小班幼儿生活常规培养的现状研究(2)

3.家庭参与度

家庭教育是幼儿人生的第一篇章，是个体社会化的最初摇篮。家长是幼儿模仿的首选对象，其行为举止会一直影响着幼儿个体的后期发展，良好的家庭教育有利于幼儿良好的态度及生活习惯的培养，目前的普遍存在的四二一家庭模式，大多数家长对孩子的放任纵容，会很不利于幼儿自理能力和生活能力的发展。因此，为防止这来问题的普遍化，家长自身要转变自身的教育观念，同时密切的配合幼儿园教师，及时反映幼儿在家里的生活情况，在自己家里，也尽量放手让孩子自己去做，尽可能多的给予孩子锻炼机会，与此同时，利用家园天地，及时与教师沟通，关心孩子的在园情况，让孩子体会到父母的爱。

四、小班幼儿生活常规培养的有效策略

针对小班幼儿生活常规培养现状，从教师自身、教学方式、言语指令以及家园合作等方

面提出了系列小班幼儿生活常规培养的有效策略。

（一）教师要为幼儿树立榜样

幼儿天性喜欢模仿身边的人，无论好的坏的，只要是他们喜欢的行为都能深刻的被记录在他们的头脑之中，特别是教师的行为，在小班幼儿阶段，老师在他们的生活中扮演着重要他人的角色，幼儿在幼儿园主要的模仿对象就是教师。因此，教师更应该注重自身的专业素质和修养。加里宁说过：“教师每天都仿佛蹲在一面镜子前，外面有几百双精细的，富于窥视出教师优点和缺点的孩子的眼睛，在不断的盯视着她。”小班幼儿各方面发展不成熟，辨别能力也比较差，他对世界的认识也主要来自对成人看法的模仿， 教师的个人行为对幼儿会产生极大的影响，比如在午睡时，教师要求孩子闭上眼睛好好睡觉，不要喧哗，教师自己也应该做到不大声说话；教师要求孩子要讲卫生，自己也要讲卫生，随时把掉在地上的垃圾捡起来。

（二）采用多样化的教学方法

游戏是幼儿日常生活和学习的主要形式，他们乐于进行有趣的游戏，用游戏、音乐、儿歌、绘本故事等方法，既可以发展幼儿各方面的能力，又可以增加常规习得的趣味性，让孩子在充分自由的情况下，以饱满愉悦的情绪，轻松地掌握生活常规。把生活常规教育镶嵌进一日生活之中，让孩子在生活中自然而然的养成好的习惯，同时利用音乐、儿歌、韵律活动、图画、绘本故事来引导幼儿常规习得，培养幼儿整理收拾玩具的秩序时，用音乐来引导，养成听到什么音乐就知道该做什么的习惯，完全不需要教师进行多的语言命令，规则已经存在于幼儿的头脑中。

（三）指令明确，循序渐进

幼儿园常规的培养要经过一个反复长期的构建过程，不是坚持一段时间就放弃了，或者是实行一段时间就退缩了，小班幼儿意识处于较混乱的阶段，且无意注意占主要地位，对教师的要求往往注意时间有限，这就要求教师对幼儿的语言要有趣、生动、活泼、目的还要特别简单明确。尽量让每个幼儿都能听懂理解，如请幼儿抬椅子、解便，洗手、上座位，一次性指令不能过多，更应当将指令重复，以便幼儿理解，小班幼儿思维处于前运算阶段，思维的集中倾向以及不可逆性，就需要教师在进行常规指导要循序渐进，由表及里，由浅至深，具体的形象的引导，以便幼儿更好的理解，从而形成规则意识。

（四）家园合作

幼儿园常规培养离不开家长的配合，家长是幼儿的第一任老师。在对幼儿提出有关常规要求时，教师要与家长积极沟通，保证教育的一致性，在每天接送孩子时，教师要把幼儿在园情况及时反馈给家长，家长也应该积极和老师交流幼儿在家的情况，家长在家也应该多给孩子讲讲幼儿园的好处，带孩子一起玩游戏，教孩子养成一些好的行为习惯，传递幼儿园好的一面，千万不能吓孩子，说什么如果不上幼儿园就把你送去幼儿园，以此，容易形成孩子

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的厌学心理。

结语

幼儿园的主要任务是促进幼儿身心发展并以此为目的的，，小班孩子在生理和心理上发展都不成熟，并处于一个发展的低级阶段，可塑性大，因此生活习惯的培养显得极其重要，通过对小班幼儿生活常规培养的重要性以及价值分析，在把握小班幼儿身心发展的规律的客观现实基础上，通过借助参考文献，以及观察小班幼儿生活常规培养现状、存在的问题、原因及提出了可行性常培的策略。包括：教师榜样、教学方法、活动指令以及家园合作等方面。小班幼儿生活常规培养需要一个长期发展的过程，可能还存在许多原因由于我知识水平有限未能涉及，还需要在教育中进一步深化实践，寻找到一条小班幼儿常规培养的正确道路。

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