教师如何观察幼儿(2)

我们经常能看到许多幼儿教师在带班中也进行观察，如在带领幼儿生活活动时，既顾着教室中的，又看着厕所里的，还兼顾走廊里的，可谓眼观六路，耳听八方，但这种观察仅限于安全的防卫，着眼于不出事故，侧重于“遵守纪律”虽然这里瞧瞧，那里看看，但对幼儿在活动过程中，语言、动作、思维如何，兴趣、情感、交往如何，动手操作和解决问题的能力如何，则比较忽视。这种观察是缺乏质量的观察，并不能及时了解幼儿，调整幼儿的活动。

观察不等于看，幼儿教师的工作不只是让幼儿不出事，更重要的是让幼儿在情感、态度、能力、知识、技能等方面全面发展。

看只看到行为，（只看到玩水，鞋子湿了）

观察是看到行为的背后（踩自己的倒影）生成倒影活动 举例：幼教界现状 吃午饭的过程

有一位刚毕业的老师，在组织进餐环节是这么做的：当饭送来时，她组织小朋友洗手，并在盥洗室门口看孩子洗。许多小朋友草草洗完就擦手了，老师没有发现。孩子们陆陆续续坐到位子上吃饭，许多孩子还没有完全掌握拿筷子的正确方法，到各桌巡视的老师仍然没有发现。孩子们吃得非常香，吃完陆陆续续送回餐具。再看碗里盘里一片狼藉，还有许多饭粒、菜叶没有吃干净。整个进餐环节结束，老师像走过场一样带着孩子们完成了任务，她一直在看，却什么也没看到。

分析：幼儿园教育是渗透在一日生活中的，优秀的教师会不断思考每一环节、每一活动、每一情境能够促进幼儿哪些方面的发展。那么在这些可发展的方面，幼儿是如何表现的，需要教师做些什么，就自然成为教师思考的内容。盥洗、进餐环节作为一日生活的一部分，能够体现许多教育，比如

节约用水、节约粮食、养成良好的卫生习惯、小肌肉的发展等等。如果教师依据发展目标明确要观察的内容，就能有针对性的看一看幼儿是怎么洗手；怎样使用筷子；食物吃干净了吗??以此来判断幼儿的发展状况，确定最近发展区，给予幼儿相应的支持。案例中的小老师显然心中无目标，也就没有明确的观察内容，导致出现不知观察什么的状态。 对幼儿的观察，我们可在

（1）日常生活中观察、了解幼儿（指南解读194） （2）在游戏中观察幼儿（指南解读196） （3）有目的的观察（作为研究） （4）随机观察

观察的内容主要包括以下几个方面：

1、 观察幼儿在一日生活中的情绪，如情绪是否稳定，是否有安全感，是否愉快，遇到不开心的事情如何解决，是否有较好的控制能力

2、 观察幼儿在活动中的表现，如注意幼儿从什么时候开始专注于一项活动，这项活动是什么内容，他花多少时间在这个活动上，专注于这个活动时的表现，流露何种特质，除了专注于这项活动外，还有没有专注于另一项活动，他表现出的恒心和耐心如何，他如何选择活动的先后顺序，是否按部就班的游戏，外在影响会不会分散他的注意力，哪些因素会使其分散注意力，在活动中他是如何解决困难的，是否寻求帮助以及帮助的来源是什么，活动中受有意干扰会不会重新开始

3、 观察幼儿的社会发展情况

是否愿意参与其他幼儿的活动，是否能够分享和轮流，是否能够用语言来解决与同伴的冲突，是否能理解规则的重要性，是否能对小伙伴或小动物表现出关心 4、 观察幼儿的动作发展情况

如大动作的平衡性、敏捷性、灵活性、方向感等，精细动作如穿、插、系、握等方面的发展等 5、 观察幼儿的语言发展情况

如是否能听清教师的要求并作出相应的行为，是否愿意表达，表达是否清楚，用词是否恰当，词汇是否丰富，是否能用不同的语言、语调来表达不同的意境。

以上并非观察内容的全部，根据观察的目的不同，教师观察内容的侧重点也大不相同。

“一日活动”是幼儿园课程的基本内容。孩子在园8小时左右的时间中，生活环节（来离园、盥洗、进餐、午睡）占在园生活50%以上，（扣除1小时的游戏活动，1小时的学习活动，2小时的运动）。而这些生活环节又比较零散，教师平时容易把生活活动看成累人的琐事，忽视生活活动的教育价值，对生活环节中应该观察什么？

