品德与社会教学论文（吴灵峰）(2)

教学活动中，我们要善于联结课堂内的生活与课堂外的生活，教学应从课堂生活拓展到儿童的学校、家庭和社会生活，最大限度地、立体地整合各种教育资源。要让学生积极地参与社会实践，体验社会生活，并通过活动不断丰富和发展自己的生活经验。

著名的人民教育家陶行知说“社会即学校”，要“在生活中找教育”。学校课堂上、教材上的内容毕竟是有限的，必须拓宽到社会上去，让学生去接触社会，学生才会有更深刻的理解和感受。我们要充分调动学生的积极性，让学生走进社会、体验生活，在活生生的现实生活中，在真实丰富的情感体验中，进行自我教育。

学生的一些认识和新的道德观念在生活中是否能得到广泛的认同，这是儿童道德认识和道德行为实践产生冲突的根本原因。儿童的一些正确的、善良的思想在现实生活中往往会遇到各种挫折，使学生对品德与社会教学产生怀疑。我们的教学所给予学生的不应是一个简单的结论：“该怎么做？”，而是要让学生亲自去试一试：“你会怎么做？人们会有什么评价？”从而在生活中真正树立正确的是非观念善恶观念，建立自己的道德标准。因此，我认为我们的教学应该向生活开放，让学生到生活中去体验、实践，知行统一才能发挥品德与社会课程的重要作用。

一旦学生有这种探究精神，那么学生将会受到莫大的启发：我应该怎么做？其实，这种思考的本身就是道德不断提高的一个过程，这是非常重要的阶段，也是小孩子的品德的一个“塑型期”。

总之，我们教师一定要明白教材是源于生活的，在生活中能够找到支持书中理由的依据，同时，在教学中我们教师要树立一种“教学即生活”和“生活即教学”的观念。教学中必须以生活为基础，以活动为载体，以教师为主导，以学生为主体，利用各种教学资源和手段，优化教学过程，激发学生兴趣，调动学生多感官参与，在活动中获取知识，在活动中培养能力，在活动中陶冶情操，在活动中加深情感体验，在理解感悟中获得经验，逐步成为有爱心、有责任、有良好行为习惯和个性品质的人，逐步提高认识社会、参与社会、适应社会的能力，为其今后发展奠定基础。换言之，品德课的教学要从儿童的视角出发，运用儿童的语言，采取儿童喜闻乐见的形式，充分发挥图画、照片、视频等多种教学手段，增加教材的趣味性，可读性和启发性，以儿童丰富多彩的实际生活为内容，以密切联系儿童现实生活的活动为载体，以儿童的整个生活世界为教学空间，真正做到品德与生活、品德与社会的紧密相连。

唯有如此，我们小学的《品德与社会》教学才会不负众望，才会真正实现德育的伟大目标！

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