初中数学自主性学习与教学方法初探

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

初中数学自主性学习与教学方法初探

作者：王丽娜

来源：《考试周刊》2014年第03期

摘 要： 如果没有学生的自我学习过程，单凭教师的讲授和课堂上充满形式化的讨论，那么教学就成了花架子，没有知识的储备，学生的学习也就成了无本之木，无源之水。教师培养学生自主学习能力的教学活动，应牢牢把握教师主导、学生主体的原则，不能走极端。 关键词： 初中数学教学 自主学习 教师主导 学生主体

在初中数学课程中开展自主性学习，对培养学生的学习数学的探索精神、扩大知识储备和激发学习主动性等方面大有裨益。

自主学习的过程是学生通过对知识的主动获取，达到学习新知，温故旧知识的过程。自主学习与新课标提出的合作和探究的学习形式是相辅相成的。有些教师认为，学生在课堂上表现越活跃，讨论越热烈，发言越积极，学习效果就越好，教师教学也就越成功。这是走向教学误区的另一个极端，是片面的教学观念。如果没有学生的自我学习过程，单凭教师的讲授和课堂上充满形式化的讨论，那么教学就成了花架子，没有知识的储备，学生的学习也就成了无本之木，无源之水。弗兰西斯·培根有一段名言，可以很好地印证这一观点。他说：“历来研究科学的人，要么是经验主义者，要么是独断主义者。经验主义者好像蚂蚁，他们只是收集起来使用。理性主义者好像蜘蛛，他们自己把网子造出来。但蜜蜂则采取一种中间的道路，它从花园和田野里面的花采集材料，但是用它自己的一种力量来改变和消化这种材料。”这一比喻中的采集和消化，正可以看做是学生的自主学习过程。那么，在初中数学课堂如何开展自主性学习呢？我认为不妨从以下几方面着手。

一、课堂上抓住学生求知欲，激发主动学习兴趣和主动探索精神。

《数学课程标准》明确提出：“学生是学习的主人。”一位高明的数学老师，不会只在数学课堂上唱独角戏，而是善于激发学生的求知欲，发挥学生的主体作用，调动他们主动参与学习活动的积极性，尊重学生的个体差异，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习环境，鼓励学生选择适合自己的学习方式。例如，在学习求解“不规则的图形的面积”时，教师指导学生把不规则图形通过分割法，转化成“求规则图形的面积”，这样激发了学生浓厚的学习兴趣。教师便可因势利导，发动学生开展自主学习活动，让他们自己寻找生活中的不规则图形，开动脑筋想办法，计算出这些不规则图形的面积。布鲁纳说：“自主探索是数学的生命线。”这句话可以说是充分体现了学生自主探索学习的重要性。鼓励学生会提出问题，学会质疑，学生有了疑问才会主动去探索。在新课程改革的大背景下，培养学生学习的自主性，课堂上激发学生的求知欲，培养主动学习兴趣和主动探索精神，让学生自主学习是数学教师应该思考的问题。

百度搜索“77cn”或“免费范文网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，免费范文网，提供经典小说综合文库初中数学自主性学习与教学方法初探在线全文阅读。