教育科学出版社 三年级上册科学教学计划和教案 - 图文(4)

观察过程中交流和记录情况。

4、设计意图：认识蜗牛运动的特点：靠腹足运动，爬过的地方有粘液，能对刺激做出反应。

（被注：观察蜗牛的身体和观察蜗牛的运动最好结合起来在同一时间段内完成） 四、饲养蜗牛

1、教师介绍饲养蜗牛的方法和注意事项。

2、学生饲养、观察蜗牛并记录发现和产生的新问题。 3、关注：饲养过程中是否坚持观察、记录。

4、设计意图：在饲养过程中了解更多有关蜗牛的信息。

第三课 蜗牛（二） 【教学目标】 科学概念

蜗牛有一些与生命活动相关的生活习性：运动和休眠、呼吸、吃食、排泄。 过程与方法

尝试用不同的方法解决遇到的不同问题。 情感、态度、价值观

体会细致观察对获得信息的重要性。

【教学重点】经历观察蜗牛吃食、休眠、排泄的过程，体会观察对获取信息的重要性。

【教学难点】学生表现自我的欲望与倾听他人意见的冲突。

【教学准备】分组：2-3只饿了的蜗牛，菜叶、苹果片、饼干、等食物，记录表。 【教学过程】

一、交流饲养蜗牛的经验和发现 1、复习上节课学习的内容。

2、交流饲养蜗牛过程中的发现。 3、教师板书学生汇报的内容。

4、关注：汇报情况的真实性，要求汇报的是自己观察到的而不是听别人说的或丛书上看到的。

5、设计意图：获取更多的有关蜗牛的信息，初步体会观察对获取信息的重要性。 二、观察蜗牛吃食

1、整理有关蜗牛排泄的信息，引出蜗牛吃什么和不吃什么。 2、学生设计蜗牛吃什么和不吃什么的实验。 3、学生用实验验证蜗牛吃什么和不吃什么。 4、教师注意就学生提出的新问题提供信息。

5、关注：学生设计实验的多样性和可行性；学生观察过程中新问题的提出。 6、设计意图：尝试用不同的方法解决遇到的问题。 三、观察蜗牛排泄和呼吸

1、指导观察蜗牛排泄和呼吸的方法。 2、学生观察蜗牛排泄和呼吸。

3、关注：学生观察的方法的正确性和学生获取更多地（如排便）信息。 4、设计意图：体会细节观察对获取信息的重要性。 四、继续观察蜗牛

1、学生课后继续饲养蜗牛、并观察和记录获取的信息。

2、教师注意在学生饲养过程中就学生提出的新问题提供信息。

3、关注：饲养中是否仔细认真的观察，注意引起饲养和观察的兴趣。

第四课 蚯蚓 教学目标：

1、科学探究目标：

能认真观察，有目的的有序的进行观察，通过观察自己去发现。 能自己设计实验和观察的方法。 2、情感态度与价值观目标：

能够与本组成员合作一起进行观察和实验。

愿意和其他同学交流自己的发现，愿意帮助其他的同学。 喜欢观察和研究动物。 3、科学知识目标：

能够知道蚯蚓的身体外形特征、运动方式及其他相关知识。 能够知道怎样做是正确的观察方法。 课时安排：两课时

教学准备：蚯蚓若干条、毛巾、沙子、土、水、纸盒等。 教学过程： 第一课时

一、猜谜激趣“猜蚯蚓” 课前先让学生猜一个谜语：“没有脚，没有手，弯弯曲曲来回走，松土数它是能手。这是什么？”

接着检查学生准备材料情况，为下面的探究活动作好准备。 二、观察提问“问蚯蚓”

教师先引导学生提出自己想探究的问题：“这节课我们来认识蚯蚓，大家最想知道关于蚯蚓的哪些知识？” 三、玩中探究“玩蚯蚓”

“这节课，老师让同学们自己想办法来解决这些问题，你们喜欢吗？” 让各小组学生开始思考探究办法，制定探究计划，并进行探究活动。 提醒学生每组可以选择一两个感兴趣的议题来探究；巡视各组的活动情况，发现问题及时解决。

教师发下几条蚯蚓，激起其他同学迫不及待地也想要领走蚯蚓：“谁敢自己上来抓一条蚯蚓下去？”

给学生提供足够的时间分组探究：蚯蚓的外形特征、运动方式、“你还有哪些其他的发现？”

比谁的实验设计得好，谁的发现最多。

教师巡视指导，帮助和启发有困难的小组，促进观察活动的开展。 小结：各组汇报，交流讨论“我们发现??”

