农村中小学多媒体教育技术应用现状的思考

农村中小学多媒体教育技术应用现状思考

【摘要】最近几年，随着农村远程教育工程的实施和各级对教育的不断投入，农村中小学多媒体教育技术应用中的问题日益凸显出来。当前，农村中小学多媒体教育技术应用中还存在诸多问题，笔者试图从现代教育技术硬件、软件建设，教师现代教育技术素质信息技术能力、教师的思想观念、资源开发能力、信息技术与课堂整合及培训等几个方面分析和思考农村农村中小学多媒体教育技术应用中的现状与突出问题，分析其成因，并提出相应的对策与建议。

【关键字】 多媒体、 农村中小学、现状、 对策、教育技术

【正文】随着现代计算机技术的发展和普及，把现代计算机技术引入教学，结合影视、幻灯、音响等先进的教学手段，而进行的“多媒体教学”，已成为现代教学的一种趋势，它使原来“一支粉笔，一块黑板”的课堂教学融入图形、文字、影像、声音、动画、视讯等多种媒体，它使学生手、脑、眼、耳并用，能充分地唤起学生课堂学习的兴趣，从而达到优化课堂结构，提高教学效率，激发学生的创造性思维的良好教学效果。我县一些条件较好的学校，顺应国家教育部门的号召，在人力、物力、财力等多方面齐抓，大力推行以科技促教育，试行电脑多媒体辅助教学。然而，当前，一些地区、一些学校对多媒体技术推崇备至，甚至将多媒体技术的运用列为评课标准之一。应该说，以积极的姿态看待新生事物是无可厚非的，但如不顾实际，过分夸大多媒体技术在课堂教学中的地位和作用，势必会带来一些负面影响。目前，大多数农村中小学还不完全具备现代教育技术装备财力，部分达标学校在现代教育技术应用过程中还有许多需要完善之处。

一、农村中小学多媒体教育技术应用的现状。 1 、多媒体设备的数量和质量的不足。

多媒体教学的优势不言而喻，主要体现在有利于创设教学情境，培养学生学习兴趣，变抽象为直观，突破教学重点、难点，有利于激活学生思维，以达到全面提高学生的素质，提升教育教学质量的目的。不少教师，尤其是青年教师都意识到这一点，渴望利用多媒体教学，以达到良好的教学效果。但事实是，农村中小学大部分学校多媒体教室往往只有一间，教师备课时精心设计，准备了多媒体课件，但要通过预约排队才能使用，真到可以使用时，教学进度已经不允许，不能实现多媒体设备的常态化使用；部分学校多媒体设备老化、故障频发，已经不能正常接收教育教学资源，使用过程中要么没声音，要么无图像，不能正常使用；不少规模较小的农村中小学目前仅有光盘播放设备，且光盘资源不足，农村小学也无资金大量配备教学光盘资源，不能实现真正意义上的多媒体互动教学。

具体表现在以下方面： (1)硬件设备 。

俗话说“巧妇难为无米之炊”没有现代教育技术媒体，现代教育技术就无从谈起。据调查，经过近几年的不断投入，已具备一定的成效，我县农村中小学的现代教育技术常规教学媒体的配备还没有形成初步规模，有很多学校没有配备有幻灯机、投影器、录音机等常规教学媒体，而以计算机为主的多媒体教学设备还有很大的发展空间，目前只有少数的学校配备了计算机、电子白板等信息化教学媒体。

(2)教学软件

据调查，经过近几年的积累与投入，目前中小学拥有的教学软件资源已相对较为丰富，其中，最丰富的是录像带、光盘,其次是幻灯片、投影片，拥有计算机、电子白板等信息化教学媒体的学校也基本拥有多媒体课件。在这些教学软件资源中，大部分是购买，自我开发的很少，而且有些已经损坏，有些已与教学内容不符。

