高中美术鉴赏模块开放性考试的实验研究 - 图文

高中美术鉴赏模块开放性考试的实验研究

广州市花都区秀全中学 张莹

【内容提要】研究在高中美术鉴赏教学中,如何通过开放性考试评价学生的学业成就.开放性考试注重小组合作和突出个性,注重互动交流,让学生自己设计考试题目,采用“确定要求─展开讨论─互动研究━应用结果”四个步骤.开放性考试令学生在求知的过程产生乐趣,获得真知后产生满足感,以促进学生的学业发展为目的,符合素质教育方向,有利于提高学生的自主意识,在高中美术鉴赏课中运用开放性考试评价学生的学业成就,具有可操作性、实效性. 【关键词】开放性 学业成就 评价

一、问题的提出与理论依据

为提高我国新一代在未来国际竞争中的能力,我国开展了大规模改革,推出了新课程标准,这些标准导致了教育测量新趋势的形成,促成人们对评价需求的增加.产生了有关发展性评价问题.教育改革对高中美术提出了新的内容和标准,高中美术新课程标准针对美术鉴赏模块对学生提出了明确的学业成就标准:“⑴积极参与美术鉴赏活动;⑵懂得美术鉴赏的基本方法,恰当使用美术语言(如形状、色彩、空间、材质等)以自己的观点采用一种或多种方法描述分析解释和评价艺术作品,并与他人进行交流;⑶运用方法或利用现代信息技术收集美术的有关信息;⑷知道重要的美术家及其代表作品,了解中外美术的主要风格、流派;⑸理解美术与自然社会之间的关系,在文化情景中认识美术;⑹热爱祖国优秀文化,尊重世界多元文化” ①作为美术教师如何才能较准确而又公平地评价高中学生美术鉴赏课的学业成就是一个值得思考和研究的问题.笔者认为采用开放性考试是一种适合高中现今的美术教育状况的评价方式.目前,在美术教育界已提出了开放性考试评价, 但实验研究较少.本研究意在探讨进行开放性考试的方法与途径;探索在高中学生美术鉴赏课中进行开放性考试评价的模式与方法.达到培养学生素质的目的.

本研究中的开放性考试主要是针对评价高中学生的学业成就,而评价与高中美术新课程标准紧密相连,所以通过创设一种开放式的形式,以高中美术新课程的学业成就标准为基础, 强调教师的指导和帮助,发挥学生的自我反思的能力和主动学习的过程,使教师与学生有一个相对互动的空间,考题内容的公开,灵活的时间安排,给学生选择考试的内容和提出考试内容的环境.与以往的单向评价学业成就的方式相比,注重学生情感体验,具有相对公平性,让学生建构知识,掌握解决问题的方法.

研究主要基于以下理论 1、建构主义学习理论

建构主义认为“学习并非是一个被动接受的过程,而是一个主动建构的过程” 这就是说“学习并非是一个教师所授予知识的被动的接受过程,而是一个以学习者已有知识和经验为基础的积极主动的建构过程”.教师的作用是创设良好的环境,学生才是决定学习效果的关键因素.

2、布鲁纳的认知结构学习理论 布鲁纳的发现法中:

⑴强调学习过程.学业成就不是让学生死记硬背现成的知识,在学习过程应用知识才是重要的,教师要给学生创造这样的情景

⑵强调内在动机.与其让学生把揣测教师的考试题目作为主要动机,还不如让学生向自己的能力提出挑战,要形成学生的能力动机,使学生有一种自我肯定的内驱动力,教师的作用是在于适时地让学生知道考试的结果,给学生一个扑救的机会.

3、波利亚的主动学习原则

美国著名数学教育家?波利亚认为:学习任何东西的最好途径是自己去发现.为了得到满意的结果,学生应当在给定的条件下,尽量多地自己发现要学习的材料.

