张华媚--心理团体辅导在地理教学中的应用研究

西南大学地理科学学院本科毕业论文

本 科 毕 业 论 文

心理团体辅导在地理教学中的应用研究

——以培养学生人文精神为例

学 院 地理科学学院 专 业 地理科学（师范） 年 级 2010级 学 号 222010318011020 姓 名 张华媚 指 导 教 师 刘桂侠 讲师 成 绩 2014 年 4 月 11 日

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目 录

摘 要 .................................................................. 1 ABSTRACT. ................................................................. 2 引言 ...................................................................... 2 1 心理团体辅导在地理教学中培养学生人文精神的可行性分析 ................... 4 1.1 心理团体辅导与地理教学对象的一致性 .................................... 4 1.2 心理团体辅导与地理教学功能的一致性 .................................... 5 1.3 心理团体辅导与地理教学目标的相通性 .................................... 5 1.4 心理团体辅导与地理教学原则的相似性 .................................... 6 2 心理团体辅导在地理教学中培养学生人文精神的具体应用 ..................... 7 2.1 计划阶段：确定对象，拟定主题 .......................................... 8 2.2 开始阶段：建立团队，进入主题 ......................................... 11 2.3 转换阶段：提出问题，研究主题 ......................................... 13 2.4 工作阶段：解决问题，回归主题 ......................................... 14 2.5 结束阶段：总结收获，升华主题 ......................................... 14 3 结论与不足 ........................................................... 15 参考文献 ................................................................. 16 致谢 ..................................................................... 17

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心理团体辅导在地理教学中的应用研究

——以培养学生人文精神为例

张华媚

西南大学地理科学学院，重庆 400715

摘要：伴随着经济社会的快速发展，我们在享受生活便利的同时，也正在承担着由人类活动引发的包括资源枯竭、环境污染、生态破坏在内的一系列环境问题。近几年，我国明确提出了构建和谐社会，坚持走可持续发展道路，这明确要求了要全面提高公民的人文素质。而心理团体辅导在完善人的素质，改善人的行为方面有显著的作用，因此本文试图将心理团体辅导融于地理教学中的人文素质培养。本文首先运用文献法分析了中学地理教育中培养学生人文精神的研究背景及现状，介绍了心理团体辅导的内涵，然后论证了心理团体辅导在地理教学中培养学生人文精神中的可行性，最后通过人教版必修二城市化一节为例，具体说明操作方式。本文希望能通过心理学的角度，将心理团体辅导技术融于地理教学，为培养学生人文精神开辟一种新思路。

关键词：心理团体辅导；地理教学；人文精神；中学

A Study on the Application of Using Group Counseling

Based on Psychology to Teach Geography

——Take Cultivating Humanistic Spirit of Students As an Example

Zhang Huamei

School of Geographical Sciences, Southwest University, Chongqing 400715, China

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Abstract: With the rapid development of economy and society, we enjoy the convenience of life, while facing the environmental problems, including resource depletion, environmental pollution and ecological damage, caused by human activity. Our county has building a harmonious society for few years. It requires improving the quality of citizens. Group counseling based on psychology plays a significant role in improving the quality of people, improve people’s behavior. First, this paper analyzes the background and status of the humanistic spirit education in middle school geography. Second, it introduces the connotation, theory and process of the group counseling based on psychology. Third, it demonstrates the feasibility of using group counseling based on psychology to cultivate students` humanistic spirit in Geography Teaching. Finally, it takes urbanization for example to specify the operation. I hope to open up a new idea to cultivate students` humanistic spirit by using psychological counseling group.

Key Word: Group counseling based on psychology; Geography education; Humanistic spirit; Middle school

引言

伴随着经济社会的快速发展，环境、人口、战争、恐怖主义等都深刻影响着人类的生存和发展。为了拯救人类就必须清醒地对待科技，要求科学教育与人文教育的融合，要求用博大的人文精神来引导科学教育，使科技真正地为人类服务[1]。但是，目前的地理教学缺乏对学生人文精神的培养。地理作为副科，加上考试升学的压力，使教师和学生忽略了地理课堂中情感、态度、价值观的树立和培养。我国目前的新一轮基础教育课程改革提出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。”这说明地理教学中，加强人文精神的培养势在必行。

目前，关于地理教育中人文精神的培养的研究有很多：刘兰（2002）采用问卷调查法、文献法和比较法等教育研究方法，分析了科学素质和人文精神涵义，并在此基

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础上建立了地理科学素质的培养目标体系[2]；成新水（2004）强调了地理学科教学中培养学生人文精神教育的优势，分析了地理教学中人文精神教育缺失的原因，并在此基础上提出了途径和措施[3]；欧阳岩（2004）认为中学地理教学中的人文精神培养是人文精神培养的一个重要方面，可以采取野外考察、实例分析等多种教学手法加强中学生的人文精神素质[4]；王甦奕（2004）分析了当前我国中学地理教育的现状与问题，并在此基础上提出培养学生人文精神的必要性及措施[5]；陈兴旺（2005）在人本主义心理学和人文主义教育理论的指导下，指出了在地理教育中培养学生人文精神的必要性以及可行性[6]；蒋金中（2006）通过问卷调查得出中学生在资源观、环境观等方面的人文素质偏低，认为是教学指导思想的偏失、“应试教育”、编排上的“学科中心主义”和“教师中心主义”造成的，并提出了措施[7]；单进逵（2007）根据地理教育教学经验和思考，就中学地理教育中如何进行人文精神方面的渗透培养进行了研究[8]；黄昊玥（2012）通过对中学地理人文精神培养现状进行问卷调查，认识到中学地理教学中人文精神培养的紧迫性、必要性及重要意义，并以人教版高中地理必修二为例，得出实施人文精神培养的培养原则、思维方式、培养原则和具体策略[9]。

以上研究大都从本学科的教材、教法，或者教学的要素入手，分析并提出了培养学生人文精神的策略，很少有从其他角度来分析并进行研究的。其中比较有特色的，是林培英（2010）提出的“决策”教学，它是一个让学生作为主角、在解决地理问题的备选方案中进行比较和判断并最终做出决策，以达到学习某些人文地理原理并培养地理决策能力的教学策略[10]。本文希望能通过心理学的角度，将心理团体辅导技术融于地理教学，为培养学生人文精神开辟一种新思路。

团体辅导是一种在团体情境下提供心理学帮助与指导的重要方式，它是通过团体内人际交互作用，促使团体成员在交往过程中通过仔细观察、认真学习、用心体验、从而更好地适应生活、认识自我、探讨自我、接纳自我，调整和改善与他人的人际关系，学习新的态度和行为方式的助人过程（樊富氓，2005）[11]。本文将心理团体辅导定义为：心理团体辅导是在团体情境下，领导者营造信任开放的团体氛围，并通过一

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