浅议初中英语任务型教学 冯建梅

浅谈初中英语新课程任务型教学方法

和平中学 冯建梅

任务型教学是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学 。是一种强调“在做中学”的语言教学方法。近年来，这种“用语言做事”的教学理论逐渐引入到我国的基础英语课堂教学，成为我国外语课程教学改革的一个走向。 一、任务型教学方法的优点

1、有助于激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。学生对所学学科一旦产生浓厚的兴趣，随之就会激发起强烈的求知欲，就会自觉地去学习。因此，教学一线教师无不绞尽脑汁，想方设法地将课上得有声有色，以激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，面任务型教学活动中任务设计的形式的多样性，任务载体的丰富多彩，恰好可以满足广大教师的需要，使课堂活起来，让学生感兴趣。

2、有助于课程目标的达成

任务型教学法注重信息沟通，活动具有真实性且活动量大，有助于建立和谐、融洽的师生关系，形成轻松、愉快的学习环境，营造生动、活泼的语言氛围，从而调动学生的参与意识。任务型教学模式体现了语言习得理论。它为学生提供了更多的语言实践机会，同时又十分关注语言形式的学习。在完成任务的过程中，将语言知识与语言技能结合起来，因此有助于培养学生综合的语言运用能力。

3、可以更好地面向全体学生进行教学

实施素质的一项根本宗旨就是要面向全体学生，对每个学生负责。然而受当前条件所限，中学英语课堂一般都存在班额过大的问题，采用传统教学方式几乎不可能让全体学生得到实际操练的机会，不利于英语这种实用性技能的掌握。而任务型教学活动中可以大量采用小组活动或双人活动的方式每个同学都有机会参加练习并掌握语言。而且在练习过程中，教师很容易发现不同学生的不同问题，及时给予帮助。教师还可以根据学生水平的不同设计不同的任务，让每个学生都 能在任务中接受挑战并体验到成功的喜悦。这样，在教学活动中，教师既照顾全体，又培养个别，体现“因材施教”的原则。

4、采用任务型教学途径有助拓宽学生的知识面

在结合教材任务型教学活动设计时，活动内容涉及面宽，信息量大，可以包括中外

文学、艺术、影视、体育、时事、历史、天文、地理、动物、植物、环保、旅游、科普、文化习俗等各方面的知识，充分体现现代教育理论中的多元智能观。学生在学习英语课程中能学到许多英语语言知识以外的东西，在拓宽知识面的同时，也能有效地促进其它学科的学习。

二、任务型教学活动的类型

从不同的视角分析，任务可以有不同的分类。以下是几种比较适用于初中英语教学的任务类型：

（一）列举型任务

这类任务要求学生根据要求说与题目有关的事项并列成清单。列举型任务有利于培养学生收集信息的能力和理解，归纳能力，有利于教师增强对自己学生的了解，在学习新课时设计一个列举型的任务，还可以帮助学生更好地复习以前所学的有关内容，扩大词汇量。比如，在学习运动名称时可以结合学校运动会的情况列举运动会上的比赛项目；其它像“你会做哪些家务？”等均属于这一类任务。北京市海淀区进修学校施文雪老师设计了这样一堂课： （二）排序和分类型任务

此类任务又称整理型任务，这种任务比列举型任务更富有挑战性，不是简单的列举，而是通过学生对一系列输入材料进行分析归纳后再将其分类或排列成一定的顺序。这类任务有助于培养学生处理使用信息的能力，逻辑思维能力和分析能力，例如学习了食品名称之后将各种食品进行分类就属于此类任务。例如：

（三）比较型任务

通过让学生对不同的输入材料进行对比和分析，找出其中的异同，并用适当的语言表达出来，这样，学生的观察力、注意力、归纳能力以及批评性思维能力都可以得到培养和发展。例如：

（四）解决问题型任务

这类任务集中 于通过参与者的合作、沟通与磋商找到一个解决问题的方法，它的答案并不是唯一的，是一种开放型和创造型的任务，有助于学生解决问题的能力，综合运用知识的能力及创造能力的发展，同时又能使学生形成强烈的集体荣誉感，培养团队精神。在设计此类问题时，教师要注意把握好问题的难度。如果问题太容易，会使任务失去挑战性，难以激起学生的学习热情；反之，问题过难，学生解决不了，则容易打击

学生的自信心，无法在获得成就感的同时激发他们进一步学习的渴望。例如：

（五）分享个人经历型任务

这类任务模仿我们日常生活中经常会遇到的互相交流信息，观点和意见的情况。我们可以让学生互相沟通分享各种信息，包括有关各自家庭、学习爱好、生活经验等各方面的情况。比如来到一个新的班级，请同学们互相做个介绍；

