学过程进行思考性的概括,对教师的教学观念、教学行为和学生的表现及教学的成败进行梳理,教学的结果如何?学生在完成学习任务的同时,是否学会了学习?
3、 借用:山外有仙山、川外有名川 ? 课后虚心向同事学习,向名家学习,将他们的教学方法及他们驾驭课堂的能力同自身的课堂实际对比,也是一种自我评价的方法。从别人的课堂教学中来反思自己教学中的得与失,学会借用别人先进的课堂教学理念、手段、方法,将之引入自己的教学活动中,这样日积月累,自己也会成为“山外山,川外川”的。
因此,自我评价是一种实施容易又大有裨益的评价方式,可以促进执教者进行积极的自我反馈、自我鉴别、自我总结、自我调整,进而达到自我提高,做到精益求精,这就有利于提高课堂教育教学效果。
二、合作评价:主要分同事评、学生评和家长评。
他人评价是指导课堂教学最直接最有效的途径,正所谓“不识庐山真面目,只缘身在此山中”,在突出教师本人在评价中的主体作用的同时,还应重视和充分发挥学生、家长和同事评价的作用。因为课堂教学效果如何,旁观者是最有发言权的。它主要指参与或观摩教学过程的人对课堂教学的活动进行评价。在某种意义上说,学生、家长和同事都是教师的工作伙伴,他们不但直接或间接参与了教师的教育
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教学活动,而且能够从不同的侧面反映教师的工作表现,对教师的改进和提高会产生积极影响。同事评、学生评、家长评等方式是课堂教学评价他评的主要形式。
1、同事评:“我”与“他”一体化
教师个人的教学活动不能限于孤立状态,不能是自我感觉良好,也不能是孤芳自赏,应当是开放性的。要让领导、同事走进自己的课堂,对教学全过程予以全方位的评价。如教学方法、教学手段、课堂结构、课堂气氛等诸多方面,让领导、同事就教学中的问题给予中肯及时地评定,“三人行,必有我师”,虚心地听取意见和建议,这样就有利于自己今后的工作,有利于在培养学生能力方面形成共识,以求共赢。
我们身边的每一个同事,在自己的教学领域都具有独特的经历、特殊的教学智慧和评价标准。同事之间的评价应该是仁者见仁、智者见智。同事评价是非常重要的,由于在教育教学目标、方法和过程以及教学对象、教学环境等方面的相似性,同事对于教师的工作有着更深刻的共鸣和更准确的理解。所以同事评价是重要的学习和交流的机会,教师可以从同事的评价中获取大量有价值的信息和经验,对于改进教育教学和自身发展都是非常有益的。
2、学生评:教与学一体化
教学过程是师生共创共生的过程,是师生平等参与教与学的过程,学生是教育教学活动的直接参与者,学生的发展是教师工作的重
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心和目标,他们对教师的教育教学活动以及师生交往有着最直接的感受和判断,教师要打破“教师中心”“课堂主角”的旧思想,在民主平等的学习氛围中引导学生对教师进行评定,让学生体验到尊重,分享彼此的思考与见解,从而达到共识、共享、共进。
教师应该高度重视并及时听取他们对自己在教学、师生交往和其他方面的想法、意见和建议,并且根据学生的反映及时调整自己的教育教学策略,或者转变某些不恰当的教育教学行为。
“老师,您能不能丢开书本给我们讲《趣味语文》?这样我们会有更深的体会,我们更愿意去学”“老师,您能不能把问题讲的再细一点”“老师,您的板书字迹不工整”??这些都是学生对教师课堂教学活动的评价,教师必须从“师道尊严”的架子中走到“平等中的首席”,教师的教学对象始终是学生,学生也始终是教学效果最直接的体现者。因此,学生的评价是一种革新课堂教学评价的极好形式。执教者可以通过问卷调查,交心谈心等形式进行。
教师让学生有评价的机会,也就是给学生一种宽厚和关爱,一种信任和期待,一份自信和快乐,这样有助于强化学生的成就动机,促进学生独立思考,形成积极向上敢于质疑的人格品质,有助于达到教与学的一体化共同提高教学效果
3、家长评:家与校一体化
事。因此,家长参与课堂教学活动可以有效的提高教育教学效果。教
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师一方面可以直接邀请家长进入自己的课堂,关注整个教学活动过程,和教师进行面对面的交流,交流课堂教学活动情况、交流学生学习情况、交流学生作业情况,另外也可以设计家长评课表,让家长从教师素质、教学过程、教学效果、听课感受等方面分析情况,提出见解。
家长评教对教师今后的工作不仅可以提供帮助,而且又能提高家长辅导孩子的能力和对教学的认识水平。加强家长与学校的联系共建培养学生的一体化。
总体来说,教学评价是教学活动不可缺少的一个组成部分,不管是自评还是他评,对于教学活动都起着导向和质量监控的作用。正确、科学的评价学生会让学生受益终生,同样,及时、全面的对教师的教学活动进行评价,是帮助教师客观的认识自己的教学活动,改进教学方法,形成教学风格,促进学术研究的基础。
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