4、多元智力理论

加德纳的多元智力理论提出了多元地看待儿童智力的方法论.在学业成就标准下满足学生个体在兴趣和能力上的多元性,是美术教育必须注意的问题.发展一种更人道和宽泛的评估方案,力争使学生都能够以最佳的方式进步,发展学生的强项.

二、研究的目的、价值

本课题在上述理论的指导下,借鉴已有的研究成果,在高中美术鉴赏模块的考试模式上,进行了实验研究.开放式考试是通过研究改变原有的自上而下的、教师考学生的、单向的考试评价模式, 开放式考试在服从于新课程标准的前提下,在考试内容、考试形式、考试评价等方面,向学生开放,建立一种双向考试结构和评价

结构,充分发挥学生的学习主动性,培养学生研究学习内容的能力,让学生有自我选择的空间,让教师更加清晰学生的学业情况,多了一个评价的依据,可以相对公平地评价学生的学业成就.

三、研究的内容和研究对象

研究在高中美术欣赏课的开放式考试模式,注重学生应用知识能力和发展个性的能力,考试模式是“确定要求─展开讨论─互动研究—应用结果”四个步骤.操作要领突出以下几点:

1、确定要求阶段:教师向公布有关高中美术鉴赏课对学生的学业成就标准,让学生清晰评价的内容方向,明确考试的模式——开放式(有两种情况:⑴根据学业成就标准,学生选择教师提供考试题目.⑵可以是学生根据高中美术鉴赏课对学生的学业成就标准,自己设计考试评价的内容并写出答案).注意确定考试的时间,学生可以有两次机会,选择最好的一次成绩. 2、展开讨论阶段,学生讨论确定考试的方式,并分合作小组.

3、互动研究阶段,分两步,一是学生个体之间的以小组为单位的讨论,确定考题,教师从旁提示思路,二是教师把自己的出题思路公开,让学生提出建议.

4、应用结果阶段,教师让学生根据自己选定的考题进行考试，教师和同学对应标准给予评价. 实验对象是秀全中学2004届高一年级1-8班的学生.教材是人美版《美术鉴赏》

四、研究方法

广州市花都区秀全中学高一年级入学时不设重点班,各班是平行班,不同班的学生水平相近，实验班均是笔者执教，研究过程中，实验班采用教材是人美版《美术鉴赏》，教师与同学一起上课教材第一～８课，教学过程教师注意引导学生分析美术语言在鉴赏美术作品时的应用，统一教学进度。

研究方法是：开学第一

用美术术语生活中收集不同老师、家长、记录一次学习过程周宣布开放式考试模式和美鉴赏艺术作的艺术作品五件同学对我的自己的鉴中的自我术鉴赏模块的学业成就标准美术鉴赏 品短文一篇 （可用摄影形式评价语言，记赏活动 评价 ——组织学生分组——整理

呈现） 录2~3句话 《美术鉴赏》的内容，发放

（附表１）要求学生自学完成——学生着手研究、设计试题，教师提供资源、信息渠道——上缴试题——交流分析——教师反馈信息——试题公开——学生挑选试题，进行考试。

案例一,学生选择教师提供的考试题目

考试题目是:一、试卷,让学生通过查阅课本和网上的资料,整理出美术的类别,绘画的流派,经典代表作品和画家等,使学生对美术鉴赏的内容有一个清晰的脉络.二、教材《美术鉴赏》第9课至第二十课课后的学习活动.考试题目在开学的第一节课就公布,每个考试的学生必须从试卷每个大内容中选取两个类别或国家的内容进行作答,选取一个学习活动写出分析报告,并且整理成一份有个性的试卷.（附表１） 老师对同学试题的分析和建议：

１、郑镒一组的试题能较好地将美术鉴赏知识在鉴赏美术作品时的应用，简答题部分运用对比，图文并茂的

形式，具有美术特色；试题侧重于教材的认识，几乎所有的内容都有涉及；从字句的严谨度可以看出是全体同学精心研究的结晶。希望能加入课外延伸思考的内容（附试卷一） ２、黄润兴同学有两种很好的方式：（１）在问答题中注意提示鉴赏的方向；（２）以连线题的形式了解经典

