2017-2018学年最新冀教版二年级数学下册全册教案(2)

让学生亲自动手去数，从而建立1厘米和1米的空间观念，并通过数自己探索出1米=100厘米。

联系生活实际，第三次体验1米到底有多长。

根据低年级孩子的认知规律，联系学生的生活经验，以身边的数学为窗口，将学生的视野拓展到丰富的现实生活中，让学生从中体会数学知识的重要作用，感受数学与日常生活的联系。

在已经建立1米有多长的空间观念的基础上，让学生亲自去解决实际问题，培养学生的动手能力、合作能力、以及数学语言表达能力。

进一步对比较短的物体用厘米作单位，比较长的物体用米作单位进行巩固练习。

同桌合作进行测量（对个别测量方法不正确的，教师进行指导） 教师引导学生说出比较短的物体的长度用“厘米”做单位。 请学生说出哪些物体的长度用“厘米”做单位。 请你们用尺子（包括米尺）来测量一下绳子的长度。

指导学生总结测量比较长的物体的长度，通常用“米”做单位。 开展测量课桌的比赛，看那个组测量的又快有准。

可能有的学生用自己的尺子测量，有的学生用老师准备好的米尺进行测量。 汇报交流时学生很容易比较出用米尺测量又快又准。 你们还知道哪些物体的长度需要用米作单位？

小朋友们，测量比较长的物体用米做单位，那么你们知道1米到底有多长吗？ 让学生用手比划一下。

老师告诉你们这是一把米尺，它的长度就是1米。 预设可能：

有的用手感知；有的会看一看1米到自己哪儿；有的学生会说墙围的宽度是1米 。

学生可能有多种方法

让学徒手比划1米的长度，1米的高度 ；

米尺上有多少个1厘米。让学生观察一下米尺上的1厘米有多长，用手比划一下，数一数有多少个1厘米。

学生通过一边做动作，一边归纳比划：1厘米这么长，100个这么长就是1米。 小朋友们，你们能从教室中找出几种长度大约是1米的物体吗？

可能找到：教室中的日光灯的长度、黑板左右两边的长、门上下两边的长、课桌的长等。在生活中，一些物体的长度大约是1米：花池的宽、我小弟弟的身高、我家电视的宽?? 先估计，再测量

先让学生用手比划1枝铅笔的长，再比划2、3、4、5、枝铅笔的长度，从而估计出1米大约等于几枝铅笔的长（5或6枝）

让学生先估计教室中的黑板、门、讲台等比较长的物体的长度，然后再进行实际测量。

重点使学生学会测量结果不够整米时，怎样描述测量的结果。 学生独立完成练习题。

让自主进行实际测量。（教师适当进行指导）适时进行汇报。

第3课时 认识分米

教学目标：

1、经历小组合作、交流探索出米、分米与厘米的关系的过程。 2、使学生认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念。

3、在与同学合作的学习活动中，获得与同伴解决问题的经验。了解长度单位在日常生活中的广泛应用。激发参与数学活动的积极性。 教具准备：米尺、尺子、线绳、电脑课件、长纸条。

教学重难点：1、知道1分米有多长。认识米与分米、分米与厘米的关系。 2、知道1米=10分米，1米=10分米=100厘米。 教学过程： 一、问题情境

1、师生谈话，回忆、展示1米和1厘米的长度。

2、通过观察，引出比厘米大、比米小的长度单位“分米”。 二、体验探究

1、认识分米。

2、小组合作探索厘米、米、分米之间的关系。 （1）观察直尺得出分米与厘米的关系。 （2）探索分米与米之间的关系。 （3）小练习。 三、实践应用 1、巩固练习。

2、本课知识与生活相联系，使学生了解长度单位在日常生活中的广泛应用。 通过师生动手操作，巩固已有知识，在此基础上引出新内容，让学生直观感知长度单位“分米”。

通过观察与实际操作让学生直观感知1分米的实际长度。初步感知分米、米和厘米之间的关系。

通过用手反复比划，使学生充分感知1分米的实际长度。 通过观察想象，加深学生对分米的认识。

在小组合作中让学生真正体验到1分米的实际长度，及时内化所学知识。达到对分米的真正体验。

小结：有了上面分米和厘米之间的关系，教师放手让学生自己去得出米和分米，米、分米、厘米三者之间的关系，相信学生能学会，给学生想象的空间和时间，使学生真正经历知识的形成过程。及时的反馈练习，加深学生对知识的巩固，及检验学生应用新知的能力。改变以往教师单一出题的形式，由学生出题来考其他的同学，学生会有一种成就感，同时也加大了训练的力度。达到了事倍功半的效果。通过学生身边的数学，来加深学生对所学知识的理解，使数学知识生活化，让学生对数学有亲切感。并培养了学生解决生活中实际问题的能力。