(3) “农远工程”建设情况。

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我县近年来在农村中小学大力推广现代远程教育工程。根据调查，我县的“农远工程”发展速度还是比较慢的，建立了远程教育卫星教学接收点，却没有建立相应的接收、学习、使用制度，“农远工程”没有发挥实效。因此，确保卫星教学收视装备和计算机教室的正常、有序、合理使用，才能为实现城乡教学资源共享提供了保障。

2、学校督促管理维护不力。

学校在教学管理中的不作为也使得农村中小学教育技术应用不尽如人意，教学的管理督促不到位，不少教师仅仅是在上公开课时才偶尔显摆一下，虽然备课笔记教具准备中经常出现“多媒体”，但事实上却没有真正使用。

大多数学校虽然配备了多媒体教室的管理人员，建立了管理制度，但在实际工作中，仍然是处于无人管理和维护的状态。要知道这些多媒体教学设备如果不经过很好的维护，其使用寿命和使用效果都会大打折扣，甚至不能正常使用。

3、教师的现代教育技术能力不足。 (1)认识与应用常规教学媒体。 在调查过程中我发现，大部分农村中小学教师已认识到现代教学媒体对其教学起到了促进作用，部分老师能够熟练操作幻灯机、投影器、录音机等常规教学媒体,拥有了使用教学媒体辅助教学的意识，能够在教学需要时自觉使用，而且自己主动搜集信息资源。但是，老师们应用的积极性需要进一步调动，只有不到十分之一的老师在日常教学中能够积极主动应用现代教育技术媒体辅助自己的教学，有许多的老师是偶尔使用，或者是基本不用。原因有很多，教学资源、硬件条件匮乏，设备使用不熟练，学校管理不适应教学需要等问题都存在。

(2)教育技术能力 众所周知，教育技术的最终目标是实现教学的最优化，而教学最优化的实现又取决于教师的教育技术能力。在本次调查中，我发现，虽然我县农村所有完小均开通了宽带网，均具备硬件条件，但是大部分老师仍不能够操作常规教学媒体。

4、多媒体课件的制作方面存在的问题。

多媒体计算机课件的制作应遵循一定的规律，画面设计要科学、直观、生动、鲜明，才有助于教学内容的体现。但由于部分教师对课件制作要求不是非常熟悉、素材收集不够，将多媒体课件搞成教材文字的简单“翻版”；模拟实验、动画不符合科学原理，画面不够真实；在处理课件界面大小、美化界面方面出现问题；画面构图、文字、色彩、配音等方面处理不够恰当，导致课件制作不够科学准确，从而影响了教学内容的展现。

（1）拿来就用。真正能自己制作课件上课的课堂老师并不多。互联网上课件颇多，可手到拿来。在起步阶段，能主动拿来，总归是值得肯定的。问题的关键是有些教师对课件的制作缺乏必要的认识。教学中对象不同，课件的内容、流程也应不同。如果忽视了这一点，盲目引进的结果只能是画蛇添足。

（2）新瓶旧酒。受应试教育的影响，一些课堂出现了将教师的讲解改为多媒体的演示，课堂上，教师手按鼠标只管一路点来，学生则步步紧跟，失去了积极参与教学和思考问题的时间，学生的主体地位没能得到充分体现。

（3）以辅代主。多媒体技术只是发挥教师主导作用的辅助技术，而不能代替教师的教学活动。教师如果过分依赖多媒体技术，把所有的教学环节全部使用多媒体技术再现出来，那么就少了得心应手，也不可避免地抑制师生的一些突发灵感，限制师生的创造。

其实，真正成功的多媒体教学，并不是以多媒体为主角。只有认清多媒体技术在教学中“辅助工具”的角色本质，遵循“以提高教学质量和效益为目的，以转变学生学习方式和促进学生发展为宗旨的教学技术应用观”去运用它；并将之与传统教学手段、教师个人特色有机地结合起来，才能出现“教师——多媒体——学生互动”的积极探究的课堂学习氛围，才能获得良好的效果。