名画及其画家。但试卷缺乏美术图文并茂的特色，试题仅侧重教材第一课至第八课的内容，希望能修改加入。（附试卷二）

案例二,学生自己确定考试题目

公布美术鉴赏模块的学业成就标准,让学生研究教材,自己设计一份试题并完成.教师提供一份参考资料:

老师对同学试题的分析和建议：

３、 杨一鸣一组的试题注重同学的个人兴趣自由，特别值得一提的是试题注重了解同学对美术鉴赏知识

在日常生活中的实际应用，加入了绘画部分。但试题的侧重点没有提示清楚，试题语言显得不够严谨。

（附试卷三）

五、研究结果

（一）综合整个实验研究的过程，实验的变量及操作控制概况分析如下：

１、变量分析

自变量 因变量 干扰变量 ２、自变量操

1、实验考试模式方法 １、学生的探究学习能力 １、教材与教学进度 作

2、学生的美术知识结构 ２、学生的兴趣 ２、考试时间 实验过程中，

3、美术鉴赏模块的学业成３、学生的整合知识的能力 ３、教师的指引 教师必须提早公布

就标准 ４、试题的评价指标 模块的学业成就标准，让学生对考试模式有个清晰的理解；教师注意引导学生分组，跟踪、了解学生的情况；学生分组合作注意分工，组员的人数不宜太多，最好的方法是每人出一份试卷，经小组研究组合成一份较好的试卷；引导学生理解鉴赏基础知识；及时给予帮助，要提供查找资料的途径。

３、因变量检测

通过学生的试卷，学生的抽样调查，了解学生的学习兴趣、认知能力、审美能力、整合知识的能力。 ４、控制干扰变量

要求学生认真研究教材，特别对课文中“思考与讨论”以及“课外学习活动”的分析与认识。引导学生注意试题设计要有难易两类的可选性，也要有时间和分数的控制。 （二）实验研究的结论

１、开放式考试模式适用于评价高中学生美术鉴赏模块的学业成就

目前的情况是一个美术教师所教的班额多,人数也多,一般情况下要求美术老师在18节的课堂中熟悉所有的学生的个性, 单向合理地评价他们的学业成就,这种显然存在问题.学生是以主体的角色参与考试,有了选择的空间,师生的互动,评价的依据多了,也就增强了评价的合理成份。

公布美术鉴赏模块的学业成就标准,公开试题,有利于调动他们学习主动性,学生有了研究学习的方向,在教学过程中,学生的参与程度明显加强，毕竟新课程标准要求学生积极参与学习活动。

设计自己的考题,新鲜而有挑战性,有利于帮助学生建构知识.对基础知识的理解,只有在深入研究后,才会有深刻的认识,培养了学生探究学习能力。

２、开放式考试模式有利于提高课堂教学的质量

考试是检验教学质量的一个方面, 开放式考试模式对提高课堂教学质量有极大的帮助,它促使学生在课堂教学中关注他们不懂的问题,并提出疑问,学生有疑问，证明学生在进步、在发展，教师在与学生互动讨论的过程,加深了对学生要掌握知识的情况的理解,便于调整教学方法,学生在某种程度上,促进了教师的教学能力的提高。

３、开放式考试有利于拓展学生的知识面和锻炼学生对美术知识的整合能力

学生在设计试题的过程是整合知识的过程.让学生出试题,无疑就是要求学生熟识《美术鉴赏》课本,研读课本内容;学生在设计试题的过程碰到不懂的问题会查阅有关的资料和向老师询问,也是一个建构学习的过程。

