浅谈多媒体在小学英语教学中的运用初探—杨敏

浅谈多媒体在小学英语教学中的运用初探

[摘要] 现代信息技术迅猛发展，多媒体的广泛运用已涉及到各个领域。多媒体辅助教学能使课堂教学达到形象直观，生动活泼；有助于学生理解所学知识，增加学生的学习兴趣。英语作为一门语言学科，多媒体在小学英语教学中的应用更能达到事半功倍的效果，更利于创设良好的英语交际环境，体现了新课程教学的要求。

[关键词] 英语教学、多媒体、直观、兴趣

多媒体集形、声、光、色于一体，能够有效地渲染气氛，创设情景，其优势主要表现在资源多样性、内容生动性，学习过程的互动性等。我们要充分发挥这些优势，把多媒体作为认知工具，激发学生创新意识，培养创造思维能力，同时利用多媒体有效地辅助英语教学。

每天我都是踩着清脆的上课铃声捧着电脑轻快地走进教室，在愉快的英语歌曲中开始我的英语课，看着孩子们喜悦和欢乐的脸庞，我心中充满了无比幸福感，有一天学校停电了，不能运用多媒体进行教学，那一天的课没有语言画面的生动感，我意识到了我对多媒体的依赖性，多媒体的重要性。确实多媒体技术在英语教学中的应用已经成为现代教学的重要特征和发展的必然趋势，它给我们课堂注入了新的活力，有利于创设良好的英语交际环境，有利于全方位地在英语教学中体现语言交际教学的原则。从学生的兴趣培养到学习单词、句子的方法，到口语交际能力的培养都起着很大的辅助作用。英语学科的特点要求在教学的过程中要创设情景，频繁的刺激和影响学生。多媒体技术的形象，生动，有趣的音频视频刺激了学

生的多种感官，吸引学生积极参与，主动求索，从而促使了课堂结构的优化，提高教学效率，具有传统教法无法相比的效果，具有强大的优势。

一、多媒体能营造轻松愉快的英语氛围。

课还没开始，我就用多媒体播放一些学生耳熟能详的英语歌曲，把学生不知不觉地带到英语学习的氛围中。歌曲如：“Hello!” 、 “How are you?” 、 “Happy Birthday!” 、“This is the way.”等。 在愉快的英语儿歌中开始我们40分钟的英语之旅。

二、多媒体能直观呈现教学内容。

以前上英语课，为了学生能更好的学习新单词，我往往会带一大袋的东西进教室，比如教颜色时，我又带很多各种各样颜色的东西；教水果时，我就带很多水果进教室；教衣服时带各种衣服。这种带东西进教室的方法很直接很形象，能活跃课堂气氛，提高教学质量。备齐要呈现的东西，那实在是太难了。特别是有的东西根本无法带进教室，单词卡片往往又比较单一没有动画那么能抓住学生的注意力，又比如教动物时，我们总不可能把所有动物都带进教室来，而多媒体技术却能很好的解决这个问题。

我教学动物这一课，我从网上找来了很多动物的图片，有声音，有动作，有真的，也有卡通的，这些生动形象的图片一下就把学生吸引住了，激发了他们学习认识这些小动物的兴趣，这也就大大提高了他们学习英语的兴趣和记忆单词的效率。我设计了一个场景森林即将举行一场运动会，猴子、狮子老虎，齐赛跑，一开始，老虎跑在最前头，可跑到半山腰时，被石头拌到脚，摔在地上，猴子立刻跑在了前头，第一个到达终点，成为\胜利者）”。整个对话由于编成了一个动画故事：

A:How many animals are here? B:There are three A:Who are they?

B:They are monkey, tiger and lion A:What are they doing? B:They are having a race. A:What' s the matter with lion? B:He' s falling down. A:Who' s the winner? B:The monkey is the winner.