根据小班和中大班不同年龄特点，对一日生活各环节中，教师的观察要点进行了梳理，仅供大家参考。（详见表1，表2）。

梳理了一日生活各环节中，教师的观察要点 表1：生活各环节中，教师的观察要点（小班）（仅供参考） 来园 观察要点

1.幼儿是否乐意与成人打招呼（本班老师、保育员、家长）。

2.幼儿是否情绪愉快，有无沮丧、哭闹；身体有无不适生病状况。

3.幼儿是否能在成人的帮助下，尝试自己摆放物品。 离园 1.幼儿的仪表是否整洁。

2.幼儿是否能在成人提醒下物归原处（放好椅子、玩具），并带回自己的物品。

3.幼儿是否有礼貌的与成人道别（本班老师、保育员）。 盥洗 1.幼儿是否能有序洗手。

2.有便意时，是否能主动告诉成人（特别是胆小易尿的幼儿）。

3.男女孩如厕方法是否正确，便后在老师的帮助和提醒下整理好衣裤。

进餐 1．幼儿是否能比较愉快地进餐。

2．幼儿是否会使用正确餐具。

3．餐后是否愿意漱口并使用毛巾擦嘴。

午睡 1.在老师的帮助和提醒下有顺序地穿脱衣裤，有困难时，会礼貌求助。

2.是否有良好的睡眠习惯（安静入睡、纠正睡姿、咬手指、依恋物等）。

3.睡眠时有无特殊情况（发烧、呕吐、尿床等）。

表2：生活环节中教师的观察要点(中大班)（仅供参考) 来园 观察要点

1．幼儿是否能对熟悉的人（保健、班级老师、同伴、家长等）打招呼。

2．幼儿所带的物品是否安全，并能将自己的物品独立地放在指定地方。

3．观察幼儿健康和情绪状况。 4．是否逐步做到按时来园。

离园 1．幼儿是否能整理自己的衣物，保持仪表的整洁。 2．幼儿是否能物归原处，不遗忘自己的物品。

3．幼儿是否能对熟悉的人道别（班级老师和同伴等）。 盥洗 1．幼儿是否能够正确的洗净手，使用毛巾，擦干手。

2．幼儿是否及时关掉水龙头，不玩水，有节约用水的意识。

3．在人多时，幼儿是否能够排队等待，不拥挤。

4．幼儿是否会使用便纸，大便后能否主动抽水，并洗手。

5．如厕后是否主动整理好衣裤。 6．是否乐意听从值日生的提醒。

午餐 1．幼儿是否能愉快在一定时间内独立用餐。 2．幼儿是否文明进餐。（不大声说话，良好的坐姿、保持碗、桌地面整洁等）。

3．幼儿在进餐后，是否正确漱口和使用毛巾。 4．值日生是否乐意为同伴服务（督促、检查等）。

午睡 1．幼儿是否有序的穿脱衣裤，整齐叠放在固定处。 2．幼儿是否有良好的睡眠习惯（安静的入睡，不影响他人，不玩弄小物件等）。

3．幼儿是否乐意整理自己的床铺。 4．关注幼儿午睡时有无异常情况。

五、简析教师日常的观察行为

1、案例一：在一次语言活动《小壁虎借尾巴》中，教师制作了精美的动画课件，当孩子们看到小壁虎向好几个小动物接尾巴不成的画面后，有个小朋友好奇地问到：“小壁虎为什么非要借尾巴呀，这样不是也挺好的吗？”老师用眼神示意他安静看下面的动画。孩子不甘心的又问了一次，老师对他做了一个安静的手势，放第二遍的时候孩子忍不住又要问了，但被老师严厉的眼神及时的制止了。

分析：这个活动给我的印象特别深，孩子的大胆和创新思维在教师的冷漠中被扼杀了。这个孩子的提问，事实上给了这个活动一个新的方向和内容，但老师出于维护活动的常规和原先的活动设计，丢弃了这个观察的亮点，不予理会。 2、案例二：在一次穿木珠的活动中，教师把木珠随意地分给各小组，让幼儿通过练习穿木珠来训练其手指小肌肉的灵活和协调性。有一个小男孩怎么也穿不进，望着同伴们手中的一串串五彩缤纷的木珠，他露出了焦虑的表情，并用期盼

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