《四个太阳》教学设计

18 四 个 太 阳

上海市闸北区蕃瓜弄小学 卞文娟

【教学目标】

1．认识“挂”、“街”等13个生字。会写“园”、“因”等6个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3．感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

【课时安排】两课时 【教学准备】

1．学生搜集有关四季景象的资料，包括图片、文字材料、实物等。

2．四人小组自制一套生字卡片，根据自己的兴趣爱好可以制作成“太阳”、“动物”、“植物”形状，体现识字的趣味性。 3．教师制作多媒体课件

【教学过程】

第 一 课 时

【课时要点】

1．认识“挂”、“街”等13个生字。会写“园”、“因”等6个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学过程】

一、导入学习

1．教师引述：同学们，老师请你们欣赏一首歌曲，会唱的跟着一起唱，不会唱的可以打节奏。（师点击课件：播放《种太阳》）刚才大家听的这首歌叫什么名字？

2．交流感受：你们觉得太阳怎么样啊，能说说看吗？

3．导入课题：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳，想把温暖送给冬天。那我们课文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢？

说明：通过情境创设，由歌曲引入“太阳”这个孩子们熟悉的事物，既能激发学生学习本课的兴趣，又能引发学生的注意力，提升学生兴奋点。同时从音乐方面给学生以美感。 二、初读课文

1．指导读法：同学们，我们平时在读课文的时候遇到不会读的生字怎么办呢？ 那就用上你们的好办法去读读课文吧！要求：读准字音、读通句子，生字可以多读几遍。

2．自读课文：师巡视，随时接受学生的求助。

3．小组合作，识记生字：每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好办法记住它们。 4．认读字词：老师发现同学们真会合作，那课文中的生字你们认识吗？ （1）出示生字卡片：出现本课的13个生字。

（2）认读词语。去掉拼音还读得这么好，那老师想难难大家，这些生字组成词语你们还会读吗？（课件出示课文中的词语，开火车认读。街道、伙伴、尝尝、香甜、温暖、冻僵、应该、因为。）

（3）读通长句：老师这里有几个难读的长句子，你们有信心读好吗？自己试着先读一读；指名全班交流读；集体读。（课件出示课文中的长句子，也是本课难读的句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。）

说明：教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不认识的字，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。 三、研读课文

1．自由选读：这么难读的长句子你们都能读好，老师相信你们一定能把课文读得更好。你最喜欢课文中的哪个自然段，你就把那个自然段多读几遍吧！

2．组内合作，展开想象：选择自己最喜欢的一段读给组内的小伙伴听，其他人边听边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？ 3．全班交流，评议补充：

（1）指名品读：哪位同学来展示一下自己的朗读水平，其他同学想象一下，在你的面前仿佛出现怎样的画面？

（2）指名描述：把你想象的画面描述得美一点，还可以展示自己准备的四季景物的图片和实物，充实自己的语言描述。如有的同学在评价别的小朋友的朗读，说道：“我觉得他读得很有感情，注意了停顿和重读，我的眼前仿佛真的有红红的苹果，黄黄的香蕉，还闻到了水果的香味。你们瞧，我就带了苹果和香蕉，多香呀！”

说明：营造乐读氛围，激励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。同时注重调用各种手段鼓励学生想象展开，把自己的生活体验和生活经历带入课堂中，用规范、生动、形象的语言表述出来。

4．教师范读：同学们读得这么好，老师也想读一读，向大家挑战。请你们闭上眼睛边听边想你喜欢哪个太阳？（师点击课件：出现《种太阳》的伴奏音乐，教师充满激情地朗诵。学生很陶醉，有的忍不住鼓起掌来。）

5．感悟交流：你喜欢哪个太阳呢？想想课文中的“我”为什么要画个这样的太阳呢？指名交流，并补充。

6．课文美读：看了这么美丽的景色，你能不能把这种美通过你的读表现出来？（采取多种形式的读：指名读、挑战读、比赛读、下位选择自己的好朋友，读给他听，请他评价等等。）