学生很快能跟读、模仿、表演并背出对话。最后，教师不断切换画面，请学生配音，待学生完全掌握后，启发学生运用所学的句子做配音练习。栩栩如生的画面，亲切而有诱惑力，加之配以轻重快慢的节奏调，学生们兴趣盎然，表演十分精彩。

三、运用多媒体能体现语言的交际功能，且知识讲解更清晰 我在教天气时，用多媒体呈现不同特征的天气，在教授有关天气的一些单词前，我通过flash动画呈现许多风、大浪、雨、打雷、下雪的声音和情景，并请学生谈谈自己的一些相关经历，顿时学生的学习热情大大提高。学生结合这些图片就能很清楚地理解和记住 sunny、cloudy、 rainy、snowy、windy等词，比单纯地利用黑板教单词效果要好多了。

在课文呈现中，多媒体展示一些课文中提到的内容的展示，配以图片和关键词，已训练学生语言的表达能力和对课文的理解。平常，我们往往

利用道具、图片、简笔画等为学生创造情境，开始一般也能达到目的，但久而久之学生不免生厌，这种非真实的语言情境难以使学生保持恒久的兴趣，激发表达欲，英语教学逐渐成为“哑巴英语”。通过实践，我们运用计算机，完全可以利用多媒体集文字、声音、图像、色彩于一体的特殊功能，构思场景，创设模拟真实或真实的语言环境，引导学生身临其境，感受真实，从而刺激其他感觉器官和语言器官，使学生在自然状态下用英语表达思想、抒发感情。同时我们充分发挥计算机交互性的优势，采取人机对话、学生配音、模仿表演等形式或手段，更深层次地刺激学生的思维和表现欲望，在最短的时间内，让学生进行大量而快速的语言实践活动，这样教学英语，使学生真正达到了交流的目的。

四、多媒体更接近生活，能学以致用。

比如学习Hello,这课，屏幕上出现一群小学生，背着书包高高兴兴上学校。在校门口互相打招呼，配上“Good morning. Good morning. Hello. Hi. Nice to meet you.”孩子们边看边听录音，仿佛身临其境，激起了浓郁的学习兴趣。又如：学习purple、yellow、red、green、blue有关颜色的单词。于是我将五光十色的大千世界——绿色的春天，果实累累的金秋，欢庆的除夕，蔚蓝的天空，夏季的雨后彩虹通过课件一一传递给学生。色彩斑斓的图片，顿时吸引了学生的眼球。

在运用多媒体计算机时，设计一些与学生日常工作紧密相连的图文茂的教学情景，学生往往会产生浓厚兴趣，积极参与课堂教学活动。比如，\（大明的一天）我就找了个学生拍摄他的全天的活动，从 get up（起床） →wash my face （洗脸）→have breakfast（吃早

餐）→have classes（上课）→have lunch→（吃中餐）have sports（体育活动）→do my homework（做作业） →go to bed（睡觉），通过多媒体播放出来后，学生们很喜欢，发言十分积极、踊跃，每个人都想说说自己的一天。不仅可以活跃课堂，丰富校园生活，还可以促进学生心理品质健康发展。

五、解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。

例如在教学现在进行时态时，让学生依据课本提示，A、B两人一组练习。A:What are you doing? B:I'm watching TV.明明是在上英语课，怎么是在看电视呢？失去了语言环境，学生只是在机械地模仿练习。我在电脑上设置一个家庭场面，妈妈正在厨房做饭，儿子正在客厅看电视。教师根据画面让学生给母子二人配音，其效果就会好得多。

教学生学比较级bigger，shorter，fatter，thinner，stronger等词时，为了能使学生更加清楚地理解这些词的含义用不同的人进行对比，在一定程度上降低了非语言因素造成的理解难度，使学生体会到语言带来的乐趣，又进一步激发和保持了他们学习英语的兴趣。学生的注意、感知、想象、思维、记忆等能力得到了培养，效果很好。

六、增大课堂内容的容量，保证了知识的全面性提高授课效率 多媒体的另一个显著特点就是可以加大课堂的容量，提高授课的效率。一节课的时间是有限的。利用多媒体课件辅助课堂教学，可将以前需要在黑板抄写的教学内容事先做在课件中，上课时鼠标、键盘轻轻一动，教学内容立即出现于屏幕，节约了板书的时间，而且多媒体还可以呈现板

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