问题 19
总体愈大，样本容量也愈大。
答案 错误
总体即研究对象的全体，是一定时空范围内研究对象的全部总和。样本容量是样本中所包含的个体的数量。样本容量的大小取决于研究的类型、预定分析的精确程度、允许误差的大小、总体的同质性，以及研究者的时间、人力和物力等。一般来说，如果研究要求的精确度高，允许的误差值小，总体的异质性很大，样本的容量应该大一些。但是不能绝对地理解“总体愈大，样本容量愈大”，不能绝对地按照比例取样。
对
错
2 分 问题 20
效度低的测评有可能信度高。
答案 正确
效度是测量的准确性和有效性，也就是测量的结果与所要达到的目标两者之间相符合的程度。信度是测验所得分数的稳定性和可靠性，是指测量多次，测量的结果是一致的，而个人在数次接受同一测验时，获得的分数近似相同。几次测量的相关系数越高，信度越大。因此，效度和信度不存在必然的对应关系，效度低，测评的信度有时候可能高。
对
错
2 分 问题 21
教育科研选题一定要紧跟热点问题。
答案错误
教育科研选题时教育研究的一个重要环节，好的研究选题具有更高的研究价值。热点问题是研究选题的重要内容之一，但不是科研选题的唯一来源，教育学理论的深化、拓展或转型中产生的问题，相关学科理论的发展和不同学科的交叉产生的问题，以及研究者个人的实践经验，都是选题的重要内容。所以，教育研究选题不能一味跟风，还要看问题本身是否有研究意义和价值、问题的提出是否有一定的科学理论依据和事实依据、是否有研究的可行性等。
对
错
2 分 问题 22
在教育研究中量化的程度是判断教育研究科学性与否的唯一标准。
答案1、在教育研究中量化的程度是判断教育研究科学性与否的唯一标准。
错误
定量研究是对事物和现象进行数量的研究，在研究中常运用数学方法，如概率论与数理统计方法等。定量研究的优点是研究过程具有较为客观的科学依据，研究结果比较精确。由于教育研究的对象的复杂性和主动性，教育研究不同于自然科学研究，很多地方很难进行量化处理，所以，不能把定量的程度看成是判断教育科学研究是否科学的唯一标准，应该坚持定性和定量的结合。
对
错
2 分 问题 23
内在效度高的实验，外在效度也一定高。
答案 错误
内在效度指自变量与因变量联系的真实程度，即研究的结果能被解释的程度。它表明的是因变量的变化在多大的程度上是来自于对自变量的操纵。外在效度表明实验结果的可推广程度，即研究结果是否被正确地应用到其他非实验情境、其他变量条件及其他时间、地点、总体中去的程度。内在效度决定了实验结果的解释，没有内在效度的实验研究是没有价值的。所以，内在效度是外在效度的前提，但是内在效度高，外在效度不一定高，有时候，内在效度高，外在效度反而低。
对
错
2 分 问题 24
做文献综述时，文献越多越好。
答案错误
做好文献综述是做好一个研究的重要条件。做文献综述时不仅要注意查阅文献的数量，而且要注意文献的质量，要对文献进行筛选，尽可能多地综述有权威的、最新的文献。
对
错
2 分 问题 25
观察法的客观性很强，因此，在教育研究中应该广泛使用。
答案 错误
观察法简便易行，适用范围广，有助于课题选择和进行理论验证。但是观察法不能判断“为什么”，只能说明“是什么”、“有什么”；受控于观察人数，取样小，资料琐碎，代表性不高；同时，受观察者主观因素影响比较大。所以，观察法所获得的资料仍然带有很大的主观性，使用范围也比较有限，在研究中要与其他方法结合在一起使用。
对
错
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