开学第一节课，让同学们互通假期见闻等。这是一种真正意义上的语言使用，能够体现参与者之间的互动，有助于培养学生的交际能力。如：我的朋友，我的家庭等内容就可以设计成此类型的任务。

（六）项目型任务

这些任务要求学生围绕某一主题，通过查找资料，进行调查研究等方法获得知识，其学习成果可通过回答教师提问，举办各种活动，编辑、报纸、撰写研究报告等形式表现出来。教师可以结合现实生活，灵活地进行任务设计。比如，学习了写信的格式后让学生给朋友或亲人写一封信，如果可能再通过邮局寄出去；新年到了，让同学们自己策划，组织一台英语新晚会；教师节来临，让学生自制一张贺卡等。组织这样的活动，可以培养学生的创新能力，为学生提供一个学以致用的机会。 三、任务型教学设计中应注意的问题

1、活动须有明确的目的并具备可操作性

任务的目的必须明确，一定要让学习者知道所要达到的结果，然后以自己的方式探索解决问题，完成任务的方法，发展思维能力。同时，要根据学生的语言实际和所处环境的实际调整学习任务的难度，确保任务活动的可行性和有效性。

2、活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点

语言教学中的任务并非人们在现实生活中一定要做的事，但它必须与学生的生活和学习实际相联系，能够引起学生的兴趣，激发学生的参与欲望，从而培养学生的语言实践能力。

3、活动要有利于发展学生用英语解决实际问题的能力

“学”的目的是为 了“用”。进行任务型教学的目的是帮助学习者学会运用英语与人沟通、获取处理和使用信息的能力。学会用英语与他人交际。交际不是一个人能完成的，任务的完成必须依赖于参与者的共同合作。每一个参与者在执行任务的过程中，都担当一定的角色，都需要向他人提供自己所掌握的信息，在共同完成任务的过程中培

养合作精神，并获得成就感。

4、要明确任务活动的内涵，区分任务活动和练习活动

有些教师认为课堂上学生的任何活动都可以称为任务活动。例如，某位教师就一篇阅读性文章设计了如下教学活动：

Step1─pre-task: Review what have been learnt last time and give a brief summary of the text.

Step2─while -task:

Task1:Fast Reading. Do the true or false exercises and answer the questions.

Task2:Detailed Reading.Explain the difficult points,grammatical rules and retell the story of the text.

Task3:Practice Translate the sentences into English using words and expressions learnt in this lesson.

Step3─Post-task:Read the text aloud together and set the homework.

从表面上看，这堂课采用了任务型教学法，任务前，任务环和任务后三个环节一个不缺，其中任务环节还包含了一条任务链。但实际上，这只是将一堂传统教学课的各个环节改了名称而已，是把任务活动和练可活动等同起来了。任务型教学的任务不同于一般的课堂练习，它侧重于对学生完成交际任务的能力和策略的培养，而不仅是一种机械性的语言操练。比如，根据一张列车时刻表，我们可以设计两种类型的活动：①让学生根据阅读材料的内容判断正误回答问题；②学生根据阅读材料及其它信息制定旅行计划。前者属于机械性练习活动，后者才是任务活动。

5、不要将任务绝对化

任务型教学重视学生学习的兴趣和主动性，强调“在做中学”。因此，有的教师片面地认为，任务型教学就是让学生自由地做他们喜欢的事。因而上课一味地组织学生做游戏、演节目、搞竞赛，课堂气氛表面上很热闹。但事实上达不到任务教学的真正目的。在课堂上适当地采用游戏、竞赛等形式的确能激发学生的兴趣，增强教学效果，但教师在调节课堂气氛的同时不能忽视教学的要求。“做中学”中做的最终目的是“学”，真正的任务型教学既重视“做”，也重视“学。”强调“学”而忽视“做，”“为学而学”这是传统的教学模式；只强调“做”而忽视“学”，“为做而做”同样达不到理想的教学效果。

任务型教学法作为一种新的教学方法。教师如何进行教学活动设计，如何组织学生

的任务活动，课后能否促使学生积极主动地完成学习任务，都直接决定着新课程实施的效果。因此，教师在认真学习任务型教学理论知识的基础上还要在实践中不断摸索、创新，使它成为一种能真正为你所用的教学法。

百度搜索“77cn”或“免费范文网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，免费范文网，提供经典小说综合文库浅议初中英语任务型教学 冯建梅在线全文阅读。