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5、技术应用水平偏低。

多媒体技术以其丰富的表现形式深得广大师生的喜爱，但在多媒体技术应用方面还存在着一定的问题。例如，教师备课时把原有课本中的内容堆砌和罗列在多媒体课件当中，在此基础上插入声音、图片和视频等多媒体元素，仅仅实现了纸质教学内容的电子化，而其他教学手段和方法丝毫没有变化。这使得多媒体教学变成了机械的教学模式，不但没有发挥出多媒体技术同教学过程相结合的技术优势，反而限制了学生的思维发展空间和学习能力，影响了教学效果，降低了教学水平，根本无法起到提高教学质量的作用。

二、基于农村中小学信息技术教育中的种种现状，在此就制约农村中小学信息技术教育发展的因素作粗浅分析：

1 、缺乏资金投入，多媒体设备质量和数量上的不足。信息技术教育设施薄弱信息技术教育的发展，需要足够的硬件设施，硬件设施的配置，需要大量的资金投入。然而，农村地区的经济大多数比较落后，纵使办学单位认识到信息技术的重要性，但也无钱投资，即使有点钱也大多花在盖教学楼和教职工宿舍这些基础设施上去，而花在信息技术教育设施上的资金少而又少。这样，信息技术教育缺乏必备的物质载体，实在是“巧妇难为无米之炊”。由此可见，资金短缺，基础设施比较薄弱。是发展农村信息技术教育最大的制约因素。

2 、教育观念滞后，课程设置不合理，由于受条件的限制，虽然我县农村地区大部分学校都开设了信息技术课，但信息技术课只是作为一门选修课被列入课程表。目前，虽然大力提倡的是素质教育，但社会上评价学校主要看的是升学率，国家还未将信息技术课列为统考科目，因此，信息技术课就得不到应有的重视。凡此种种，给开展和普及信息技术带来了相当的困难。

3 、思想认识不够，时至今日，面对科学技术高速发展及经济全球化所带来的前所未有的挑战，绝大多数基层教育行政部门的领导和校长对农村开展信息技术教育的重要性、紧迫性认识不够，思想上存在着冷视和畏惧情绪。

4 、教师应用现代教育技术的能力不强。信息技术教育师资队伍素质较低农村中小学掌握信息技术教育理论的专业人才少之又少，绝大多数是兼职的，有的则是经过短期电脑培训转化而成，他们对现代教育意识与现代教育观念缺乏了解，难以发挥其引导作用。。因而多数教师还停留在“一块黑板，一支粉笔，一张嘴”的传统教学模式上。这也是农村中小学发展信息技术教育不容忽视的严峻问题。

5 、教育资源不能共享，有限的资源得不到充分利用，农村信息化建设尚局限于添置教学设备，使用率不高，计算机和网络未能实现完美结合，不能交互，难于实现资源共享。有些经济条件较好的地方，修建了多媒体教室，计算机教室等硬件设施，初步具备了信息技术教育的条件，但从事信息技术教育的教师不具备维护、管理、升级设备等方面的能力，设备损坏或功能降低，使得本来紧张的设备就更加紧张。

6 、教学软件只注重形式，农村中小学课堂教学软件只有在优质课、公开课、示范课才难得一见。且存在“只要运用了教学软件，就一定能促进教学，提高教学效率”的错误认识，不求质量和效果。

7 、农村部分老教师年龄结构偏大，知识结构老化，确实难以胜任多媒体教学。 三、促进农村中小学信息技术教育发展的措施

面对这些问题，如何解决，这是绝大多数农村中小学所面临的非常现实的困难，各学校可以结合本校情况，克服种种困难推广科技教学，逐步逐步地实行多媒体教学，争取取得应有的成绩。

