《赶海》评课稿

《赶海》评课稿

通过观看张老师上的《赶海》一课，感触颇多。

一、张老师亲切自然的教态给我留下了很深的印象。在整个教学过程中，她就像一个引路人，一个朋友，引领孩子们在知识中探索、畅游。或许正因如此，孩子们在课堂上的表现才那样活跃。

二、以精美画面为背景，以音乐为铺垫，引入情境。教学伊始，以一首《大海啊，故乡》的歌曲为背景，旋律轻柔，歌声美妙，同时出示大海画面，把学生们的心绪一下子带到了大海边。

三、紧扣“趣”字，统领全篇。本课的教学重点非常鲜明，那就是引导学生从文本中去寻找赶海的“趣”，在阅读中感受赶海的“趣”，于对话中感悟赶海的“趣”，在体验中回味赶海的“趣”。一个“趣”字贯穿了全课。通过自读圈画重要句子，捕捉有趣画面，再引导交流，发表自己的理解，充分调动学生表达的积极性。在生本对话、师生对话、生生对话的基础上，引导学生通过朗读把自己的感受表达出来。这样的教学层次分明，学生的理解逐渐加深。

四、渗透写法的指导。

文章写作上有两个十分明显的特点，一个是本课以歌词开头，巧妙地引出下文，结尾再一次引用歌词，照应开头，这是典型的首尾呼应。缪丹老师在教学过程中这个写作方法重点介绍給了学生。

另一个是课文第三段是一个重点段，文中采用“有的??有的??”的句式，先总体写出赶海的活动，接着生动具体描写了我和一个小伙伴抓蟹、捉虾的趣事，这是典型的先总后分的方法，这些明显的写作特色如果缪老师能在讲解课文时适当提醒点拨下，会使学生在做设计的课后作业“模仿《赶海》这篇文章写童年趣事”真正有法可循。

在理解“把大虾比作武将”时，出示了

大虾和武将的图片，找一找相同之处，并用词形容他们，学生们体会到了比喻的恰当、巧妙。最

后在结尾的时候点出首尾呼应，告诉学生这也是写作的一种手法，让学生明白这也是习作中常

见的一种类型，可以运用到自己的写作中去。

课堂上也应该把这一分为烘托出来，学生在课堂上没有放开去感受其中的乐趣，没有很好地去体验赶海的乐趣，教师应该大胆的去引导孩子去感受，去体验。

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