教师先展示两根线绳（一根长1米，1根长1厘米）：现在老师要考考你们的眼力，比一比，看一看老师手里的绳子大约有多长？ 你们的眼力可真好，简直就是火眼金睛了 。

看：老师这还有一根线绳（师拿出1分米的线绳）。请同学们再用手比一比，并想一想：这根线绳与刚才拿出来的这两根线绳比较有什么不同。

教师对学生的回答进行评价后说：这根线绳用什么长度单位表示呢？ 我们今天就来学习这个比厘米大、比米小的长度单位——分米。也可以用dm表示。教师板书： 分米（dm） 认识1分米的实际长度。

（1）请大家拿出你们准备好的尺子，1厘米1厘米地数，数到10厘米，看看10厘米有多长。用手比一比。这10厘米就是新的长度单位“1分米”。 观察直尺上的一分米的长度你能知道什么？1分米就是10厘米，教师板书：1分米=10厘米。学生齐读两遍。

学生伸出手比一比1分米的长度，感受1分米的实际长度，用尺子量一量你的手腕到指尖大约有多长？

现在我们大家来在教室里找一找，看一看，哪些物体的长度大约是1分米？ 闭上眼睛想一想，生活中还有哪些物体的长度大约是1分米。

请大家拿出课前准备好的长纸条，量出1分米、2分米、3分米的长度给同桌看，互相验证一下是否准确。 认识米与分米的关系。

（1）我们再来数数，米尺上有多少个1分米。 1米和1分米之间有什么关系?

学生以小组为单位操作,得出1米里有10个1分米。 1米=10分米 （2）请学生想想，已经学会了哪些长度单位，它们之间有什么关系？ 学生小组讨论得出： 1米=10分米=100厘米 你们可真聪明，老师可要考考你们。50分米=（ ）米

100厘米=（ ）分米=（ ）米 3米=( )分米 40厘米=（ ）分米

现在我们来做个小游戏，检查一下你学的怎么样？

以小组为单位，每组运用今天你学会的知识出两道题，考考其他组。 数学活动：谈话：同学们，假期里去旅游，你坐火车买票了吗？你知道乘火车时购买儿童票的有关身高的规定吗？（出示情景图） 可以根据图或自己知道的和大家说一说， 你还知道哪些有关身高的规定？

第4课时 我们的测量

教学目标：

1.经历选用合适的工具，选择适当的长度单位测量身体某部位或物体长度的过程。

2.使学生获得与同伴合作解决问题的体验；体会测量与日常生活的联系;激发学生参与数学活动的积极性。在活动中培养学生初步的估计意识和习惯。 教具准备：直尺、米尺，记录卡片。

教学重难点：了解自己身上的数据，能用手拃、步长等作标准估测物品的长度。 教学过程：

一、创设情境，导入活动。

利用体检场面，请同学们在小组中选择适当的测量工具按体检表上的要求进行估计和测量。

二、自主测量、体验探究。

1、学生分组活动，自主操作记录自己的现在。

2、小组间交流测量的方法和结果,并说一说在测量过程中出现了哪些问题,你们又是通过怎样的方法解决的呢？”

3、突出问题：“在测量物体时应注意哪些问题?”请学生解决。 三、实践与拓展。

充分放手，让学生到室外自主测量。

充分把握教材资源,通过情景的再现,将课本知识与日常生活联系起来，以争当出色的小小测量员这一情节,激发学生参与活动的积极性。

通过小组活动，培养学生合作意识与能力,使学生得到知识技能的互补,从而达到自主学习的目的。

通过小组间的汇报交流活动，开阔学生的视野,让学生能多角度的思考解决问题的不同方法，并引导学生进行.分析.比较.既培养了学生的思维概括能力，又让学生加深了对测量方法的掌握与应用教师的指导和评价是必不可缺的。 培养学生良好的概括能力和语言表达能力，并积累测量的实际经验。

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