学困生转化情况记录表(2)

躁冒进的情绪，如对学困生加大、加重作业量。对待学困生要放低要求，循序渐进，谆谆诱导，从起点开始，耐心辅导点滴功课。 2.大部分学困生学习波动，依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管。老师在解答问题时也要注意启发式法教学方法的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。 3.应该用辩证的观点教育学困生。对学困生不仅要关心爱护和耐心细致的辅导，而且还要与严格要求相结合，不少学困生之所以成为学困生的一个很重要的原因就是学习意志不强，生活懒惰，上课迟到或逃学，自习课不来，上课思想经常不集中、开小差、作业不及时完成或抄袭，根本没有预习、复习等所造成的。因此教师要特别检查学困生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格要求，督促他们认真学习。 古人云：“不积硅步无以至千里，不不积小流无以成大江海”。学习也是一样的，学困生之所以学习不好就是脚踏实地，一步一个脚印的学。他们这边失一点思想概念，那边丢一个定理、公式，从而越来越跟不上，越来越厌烦学习，成绩

也就越来越差。但只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，那么我们的汗水定会得到回报。 （四）设立阶梯目标，让学生感受数学学习的成功和数学的趣味性 教师在鼓励、表扬学困生的同时，还要让他们时常感受成功的愉悦。因为成功的愉悦是有力的推进器，它能催人奋进。教师要根据学困生的实际情况，设立合理的目标，让他们踮足可及。在设立目标时要因人而异，设立多层次的目标。只要他们在原有的基础上有所提高，就应给予奖励，让他们感到成功并不难，感到有成就感。一个学生感受了成功，就得到了鼓舞，就有了人生的美好追求，就会逐渐变成一个优秀的人。 数学知识充满着趣味性和规律性，我们在教学中充分利用数学知识的趣味性和规律性，不断培养学困生学习数学的兴趣，增强其学习好数学的欲望和责任感。 （五）教师要注重培养学生的学习方法和能力，抓好课堂 在教学中，我们根据学困生缺少正确学习方法的特点，精心设计他们能够接受的方法和教学形式。另外根据数学的特点，对他们特别抓好三个环节：课前抓好预习自测;课上抓好当堂训练；课后加强作业辅导。并注重运用教具学具让他们多动手操作，多动脑筋思考，多动笔记录，给他们发言、板演、批改、辅导等方面的优先照顾。 根据学困生原有的基础，在转化过程中要着重培养他们的能力，发展他们的智力。特别要培养他们的观察力、分析推理能力和自学能力。教师要善于让他们在学知识中长智慧，在转化中发展思维。 课堂是转化学困生的主阵地。转化学困生要以课堂为主要阵地，要变课外加班加点为课内为主，课外为辅，这就要求教师在课堂内鼓励学困生发言、板演，启发他们质疑、答疑，加强课间巡视，个别辅导，将问题消灭于萌芽之中。教师既要发现他们每一点微小进步，又要善于观察他们课堂的情绪、发言、作业等情况，了解他们的学习态度、学习方法及知识等方面的问题，即时反馈，及时矫正。

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