４、开放式考试模式有利于学生形成合作和自主学习的习惯 美术教育应该培养学生养成自觉进行鉴赏学习的习惯，开放式考试模式有利于学生形成合作和自主学习的习惯。学生进行试题的设计是一种自主学习的行为，设计试题过程同学之间的讨论是一种合作的行为。高中学生已具备一定的自学能力,考试是为了检验学生的学业,现在由学生自己检测自己的情况,学生的主动性得到充分的调动,令学生更加明白学习是自己的事,自主意识加强了。

六、总结

开放式考试模式具有开放性特征,是检验学生的学业成就的一种形式,它使学生的学习自主性得到充分的发挥,符合高中学生的学习心理。学生在设计试卷过程中的收获,是课堂教学无法给予的,学生在整合知识的过程中，自我认识能力有了很大的提高。同时,学生在这一过程中获得了极大的满足感：杨一鸣满意地说“老师，我们组每人出一份题，再综合起来的，大家都很认真，你觉得怎么样？”。郑镒得意地说：“老师，我们组的试题是不是特别好？”“我们都会做，只是不知道其他同学会不会看书、找答案？”从学生的试题可以看出，学生理解鉴赏美术作品的鉴赏过程,知道要运用美术语言去描述、鉴赏美术作品。当然，学生的知识的侧重点会因为自己对教材的内容的喜好而有偏差，这是很正常，但这正好反映了学生存在的问题，让老师清晰的了解到学生喜欢哪些鉴赏内容，有哪些知识缺漏，也反映了哪些课教师是上好了和是否指导到位??

当然，如何更合理地评价学生,如何检测学生的试卷的?评价还应该结合课堂表现,教师怎样才能处理好教学内容、教学时间和考试内容的关系?美术教学质量的一种评价,开放式考试模式能否应用于评价高中美术的其他模块的学业成就?如何完善高中美术学业成就的评价模式?如何验证美术教学质量?都是值得研究的课题。

附表一：

2004年《美术鉴赏》笔试（开卷）

班级 姓名 学号 成绩

中国古代绘画艺术 外国绘画艺术

绘画种类 年画家及 代 其代表作品 艺术特点 战 帛画 国 汉 代 北 魏 壁画 唐 朝 元 朝 东 晋 唐 人物画 朝 五 代 宋 朝 隋 朝 唐朝 山水画 北1 宋 2 南1 宋 2 元1 朝 2 宋 朝 元 朝 花鸟画 明 朝 清早期 朝 中期 晚期

画家国及其家 年代 流派 代表艺术特点 作品 古 埃及 日 本 文艺复兴 十七、十八世纪 欧 早 洲 新 后 19、20世纪 印度 波 斯

中外雕塑

国家 内容 中国 古埃及 古希腊 欧洲（文艺复兴） 欧洲（17-19世纪） 中国现代美术 代表作品名 中外建筑艺术 称(一件) 本地域作品 的艺术特点 建筑艺术的特点： 建筑艺术的语汇： 内容 画家及艺术特点 类别 其代表作品 绘画 类地域 代表作品 艺术风格 别 名称 中国 宫版画 殿 欧洲 雕塑 中国民间美术 中国 庙 内容 分类 代表作品名称 艺术特点 语言特征 堂 古希腊 欧洲 中国 陵 墓 印度 埃及 东方 园 林 伊斯兰 西方 备注:1、画家不能重复，流派不能重复; 2、代表作品的类别不能重复,只写这个类别的艺术特点.

附试卷一:

《美术鉴赏》测试题

（满分：100分 时间：60分钟）

设计：高一（7）班 郑镒、汤雪君、孙丽华、骆静贤、任卓玥、江雅潍、黄丽明、曾绮霞

一、单项选择题（2分∕题，共24分） 1. 以下属于帛画的有（ ）

A.《松岩阁楼图》 B.《步辇图》 C.《人物御龙图》 D.《消夏图》 2. 抽象艺术的特征是 。 （ ）

A.在于形象的塑造 B.通过形式语言本身及其构成关系来传递艺术家对事物的认识

中

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