非植保专业昆虫学教学改革实践

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非植保专业昆虫学教学改革实践①

作者：金大勇 吕龙石 范丽清

来源：《科技创新导报》2012年第13期

摘 要:从改革昆虫学传统教学模式入手,通过优化教学内容,采取灵活多样的教学方法,加强实践性教学环节,提高学生动手能力等途径,在培养应用型和创新型人才方面做了有益的尝试,并取得明显的教学效果。

关键词:非植保专业昆虫学教学改革

中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)05(a)-0195-02

昆虫学在农林院校是一门涉及专业广的专业基础课程,具有很强的综合性、实践性和地域性[1]。2003年之前,我们按照传统教学模式进行昆虫学教学,不仅内容陈旧、方法也相对落后。教材一直沿用全国统编教材,不仅内容多,篇幅大,而且缺少地方特色,加重了教师和学生的负担。随着教学改革的深入,专业基础课的课程学时一再被缩减,从80年代的64学时,现已减为32学时。同时实验教学内容以验证性的多,探索性的少;教师讲的多,学生做的少。教学实习从过去的一周变为现在的2天,很难发挥其应有的教学效果。由于上述传统教学的弊端,教学质量难以提高。显然,传统教学模式已不适应现代化建设人才培养的需求,必须要进行全面的改革。 1 优化课程体系和教学内容 1.1 选用优秀教材

高校教材是体现教学内容和教学方法的知识载体,是进行教学的重要工具和提高教学质量的基本保证[2]。优秀的教材是教师教好和学生学好的基础。针对昆虫学课程的特点,在农业昆虫学、园艺植物昆虫学和森林昆虫学课程教学中,我们选用了图文并茂的面向21世纪课程教材(北方本)。这些最新版本的教材,为教好和学好昆虫学课程奠定了物质基础。 1.2 增加地域性和新出现的害虫

针对吉林省的地域和学生的生源及就业去向,我们在教学内容中适当增加东北三省的重要害虫,删掉一些非本地区的次要害虫。这样,学生重点掌握本地害虫发生情况,更好地为地方经济建设服务。同时由于环境条件的不断变化,各种新的害虫会不断出现。如稻水象甲、截形叶螨、针叶小爪螨等都是近年来新发生的害虫;而杨干象等检疫性害虫的扩散蔓延也是林业生产上的新情况。及时将这些新资料搜集与整理,补充到教学内容中去,对学生掌握新知识起到了非常重要的作用。

1.3 突出重点,精简教学内容

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农业害虫的种类繁多,每年发生的害虫也不少,在有限的教学时数内难以讲好。因此,针对目前农林业生产中发生为害严重、有代表性的害虫,作为典型详细讲述,如:水稻上的稻小潜叶蝇和水稻负泥虫;旱粮作物上的黏虫和玉米螟;经济作物上的大豆食心虫和大豆蚜等,使学生们全面掌握其发生危害规律和综合治理技术,并注意提示学生将所学知识的前因后果,达到以点带面的效果,注重培养学生举一反三的能力。而对于那些次要的其它害虫,进行简要的比较式的讲解而已。

1.4 教学内容的与时俱进

农业产业化的变革,必然导致作物布局的变化,作物种类的改变,病虫害种类也会出现相应的变化[3],加上我国加入WTO以后,提倡农产品的无公害生产,许多农药是低毒农药或生物农药,而且有些农药品种2～4年就可能更新换代。因此,教学内容也要与时俱进,及时查看有关农业害虫及其防治的最新科研论文,把握害虫防治的国内外动向和水平,快速更新教学内容,促使学生能够学到最新的前沿知识。 2 改进教学方法和教学手段 2.1 启发式和引导式相结合

在理论教学中对重点、难点的讲解运用了启发式。通过逐层剥析,对问题进行全面深刻的分析。其特点是教师起主导作用,学生积极配合。而辅导学生阅读专业书籍及学术期刊时,采用了引导式,即学生通过阅读的文献资料提出疑难问题,教师及时解答,并帮助学生做读书笔记和报告等。其特点是学生占主导地位,教师积极引导,使学生的自学和综合分析能力得到锻炼和提高。

2.2 提倡互动式教学

在课堂上增加教师与学生的交流,教师首先要以良好的精神面貌和风趣的语言去提高与学生的亲和力,创造与学生交流的和谐环境,让学生能够在教师提供的交流氛围中适当插话、提问或自由回答问题等。学生在教学活动中从单纯接受者的角色转变为学习过程的主体,从“要我学”转变为“我要学”,从接受式学习改变为发现式和探究式学习,促使学生在心理状态上进入主动学习的角色,提高了学习效率。 2.3 实行开放式教学

在教学中教师不但要向学生传授已定型的成熟知识,同时还要向学生介绍目前的国内外研究水平、前景及展望,甚至是学术争论问题,给学生展现一个广阔的知识境界,让学生吸收大量的相关信息,迅速接近学科的前沿。同时,在国内外昆虫学方面的专家来学院进行学术交流或讲授之际,动员相关专业的学生去认真听讲。这样使学生视野开阔,思路敏捷,积累了一定的应用及创新能力。

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