1、多渠道筹措资金，加强信息技术教育设施建设，信息技术教育基础设施建设是普及信息技术教育的物质保证。农村经济基础薄弱，一方面，国家要加大对农村地区的专项经济支持和政策倾斜力度；另一方面，必须调动政府部门、教育部部门、社会各界等多方面的力

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量，从本地实际出发，多种形式筹措资金，保证中小学信息技术教育所需经费。

2、各学校应分析清楚自己学校的现实情况，特别是教师的科技水平，结合实际、因地制宜发展多媒体教学。

首先，有没有能胜任计算机教学的专业教师。这是很重要的，科学技术发展得越快，就越显得科技人才的重要。

其次，其他教师当中，有多少懂计算机的，掌握程度如何。

再者，学校当前的教学设备情况如何，有否电教室或空余教室；学校经费情况如何。 3、进行校内教师电脑培训。

提高广大在职教师的科技素质，是推行多媒体教学的必要条件之一。要解决这点，最有效的方法就是举办教师电脑培训班。这可由本校的电脑教师负责，对学校全体教师进行电脑知识讲座，一要培养教师熟练使用计算机及多媒体设备的能力，二要培养教师熟练使用课件制作软件的能力。

4、鼓励教师积极探索、试行用电脑来辅助教学。 教师电脑培训一段时间或基本结束后，学校则应开始号召、鼓励各教师积极大胆地去探索如何用电脑来辅助教学。学校可以鼓励少数几个主课的中坚教师，带头进行电脑辅助教学，总结方法，渐渐地以点带面，带动其他教师以及其它学科朝这方面发展。

5、加强管理力度 。 目前，在农村中小学信息化建设中投资的力度日益加大，但是在信息化管理管理方面出现了一些漏洞，比如管理规章制度不健全、技术人员力量不过硬等。据调查，一些学校到现在还没有专职的管理人员，有的学校让其他部门的老师或行政人员做兼职。当老师需要提供技术支持和服务的时候却无法得到，使得老师们的利用现代教育技术设备辅助教学的积极性受到打击。因此,建议学校在建立健全管理规章制度的同时，管理人员尽量采用有教育技术专业背景的老师担任，如有人员编制的困难，由学校其他老师担任的话，就尽量选择懂设备、积极性高、责任心强的老师来担任，而且要经常不断的送出去参加培训。

6、开展多种活动。

应当有针对性地面向农村中小学教师展开信息化案例教学、课件开发、论文评比等大赛活动加强农村中小学之间的交流与合作，以调动广大农村中小学老师的积极性，切实提高农村中小学的现代教育技术水平。

7、转变观念，提高教师的现代教育技术理论水平和实践能力。 努力加强对教师运用多媒体教育技术的培训，从教育观念和技术层面上解决教师不愿用和不会用的问题。重点解决教师用不好的问题，特别是教学资源的搜集与整理、课件的制作与使用等教学实际问题。要想在多媒体计算机教学中取得最佳效果，发挥其独特优势，使之真正融于整体教学之中，教师应注重教育学、心理学、传播学等理论的学习研究。

综上所述，农村中小学多媒体教育技术应用任重道远，它需要各级政府，学校和教师的共同努力，以对农村孩子的高度责任感为前提，站在为了孩子发展的高度去改变现状，开创农村中小学教育的美好未来。作为教师，我们必须学习多媒体计算机技术，提高信息素养，以全新的理念和改革思路推进教育事业的发展和教学改革的深化。只有这样，多媒体计算机课堂教学的功能才会得到充分的发挥，我们的教育水平才能更上一个台阶。

【参考文献】

［1］刘雍潜、国家教育技术标准研究初探、电化教育研究,2002,(07) ［2］黄国根、农村高中现代教育技术的现状及思考、中小学电教,2006,(06)、 ［3］《农村中小学远程教育建设实施中的问题与策略》，谢安兴，《教育信息技术》2008年第3期

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［4］《媒体教具，用亦有度》，王会彬、李城安、宋西京，《实验教学与仪器》2008年第7-8期

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