成功体育教学模式在中学体育课中应用的现状

成功体育教学模式在中学体育课中应用的现状调查与分析

—以运城市市直中学为例

学 校： 山西省运城市康杰中学

学 科： 体育与健康

姓 名： 王 莉

摘要：“成功体育”是近年来在学校体育改革中形成的一种新的教学理念，是面向全体学生的体育教育。实

施成功体育教学模式，为提高我们的体育教学质量、全体学生的终身体育意识、良好的锻炼习惯奠定基础。本文利用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法对运城市市直中学体育教学进行调查分析，得出结论：成功体育教学模式在中学的实施情况并不乐观，本文提倡中学体育教师应将“成功体育”的理念融入到体育教学实践中，培养学生成为学习的成功者, 形成不断追求成功的教育过程。

关键词：成功体育；中学体育；应用现状

1、前言

“成功体育”教学源于“成功教育”。所谓成功体育，从广义上来说就是体育要成功地为培养2l世纪所需要的人才服务；从狭义上来说就是体育要使学生获得成功的体验[1]。

成功体育教学模式是一种成功理念指引下的教学策略，是教师针对学生个体差异制定教学目标和方法使学生获得成功体验和潜能发展并逐渐形成自身不断追求成功的一种教育过程；是一个在原有基础上努力提高的过程；是一个永无止境的攀登过程。成功的体验不仅是快乐，在追求成功的道路上，既充满友谊和欢乐、更充满艰辛和苦涩，乃至挫折和失败。只有不畏艰难险阻，登上成功的顶峰，才能真正领略和体验体育的全部乐趣。

成功体育教学模式是面向全体学生的体育教育，是在体育教学中贯彻素质教育的重要途径，有利于不同层次的学生都获得成功的体验，从而形成积极、主动的学习机制。在成功体育教学过程中，不仅能让学生在学习理论知识、技术技能的过程中体验成功，更重要的是在教学的全过程中渗透着对学生自信心、创造精神、竞争意识及人际关系交往能力的培养，为所有的学生提供更为广阔的体育学习空间，同时也为所有的学生成功地学习体育创设一个宽松活泼的环境，成功体育突破了传统的体育教学模式，赋予了学校体育新的生命力，指明了学校体育的基本原则和方向，为素质教育和终身体育奠定坚实的基础。

时至今日, 成功体育的研究已经进行了十余年, 并已经取得了一些成果，越来越多的学者开始关注并研究成功体育, 相关的理论实践研究也在继续,成功体育教学模式正在不断发展和完善。

2、研究对象与方法

2.1研究对象

本文的研究对象是成功体育教学模式在中学体育与健康课中应用的现状，选取运城市运城中学、康杰中学、盐化中学、高专附中四所中学做了一个初步的问卷调查。

2.2研究方法

2.2.1 文献资料法

利用Internet 检索关键词“成功体育” 相关网页的文章, 以及在图书馆查阅有关体育教学模式、新课改等方面的中文体育学术期刊和专著等文献资料, 以了解当前我国成功体育教学模式的发展、应用现状。 2.2.2 问卷调查法

针对成功体育教学模式在中学体育与健康课中的应用设计问卷，在问卷设计过程中, 征求笔者学校各位同仁老师的意见。发放专家效度检验表16份，认为问卷结构合理的有16人，认为问卷内容合理的有16人，问卷有效率100%。问卷采用现场发放的形式，体育教师共16名，发放问卷16份，回收有效问卷16份，有效回收率100%；随机发放学生问卷141份，回收有效问卷141份，有效回收率100%。 2.2.3 访谈法

对运城市4所市直中学体育教研室的教师和各年级的部分学生进行访谈，听取了他们的意见和观点。根据调查与访谈情况，把他们对成功体育教学模式的意见、建议及感受进行总结分析。 2.2.4 数理统计法

运用EXCEL对调查数据进行统计处理。

3、研究结果与分析

3.1 中学体育教师应用对成功体育教学模式的现状

3.1.1 教师对目前相关体育场地、器材满意度分析

表1：教师所任职学校的体育教学场地、教学设施、器材对教学需求的满足程度

人数

百分比（%）

非常能

能 1 7%

一般 5 36%

不能 8 57%

从表1中可以看出，大部分教师认为学校的体育场地、设施、器材不能满足教学需求。在运城市四所市直中学中，有两所学校不具备正规的田径场、篮球场等场地，教学设施、器材严重不足，学生人数太多，学校的体育设施现状限制了成功体育教学模式的实施。

3.1.2教师对成功体育教学模式的理解和认识现状分析 表2：教师对成功体育教学模式的理解和认识现状

人数

百分比（%）

非常了解

较了解 1 7%

一般 12 86%

不了解 1 7%

表2数据显示，教师对成功体育的认知度浅，在一定程度上把握成功体育教师角色特征的深度低，对成功体育教学模式的开展有一定的阻碍作用。教师参加学习培训的机会少或者没有，接受新教学理念的频度极低。

3.1.3教师认为成功体育教学模式的可行性及难易程度把握的现析状分 表3：教师认为成功体育教学模式的可行性及难易程度把握的现状

非常高 高 一般 基本无 无

可行性

人数 百分比（%） 非常容易 4 29% 容易 10 71% 较容易

不容易 很难

难易程度 人数 百分比（%） 4 28% 5 36% 5 36%

从表3的调查结果看，大多数教师认为成功体育的可行性不高，开展和把握成功体育教学模式教学方法

的难度较大，主要原因有：学校领导不重视体育课；教学场地、器材严重的不足；学生班级平均人数都在60人以上，照顾到每一个学生的学习几乎是不可能的；体育教师数量不足，工作任务繁重，敬业精神弱化。 3.1.4教师为学生创设成功环境和对学生进行终身体育意识及心理品质培养的现状分析 表4：教师为学生创设成功环境和对学生进行终身体育意识及心理品质培养的现状

