英语语言学 lecture eight(2)

句的信息量要大。不过在增强方法上 ,信息量含义比原语句更具体、更确切;而数量含义则是通过否定一个更强的陈述来充实信息的。 （姜望琪 2003:171 – 179）

理解量原则的基本思路是，以弱否定强或说弱听不出强 Some of my best friends are professors. Not all of my best friends are professors.

Mary believes there is life on Mars. Mary doesn?t know that there is life on Mars.

信息原则理解的思路是，说少听多。

听的人心里明白，说话人是在尽量少说，听话人要还原成原意，就得扩大。你减量，我就增量，这是个社会默契。这样的契约是允许语言不完备的重要背景，也是允许说话人少说的基础。

John turned the key and the door opened. 听话人却听出了更多的内容

John turned the key and then the door opened.

John turened the key and thereby caused the door to open. John turened the key in order to make the door open.

说话人利用常规关系才可以这样少说的，因为他相信听话人可以在心里补成常规的样子。 英雄说自己见义勇为的举动是“小小的成绩”，听话人会在心理上大大增量，把“小小成绩”增加为“英雄壮举”。

理解方式原则的基本思路是，怪异必有其故。 A: let?s get the kids something.

B: Okey, but I veto I-C-E C-R-E-A-M-S.

B将ice creams 拆成一个一个的字母念出来，怪异必有故。听话人体会出是不让在身旁的孩子听到，以免孩子讨要的麻烦。

“甲:你喜欢我吗 ? 乙:我不是不喜欢。”“不是不”这一双重否定 ,是冗长的表达 ,因而是有标记成分。“不是不”的表面意思是“是”,但言外之意 ,乙其实对“喜欢”很牵强。这当然可以看成是乙话语的会话含义 ,但我们还有可能推导出更接近乙的原始意图的含义

甲：他本科毕业了吧？

乙：算是弄到了一张毕业证。

“弄到一张毕业证“是有标记表达形式（本科毕业才是无标记形式），甲从这样怪异形式里悟出乙的意思是认为某人不够毕业资格。

14 A:你可以抽空去一趟吗 ?

B:我不是没有时间去。

“不是没有 ”是双重否定 ,是冗长、隐晦的表达式 ,因此是有标记形式。这一双重否定表面意思是有时间 ”。但说话人用了有标记形式 ,按照方式原则 ,本可用无标记形式却用有标记

形式就有不同的意思表达。用“不是没有 ”代替正常的“有 ”,暗示了不是 ?而是 ?”的转折句式 ,让听话人去推理。

列文森在荷恩、阿特拉斯和他本人此前研究的基础上 ,在他 1987年发表的文章中提出了称之为“新格赖斯语用学机制 ”的会话含意三原则:量原则、信息原则、方式原则。这些原则跟关联理论和荷恩两原则的明显区别是 ,强调信息量 ,不太讲“关联性”,或者说试图用信息原则涵盖“关联性 ”。从本质上讲 ,三原则是格赖斯量准则中两次则和方式准则的重新解释。它将第一量次则“使话语提供的信息不少于（ 当前交际目的的 ）需要 ”做了改动 ,重新解释为“量原则 ”;把第二量次则“提供的信息不多于 （当前交际目的的 ）需要 ”重新解释为“信息原则 ”;至于“方式原则 ”,列文森并未正面提出 ,是通过批评荷恩而阐述了自己的观点。荷恩曾明确地把量原则说成是“把信息内容最大化的、基于听话人的经济原则 ”,而关系原则是“把形式最小化的、基于说话人的经济原则 ”。列文森认为 ,“最小化 ”涉 及两个不同的概念:一是意义最小化 ,相当于意义概括性;二是形式最小化 ,是对表层长度和复杂性的某种衡量。而荷恩的“语用分工 ”错误地把“量 /方式含意 ”当成“量含意 ”了。“语用分工 ”所涉及的对立是常用和不常用形式间的对立 ,只跟表层形式有关,因此这些会话含意应归属于“方式原则 ”。

2. 量原则推导规则

凡有关的语句中有词语可以建立 < s,w >关系即荷恩等级关系的 ,就可选用量原则推导规则中的有关规则推导。共包括六条规则 ,分为三种情况:

1 从话语提供的强项 s 推导出弱项 w 的情况（规则 1） ; 2 从话语提供的弱项进行三方面的推导 （规则 2, 3, 4） ; 3 从说话人表示的知识状态进行推导 （规则 5,6） 。 附则:若 < s,w >符合荷恩等级关系 ,则: A s = A w + A x

“+”号后面的部分即比字面意义多出的那部含意 ,用“x”表示。原则上说 , x就是 s比 w强的义信息内容。

规则 1:A s ┠A w

此规则从 s推导 w的情况 ,如: 15 A. 想学开汽车吗 ?

