更多的高素质人才来适应社会的发展，而高素质人才来自教育。我们国家早已实施科教兴国战略对教育是越来越重视，同时也对教育进行了改革，作为21世纪的老师一定要肩负起自己的责任，深入贯彻国家的教育方针，按照新课标来培养学生。

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致谢语

本论文是在 老师的悉心指导下完成的。在本论文完成过程中，受到 的悉心指导和点拨，丰富的教学经验和深刻的教学反思让我叹服，使我受益匪浅。值此论文完成之际，谨向老师这些日子来的培养和关怀表示我最衷心的感谢。感谢电子与信息工程学院的所有老师在大学四年里对我的栽培！

最后我还要感谢我的同学、朋友及家人四年来对我学习、生活的关心和帮助。总之，感谢一切给我帮助的人! 也祝电子与信息工程学院明天会更好.

参考文献

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Analyzing the causes of middle school physics learning difficulties and strategies Meng Chen

（Chongqing Three Gorges College Department of physics, school of electronics and information engineering (teacher) wanzhou 404000 ）

Abstract Physics as a basic subject of natural science, not only on the progress of human

civilization and the in-depth understanding of the nature plays an important role, and the essential influence on human thinking development, therefore it is imperative to learn physics well. But many students think high school physics learning difficulties. In order to solve this problem, make the students more easily learn physical knowledge, applied physics knowledge, the investigation in this paper, the high school students, found the symptom of middle school students \and characteristics of middle school students study physics difficult, from theory to put forward the strategies of the solving physics learning difficulties.

Key words physical learning difficulty cause strategies

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