创设成功环境

终身体育意识

心理品质

人数

百分比（%） 人数

百分比（%） 人数

百分比（%）

经常 7 50% 10 71%

有时 5 36% 10 71% 4 29%

偶尔 2 14% 4 29%

很少

从不

从表4可以看出，大多数教师在体育教学中经常给学生创设成功的学习环境，让学生获得成功的体验；在对学生终身体育意识、心理素质（对待胜负的平常心、自信心、自主性、积极性等）、坚强意志力、对成功的追求或对学生自身认可等的培养方面比较重视，对学生成长产生积极的促进作用。

3.1.65教师对学生进行积极鼓励、及时反馈和多元化评价的现状分析

表5：教师对学生进行积极鼓励、及时反馈和多元化评价对学生影响的现状

经常 有时 偶尔 很少 从不

鼓励、反馈

人数 百分比（%） 11 79% 1 7% 2 14%

非常能

能 比较能 不太能 不能

多元评价促进学生发展 人数 百分比（%） 1 7% 8 57% 5 36%

从表5可以看出，80%以上的教师经常鼓励并及时给予学生反馈，认为多元化评价能促进学生的发展，有利于增强学生的自信心和对成功的追求，有助于学生克服困难和缺点，不断提高成绩和身体素质，简历和谐的师生关系。

3.1.6教师对学生个体差异、主体作用发挥的重视程度的现状分析

表6：教师对学生个体差异、主体作用发挥的重视程度的现状

非常重视 重视 比较重视 不太重视 不重视

个体差异的重视

人数 百分比（%） 3 21% 非常重视 8 58% 重视 3 21% 比较重视

不太重视 不重视

主体作用的发挥 人数 百分比（%） 5 36% 5 36% 4 28%

从表6可以看出，教师都注重因材施教和学生主体作用的发挥，有利于全体学生积极性的调动和潜力的发挥，有利于引导学生扬长避短，发展身心素质，提高运动水平，有利于学生不断战胜困难挫折，获得成功的体验。

3.1.7 教师在成功体育教学中主导作用发挥及教学反思并调整教学行为的现状分析

表7：教师在成功体育教学中主导作用发挥及教学反思并调整教学行为的现状

非常重视 重视 比较重视 不太重视 不重视

主导作用的发挥

人数 百分比（%） 2 14% 7 50% 1 7%

教学反思并调整教学行为

人数 百分比（%） 4 29% 10 71%

一定能

有时能 很少 不能

从表7可以看出，老师们都重视主体作用的发挥，教师的主导性越强，学生的主体性就越强，可以激发学生“成功”的动机和积极性，使得师生融洽地、相互配合地达到教学目标。教师在教学反思和调整教学行为方面表现的不是很积极，体现出教师敬业精神的弱化。

3.1.8教师实施成功体育教学模式后对学生（自信心、人际关系、交往能力、学习成绩、兴趣、习惯）发展的促进作用的现状分析

表8：教师实施成功体育教学模式后对学生发展的促进作用的现状

人数

百分比（%）

非常有 4 29% 有 8 57% 比较有 2 14%

基本没有

没有

从表8可以看出，实施成功体育教学模式后，学生的各方面素质都有提高，说明成功体育的可行性非常高。

3.2 学生的现状分析

3.2.1学生兴趣的调查分析

表9：学生对体育课兴趣的现状

非常喜欢 喜欢 比较喜欢 不太喜欢 不喜欢

从表9可以看出，绝大多数学生喜欢体育课，对教师的讲课内容感兴趣；但是有一部分同学不喜欢体育

是否喜欢上体育课

人数 百分比（%） 76 54% 非常感兴趣 38 27% 感兴趣 22 15% 比较感兴趣 5 4% 不太感兴趣

不感兴趣

对老师讲课内容的兴趣 人数 百分比（%） 29 21% 54 38% 38 27% 16 11% 4 3%

课，对教师的讲课内容不感兴趣。通过和学生交谈发现学生不喜欢体育课主要是因为上课内容太枯燥，老师太严厉，甚至体罚学生，使学生产生抵触、厌倦心理。

3.2.2学生对体育课场地器材的现状的满意度分析

表10：学生对体育课场地器材的现状的满意度

教学场地

设施现状

人数

百分比（%） 人数

百分比（%

非常能 23 16% 18 13%

能 64 45% 52 37%

一般 43 31% 50 35%

不能 11 8% 21 15%

从表10可以看出，当前学校的体育场地和设施、器材形式客观，不能满足学生的需求，阻碍了学生追求成功的步伐。

3.2.3 学生对教师正面积极评价的渴望分析 表11：学生被教师夸奖、鼓励的现状及渴望

经常 有时 从不

是否得到老师的夸奖鼓励 人数 7 91 43

是否希望得到老师的夸奖鼓

励

人数 百分比（%） 60 43% 51 36% 20 14% 8 6% 2 1%

百分比（%）

5% 非常希望 希望 65% 比较希望 不太希望 30% 不希望

从表11可以看出，学生大部分时候的不到老师的鼓励和夸奖，大部分学生都希望得到老师的鼓励夸奖。通过和学生交谈得知，学生不太希望和不希望的到老师夸奖的学生原因有：害怕老师；比较内向；对体育课

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