B. 开过几次了 ,有机会再开。

“开过 ”就是尝试学开。A s =尝试 ┠A w =想 ,表明想学开汽车 ,尽管没有用“想 ”字。

规则 2:A w ┠ ～A s

此规则从 w推导 s的情况 ,如: 16妈妈:暑假作业做完了吗 ? 儿子:算术作业做完了。

做完暑假作业 =做完算术暑假作业 +做完语文暑假作业 +??<做完暑假作业 ,做完算术 暑假作业 > 构成 < s,w >,因此 ,A 做完算术 暑假 作业 ┠～A 做完暑假作业 。

此规则从 w推导 x的情况 ,如: 17 A. 约翰和玛丽谈恋爱有进展吗 ? B. 玛丽是喜欢约翰的。

<爱 ,喜欢 > 构成 < s,w >, s 爱 =w 喜欢+x 达到爱的程度 。根据规则 3,A 喜欢 ┠～A达到爱的程度 。B话语的含意是“尚未达到爱的程度 ”,但不否认可能发展到爱。如果用规则 2即“A 喜欢 ┠～A 爱 ”就不对了。

关于信息原则 说话人“说得尽可能少 ”、听话人扩展说话人话语的信息内容 ,列文森列举了六类情况:

a.他转动钥匙 ,车发动了。→ 1 然后车发动了（时间序列） ; 2 因此车发动了 （因果） ; 3 为了发动车 （目的） 。

b.如果你剪草坪 ,我付你 5美元。→当 ,且仅当

c.他们打开野餐食品 ,面包还是热的。→野餐食品中的面包。 d.他微笑着和秘书打招呼。→女秘书

e.夫妇俩买了一架钢琴。→两人合买 ,不是一人买一架 f.约翰走进来 ,坐在前排。→约翰坐在前排

2关于信息原则 ,列文森认为 ,在人们的记忆储存里 ,有若干个不言而喻的“常规关系Sterotypical relations ,正因为是不言而喻的 ,所以在话语中就不点自明 ,说话人就可以说得尽量少”,受话人则以此为依据来扩展说话人话语的信息内容;而这些“常规关系可从句子所提及的对象或事件所形成的共轭关系、蕴含和前提关系来加以判断。简单地来说 ,就是信息原则包括了两个方面的内容:一是说话人的表达倾向于最小极限化 ,二是受话人的理解力求将话语信息扩充到最大极限化。

新格赖斯语用机制新在哪里？ 1． 古典的CP四原则，最活跃之处是解释说话人故意违反了某一个准则时会发生什么后果，

这就是所谓寻求会话的特殊含意，特殊含意要依赖具体的语境。新说的特点是阐述话语的一般含意，它不必依赖具体的语境，只需看看常规关系，而常规关系得出的都是一般含意。

说的人只需说a, 听的人不必依赖具体的语境就可以听出a+b: A, The baby cried. The mother picked it up. B. The mother is the crying baby?s mother.

A, John and Mary bought a house.

B. They bought a house together, not one each.

A. The rose on the has come into blossom. The flower is beautiful. B. ?The flower” means “the rose”.

这不就是说少听多吗？为什么能这样？这就是新机制。信息原则告诉我们，说的人必须遵守最小极限化准则（只须说a），听的人则用增量原则，听出a+b来，多出来一层含意就是常规含意。特别要注意的是，b这一层含意，不须参照语境。

2． 在会话的合作中，古典的CP四原则只单方面讲说话人如何如何，却没有描写听话人如

何如何，而新机制却描写了双方，这是一个描写方法的大改进。

列文森会话含意三原则的意义在于告诉了我们这样一个事实:会话含意的产生并不是单纯地因违反了“合作原则”所致会话含意的推导也不仅仅由“合作原则”来实施 , 会话含意实质上是以交际过程中说话人提供的信息量的强弱和多少以及说话人所选择的表达方式来阐释 , 无论是“一般含意”还是“特殊含意”, 都无例外 , 区别只是体现在后者与具体语境结合得更为紧密。

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