教师表扬全体同学，特别是那些细心观察、大胆实验的小组。

对于活动时可能出现的困难，教师应注意提示，例如“怎样测量处于盘曲状态的蚯蚓的长度？”可以提示学生先用线绳比着蚯蚓身体盘一下，再量线绳的长度。本活动的重点不是要测量出蚯蚓的准确身长，而是让学生学习使用一些测量的方法。

第二课时

四、交流学习“说蚯蚓”

1、谈话，引入新的探究活动——蚯蚓的生活习性。 在前面探究的基础上，引导学生将获得的关于蚯蚓的各方面知识集中起来，进行比较、分析，进行思维加工，从而形成对蚯蚓的整体认识。完成实验报告。只有这样，才能达到观察实验目的，切实培养学生自行探究的能力以及学生的合作意识。

2、研究蚯蚓喜欢什么样的生活环境。 “你认为??？”“你想研究??？”“怎样设计实验？”

小组讨论实验方法，找老师领取器材，展开研究“蚯蚓喜欢温暖的还是寒冷的环境？”“蚯蚓喜欢阴暗的还是明亮的环境？”“蚯蚓喜欢潮湿的还是干燥的环境？”“蚯蚓喜欢土还是喜欢沙子等等？”

教师巡视指导，帮助和启发有困难的小组，促进实验活动的开展。 各组填写实验记录。 交流汇报。教师伺机对学生进行环保教育，鼓励学生课外自己开展观察动物的活动。

五、实践探索“养蚯蚓”

尽管整堂课都是学生自己动手探究，得出结论，对蚯蚓也有了一定的认识 。但是，学生还有许多问题没有弄明白，比如：蚯蚓吃什么？怎样繁殖等等。因此，教师应鼓励学生课后继续探究，学会养蚯蚓。有条件的学生还可以写一篇简短的观察日记，记下蚯蚓的新发现、新感受，培养他们认真细致、坚持不懈的科学态度和对科学的直接兴趣。

课外活动：饲养蚯蚓，观察蚯蚓能为人类做什么？

总结时渗透环保教育，这一点非常重要，是培养学生珍惜生命、热爱大自然的好机会。

第五课 蚂蚁 教学目标：

1、通过观察，让学生了解蚂蚁的身体特点。

2、让学生能够在观察过程中，发现问题、提出问题和解决问题。培养学生的探究能力。

3、引导学生爱护小动物，珍惜生命。 教学重点：

不断改进观察的方法，解决观察过程中产生的问题。 教学难点：

对观察方法的探究。 教学准备：

放蚂蚁的瓶子、白纸、放大镜、水、水槽、三、四块塑料泡沫、昆虫观察盒、毛笔、水彩笔、玻璃片（投影片）、沙、绳子、几条硬纸条、记录纸和笔。 教学活动过程： 一、揭示课题。

1、你们带来了什么？ 2、出示课题：蚂蚁。 二、激发探究欲望。

1、说说你是怎样捉到蚂蚁的？

2、学生画一只蚂蚁。选几幅展示。 3、比较。为什么有的会画错？ 三、引导探究。

学生根据提供的材料分组自行探究。

教师不时穿插到每个小组的旁边观察学生的活动。密切注意学生在做什么？说什么？争论什么？扯得太远要帮助他们回到主题上来，钻进“牛角尖”得要帮助他们跳出来。

在学生的观察活动中，要适时引发学生的思考，“你是怎么想的？你认为怎样？你能不能再看看？你能不能换一种材料再试试？ 四、开展研讨、说蚂蚁。 1、把材料从学生处拿开。

