《提高小学生数学口算能力》实验课题结题报告(4)

每节数学课教师视教学内容和学生实际，选择适当的时间，安排３～５分钟的口算练习，这样长期进行，持之以恒，能收到良好的效果。

3、多种形式变换练。

例如：视算训练、听算训练、抢答口算、口算游戏、“对抗赛”、“接力赛”等等。

高段小学数学实验的具体操作方法 教师抓基本口算、教方法、常训练。 （一）抓基本口算

小学数学教学中的口算分为基本口算、一般口算和特殊口算三类。这三类口算以基本口算的内容为主，基本口算必须要求熟练，而熟练的程度是指达到“脱口而出”，其它两类口算只要求比较熟练或学会。因此，教学时要注意抓好如下几个方面：

1、直观表象助口算。

从运算形式看，小学低年级的口算是从直观感知过渡到表象的运算。如教学建立９.5＋２.5的表象：先出示装有９块饼干，另外再准备２块，让学生想一想，“两个0.5块饼干应该怎样表示？”很快有学生说：“我拿两个半块饼就可以了”老师再问：怎么样计算更快？学生很快说出：先算9块饼与2块饼合起来是11块饼，再把两个半块合起来又是一块，最后11加1就得12块饼了。老师表扬了这

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个同学说得好，这样，表象建立了，口算的准确性也就有基础了。

2、理清算理助口算。

基本口算的教学，不在于单一的追求口算速度，而在于使学生理清算理，只有弄清了算理，才能有效地掌握口算的基本方法。因此，应重视抓好算理教学，例如教学998＋52＝1050时，要从实际操作入手，让学生理解。并画出口算998＋52＝1050的思维过程图。在学生充分理解了算理的基础上，简缩思维过程，抽象出进位加法的法则：“看大数，分小数，凑成整百或整千数，再加几。”最后，再引导学生想一想“998+52”怎样算。这样，学生理解了算理，亦就掌握了口算的基本方法。

3、说理训练助口算。

抓好说理训练，能使学生有效地掌握基本口算，培养学生思维的灵活性。

（二）教给学生方法 1、用“凑十法”口算。

根据式题的特征，应用定律和性质使运算数据“凑整”： （1）加数“凑整”。

如１.４＋５＋0.６＝？启发学生：几个数相加，如果有几个数相加能凑成整数的数，可以调换加数的位置，把几个数相加。

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（2）运用减法性质“凑整”。

如５０－１.３－0.７，启发学生说出思考过程，说出几种口算方法并通过比较，让学生总结出：从一个数里连续减去几个数，如果减数的和能凑成整数的数，可以把减数先加后再减。这种口算比较简便。

（3）连乘中因数“凑整”。

如２５×１.４×４，２５与４的积是１００，可直接口算出结果是１４０。

2、运用“分解法”口算。

就是把题目中的某数“拆开”分别与另一个数运算，如２.５×３２，原式变成２.５×４×８＝１０×８＝８０。

3、运算定律的熟练运用

各种运算定律的熟练运用是提高计算能力的主要途径。如乘法分配律的运用，不仅可以提高计算速度，还可以提高计算的准确度。如：44.8×99+44.8运用乘法分配律就是：44.8×100=4480，既快又准确。

4、运用一些速算技巧进行口算。

（1）首同尾合１０的两个两位数相乘的乘法速算。即用其中一个十位上的数加１再乘以另一个数的十位数，所得积作两个数相乘积的百位、千位，再用两个数个位上数的积作两个数相乘的积的个位、十位。如：１４×１６＝２２４（４×６＝２４作个位、十位、（１＋１）×１＝２作百

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位）。

（2）头差１尾合１０的两个两位数相乘的乘法速算。即用较大的因数的十位数的平方，减去它的个位数的平方。如：４８×５２＝２５００－４＝２４９６。

（3）采用“基准数”速算。如６２３＋５９５＋６０２＋６００＋５８８可选择６００为基数，先把每个数与基准数的差累计起来，再加上基数与项数的积。

（4）掌握一些运算规律。例如，两个分母互质数且分子都为１的分数相减，可以把分母相乘的积作分母，把分母的差作分子；两个分母互质数且分子相同，可以把分母相乘的积作为分母，分母相减的差再乘以分子作分子，等等。

5、熟记常用数据。

如：１．１～２０各自然数的平方数；２．分母是２、４、５、８、１０、１６、２０、２５的最简分数的小数值，也就是这些分数与小数的互化；３．圆周率近似值3.１４与一位数各自的积。

6、注重避免题目的错误信息

如：25×4÷25×4，这类题，学生往往一看到题目，就接受到“25×4”的强烈信息，往往会用“25×4”来除以“25×4”，这类题要求学生认真审题外，避免接受强烈的错误信息，常进行强化训练，熟能生巧，避免出错。

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（三）常训练

“练”是指口算要经常训练。口算能力的形成，要通过经常性的训练才能实现，且训练要多样化。

1、分散集中结合练。

例如，在“学习分数乘除法时”基本口算训练分数乘法，先集中练“乘”、“除”的口算，然后分散练分数乘整、分数乘分数、分数除以整数、分数除以分数……；最后集中起来训练，引导学生整理出：“分数乘除法的计算方法”这样，通过集中——分散——再集中的反复性训练，使学生达到脱口而出的程度。

2、每堂课上安排练。

每节数学课教师视教学内容和学生实际，选择适当的时间，安排３～５分钟的口算练习，这样长期进行，持之以恒，能收到良好的效果。

３、多种形式变换练。

（１）看口算卡片算。口算卡片制作简单，使用方便，可以反复使用。

（2）用口算簿进行口算。使用时，教师翻动口算簿，先出现题目，再出现得数，最后让学生自己订正。

（３）用活动口算卡。用两块大小不同的圆形纤维板或胶合板等，中间用钉或螺丝固定，大小圆板上分别写上不同的数字。中间写上运算符号。使用时，教师可任意转

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