说明：朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。本设计不从技巧入手，不追求抑扬顿挫的齐整的朗读效果，改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例，而是让学生在充分体验的基础上，自由的选择听众，自由的选择朗读方式，自由地将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服……的情感，自然而然地释放于朗读之中。在这一设计中，朗读不再是机械的录放，而是学生个人情感的宣泄。）

四、复习巩固

1．读词语：街道 伙伴 尝尝 香甜 温暖 冻僵 应该 因为 2．指导写字：园 为

（1）观察有什么一样有什么不一样；打开书观察字体在田字格中的位置。 （2）师范写，生书空并说出笔画名称；生在书中描写一个，全班评议。

第二课时

【课时要点】

1．正确流利有感情地朗读课文，背诵课文； 2．感悟作者通过太阳要表达的心愿是什么。

【教学过程】

一、复习导入

1．同学们，你们知道天上有多少个太阳吗？天上只有一个太阳，不过在我们的太阳王国里面却有很多很多的太阳呢！太阳国王想邀请我们去参观一下，如果谁能把上节课我们学过的生字读出来，你就可以进入太阳王国了。 （齐读、开火车读）

说明：课件辅助，积聚学生的注意力；游戏，调动学生新课积极性，加深对生字音、形、义的掌握。

2．太阳国王觉得同学们太棒了，准备送些小太阳给同学们呢。你们看，那么多太阳呢！你想把它们带回家吗？（个别读） 二、研读课文 1. 学习第一自然段

（1）夏天火辣辣的太阳照着大地，如果你在这么热的天，你有什么愿望？想清凉一点。书中的小朋友也有一个愿望，自己读一读第一个自然段。

（2）谁来读一读。读的不错，还有谁想读读。嗯！真清凉啊！我也感觉到了清凉。绿绿的太阳照着大地，仿佛一切都变绿了，感觉真清凉。板书：清凉。咱们呀！一起把清凉送给大家吧！一起读读这个自然段。（出示课件句子）全班齐读。 2. 学习第二自然段

（1）小画家的心愿多么美好啊！他还准备了一个金黄的太阳呢。他准备送给谁呢？课文第几段告诉了你？谁愿意为大家读一读？

（2）小画家为什么要画个金黄的太阳送给秋天呢？让我们一起去感受秋天吧！ （3）到了秋天，秋姑娘带着许多惊喜来到了大地，她给我们带来了什么惊喜呢？（板书：丰收）

（4）同学们，秋天是一个丰收的季节，你想把这些水果都吃下去吗？那就把你们的心情都读出来吧！

（5）果子真好吃，难怪“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。” 说话训练：

如果你是小落叶，你会邀请哪位小伙伴来尝尝呢？ 你是小落叶你还会邀请哪位你最喜欢的人来品尝呢？ 指导朗读：

我们要邀请别人的时候，态度要诚恳。谁能很有诚意的把这句话读出来呢？ （6）我知道还有很多同学想说，那就让我们在四人小组里面练习一下，你怎么用这个句子邀请你同组的小伙伴呢？

（7）同学们都是热情好客的小落叶呢！我们都品尝到了水果的美味，小画家用了一个很优美的词语形容水果的美味呢，谁知道？(香甜)

小画家送金黄的太阳给秋天就是为了要让大家都能知道丰收的喜悦呢！ （8）看着这么多香甜可口的水果，你的心里一定甜滋滋的，能把你们此刻的心情读出来吗？（读第二自然段。齐读——男女生比赛读——站起来齐读——师生一起读。

3．学习第三自然段

（1）同学们，当树枝上的树叶落完的时候，寒冷的冬天来到了，你有什么感觉啊？

（2）老师带着南方的小朋友一起去感受一下北方的冬天。（播放课件）学生谈感受。（学生自由发言）。

（3）理解“冻僵”：师引导学生从文中找出“冻僵”一词，结合亲身体会进行感悟理解。

（4）理解“温暖”：师：就在你的小手和小脸都冻僵了的时候，升起一轮红红

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