2、说说刚才的研究中你们遇到了那些问题，你们是怎么解决的？有没有解决不了的问题？提出来让我们一起解决。 通过刚才的研究，你们发现了什么？

每组选出一个学生代表小组发言，研讨中发现的事实有另一个学生记录下来。 教师把学生的观点板书下来，即使错误的发言如果全班同意也要先记录下来。当学生的发言出现矛盾时，当场讨论解决。教师要注意把握方向，对于怎样更好地观察蚂蚁，蚂蚁身体的特点这些问题一定要讨论。 五、课外延伸

1、刚才我们初步观察了蚂蚁，实际上还有许多值得我们研究的地方，你们想不想继续研究？下课后，每个小组继续研究蚂蚁，下节课我们举行一个蚂蚁信息报告会。

2、看蚂蚁的反应，猜测蚂蚁的想法，送蚂蚁回原来的地方。 教学设想：

《蚂蚁》是科教版《科学》教材三年级上册第二单元第4课，其目的在于通过学生对蚂蚁身体特点的观察，尝试让学生解决观察过程中碰到的问题，培养学生探究的能力。意识到动物与大自然的密切关系，珍爱生命。因此，我在设计这一课时，力求体现以下几个方面：1、提供学生较多的探究研讨和动手机会，让学生成为学习的主体；2、以学生的探究为核心，让学生能够在观察过程中，发现问题、提出问题和解决问题，从而培养学生的探究能力。3、这节课不在于学生获得多少蚂蚁的知识，而在于学生通过观察活动获得知识。因此，在引导探究阶段要给学生自主权。

第六课 金鱼 【教学目标】 科学概念

1、鱼类有适应水生环境的结构，具有生命体的基本特征。 2、金鱼用鳍游泳，用腮呼吸。

3、金鱼和蚂蚁具有相同的生命特征。 过程与方法

1、用实验的方法证明自己的猜想。

2、继续利用维恩图比较动物的相同和不同。 情感、态度、价值观

培养喜爱小动物的感情，培养用实验证据证明猜想的态度。

【教学重点】通过观察金鱼的生活，了解水生动物与陆生动物的相同和不同。 【教学难点】学生有想法时用实验的方法进行验证。

【教学准备】每组：2-3条金鱼，装载玻璃缸里。1只滴管、少许使用色素调制的红水、少许鱼食。 【教学过程】

一、了解鱼类的生活环境

1、教师介绍鱼类的生活环境。 2、学生举例其他的水生生物。 3、关注：“鱼生活在水里”的理解。 4、设计意图：为进一步观察与作铺垫。 二、观察金鱼的外形和运动

1、学生观察金鱼的外形和运动。

2、教师适时告知鱼鳞、鱼鳍等及其作用。

3、关注：学生对金鱼形态的关注和对金鱼运动方式的关注。 4、设计意图：了解金鱼在外形和运动方面的信息。 三、观察金鱼的吃食和呼吸

1、交流有关金鱼在吃食和呼吸方面的经验。 2、讨论、设计观察金鱼吃食和呼吸的方法。

3、教师根据学生的交流与讨论作出提示：喂食观察金鱼的吃食；用红水观察金鱼的呼吸。（如需要可以演示在水中放红水的方法） 4、学生观察并记录。

5、教师适时指导并提供信息：水中有少量的空气。

6、关注：学生用实验的方法验证自己的看法时是否干扰金鱼；是否观察到更多信息：如排泄等。

7、设计意图：了解金鱼吃食和呼吸方面的信息；培养“用实验方法验证看法”的意识。

四、比较金鱼和蚂蚁的相同和不同 1、回顾维恩图的用处。

2、学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，划去各自相同的特点。

3、小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。 4、关注：学生比较的信息的多寡。

5、设计意图：初步体会动物具有相同的特点。

五、把观察后的金鱼养在各班教室，方便学生继续观察，获取更多信息。注意平时的看护，保证金鱼存活。

第七课 动物的共同特点 【教学目标】 科学概念

动物的个体形态不同，生活环境也不同，但是动物具有共同的特点：生活在一定的环境里，会运动，需要食物维持生命，会排泄废物，会对外界刺激做出反应，会生长发育，会繁殖后代。 过程与方法

运用比较的方法获得动物的共同特征。

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