的动脑、动口、动手的机会，形成自我学习、分析、总结的习惯。
初中一年级的学生，在学习时往往受兴趣的影响较突出，喜欢研究发现新事物，而且已具备了多种搜集地理资料的能力和制作简单课件的能力。因此，在教学过程中设计学生演示自制课件的环节，顺应了初中生身心发展的需要。
本章七个国家来自除南极洲以外的六个大洲。通过前面两章的学习，学生对这些国家的自然地理和人文地理概况有了较全面的认识。会根据图例看“地形图”、“气候图”、“资源图”、“统计图表”等资料图。在此基础上进一步以国家为主线，以国家的自然地理特征和经济发展情况为主要内容，归纳其共性，区别其差异。
单元教学建议
鉴于学生已对这些国家的基本地理概况英竟有了大致的了解，所以本章的教学在巩固知识的同时，重点突出各国的特色，建议教师要充分利用多媒体课件，加强直观教学，培养地理空间思维，介绍异域风情，激发兴趣，拓宽学生的视野。
本章特别强调学生获得知识的过程，提出了许多探究性的、具体的行为目标活动建议。如：结合历史等课程，利用不同时期的世界地图，探讨国家名称和版图的变化；讨论某一国家特有自然现象的形成原因；搜集资料，了解华人华侨对所在国家做出的贡献等等。而且本章内容对学生有着很强的吸引力。建议教师充分贯彻“教为主导，学为主体”的教学原则，设计多种教学情景，采取采用合作学习、讨论式学习、探究性学习方法。让学生动脑、动手、动嘴，培养学生的各种能力。
本章内容含有非常丰富的环境教育内容，教师要注意引导学生分析原因、后果、措施，适时渗透科学环境观，渗透可持续发展的观念。
本章以国家为主线，以国家的自然地理特征和经济发展情况为主要内容，归纳其共性，区别其差异，同时将概况、大洲、地区的有关内容贯彻其中，让学生组合成新的地理知识结构网络，教师要注意对学生进行学法指导。
单元课时分配
本章内容共包含七节，可用10课时完成教学任务： 第一节 日本 2课时 第二节 埃及 1 课时 第三节 俄罗斯 2课时 第四节 法国 1课时 第五节 美国 3课时 第六节 巴西 1课时 第七节 澳大利亚 2课时
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