《农村留守儿童教育问题研究》课题研究报告(3)

护责任感，对孩子的课外时间的娱乐生活，所交往的朋友类型不闻不问,致使孩子在有错误人生观价值观的趋向时，不能及时制止，从而导致孩子走向弯路。另外，祖辈们通常以自己生活年代的卫生标准来教育儿童的生活卫生。导致留守儿童的卫生安全意识较为落后。据调查，由爷爷奶奶、外公外婆监管的学生，在卫生方面如衣服脏、不洗脸、不洗手较其他同学要差一些。 3.父母教育价值观的影响

在大部分农村，许多父母认为，照顾好孩子的吃穿才是他们最主要的责任。他们最大的责任就是能让孩子吃饱穿暖，享受优越的生活条件。许多父母将“读书无用论”的思想用于教育孩子。他们认为现在上大学端不到金饭碗了，认为辛辛苦苦读书到头来还是要打工，没个稳定的工作，出路还不如一些文化水平低的同龄人。父母在进城后，随着生活压力的增加，在对待教育与金钱的态度上，对家庭价值的理解上等等都有了比较功利性的想法。这些都直接影响到留守儿童或者通过家庭本身的变化来影响孩子。比如说有些父母认为不上学 ，还可以省很多钱，还可以找点事做 ，还能挣钱。这种思想会潜移默化地助长一些成绩不好的留守儿童产生厌学情绪。由于有这种落后的思想，许多外出打工的父母就产生了让孩子同样出来打工的念头，认为读书花钱，打工赚钱，能改善一家人的生活。在这种价值观的教育下，儿童难免会产生消极的人生观和价值观。有的父母对子女的学习采取放任的态度，认为读书是有读书命的。能学到哪个程度由子女自身素质而定，“孩子能读就尽力送，不能读到初中毕业，能够尽到一个做

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父母的责任就够了。更有甚者每当寒暑假来临，有些父母把孩子接到城市去利用孩子还是未成年人法律不便追究这一特点要孩子散发传单，教孩子一些逃避检查和被抓的方法和技巧孩子直接成为自己生意的帮手做着触犯法律的事情。

4. 校外不良少年和不良社会传媒的影响

留守儿童，特别是初中生，正值青春期。他们渴望尊重，独立，渴望无人管束的自由，渴望被他人重视。但由于他们社会经验不足，缺乏辨别能力和判断能力，很容易与校外的一些年龄相仿的小混混拉拢。他们整天没有正儿八经的事可以做，三五成群，四处游荡。时间一久，这些人就容易做些小偷小摸的事，或寻衅滋事等等。这些已经成为问题少年的孩子们又反过来影响那些在校的同龄人，受了影响的学生，成绩和品行都不可避免地下滑，从而在中考的竞争中被淘汰下来，被淘汰下来的这些孩子也成了“三不少年”，进而又影响下一梯级的在校学生，如此往复，形成恶性循环。另外，由于这个时期的少年对事物有极大的好奇心，由缺乏正常的引导和管教，儿童就容易沉迷于游戏厅，网吧，受网络上不健康的信息的影响，性格容易变得暴力，不仅荒废了学业， 整个人也堕落了。

四、解决农村留守儿童问题的对策和方法

古语有云：“养不教，父之过”。马克思说过：法官的行业是法律，传教士的行业是宗教，家长的行业是培养和教育子女。儿童是祖国未来的希望，他们的品行直接关系到我们祖国的前途和民族命运。他们的知识经验，直接影响到我国的科技发展。为人父母者生儿育女不仅

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是传宗接代的需要，更是为社会、国家和民族培养优秀接班人的需要。留守儿童是我国儿童教育的一个死角，我们必须引起充分的重视做好留守儿童的教育工作，促进他们的身心健康成长，让他们拥有一份和其他儿童一样阳光的童年。

1. 政府应加大法律宣传，尤其是父母的抚养以及教育的义务

《未成年人保护法》第八条规定：“父母或者其他监护人应当依法履行对未成年人的监护职责和抚养义务；不得虐待、遗弃未成年人。”在第九条规定：“父母或者其他监护人应当尊重未成年人接受教育的权利，必须使适龄未成年人按规定接受义务教育。”第十二条规定：“父母或者其他监护人不履行监护职责或者侵害被监护的未成年人的合法权益的，应当依法承担责任[5]。”抚养教育未成年子女是父母的法定义务，坚决不容推辞。父母应该严格遵守法律，尽量做到自己亲自抚养孩子，如果不能，就应该把孩子托付给可以信任的监护人，并要时常关心儿童的成长，倾听他们的心声，绝对不能将他放在别人家就不闻不问了。同时，孩子的教育问题也是不能忽视的，不仅要提供条件让他们接受正规的教育，还要关心他们学习中遇到的问题，给予正确的指导。

2 .建立留守儿童的教育和“寄宿制”学校

农村学校寄宿条件差,很多学校甚至没有寄宿条件,政府应加大对农村“寄宿制”学校的建设力度,并不断完善其基础设施。在学校营造和谐的家庭氛围满足孩子精神需求，使留守儿童在学习之余，也能感受到生活上的温暖。留守儿童问题往往不是缺乏的物质上的满足

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而是感情的缺失，精神上的抚慰对他们来说更是弥足珍贵。针对留守儿童这一群体，学校应建立相应关爱扶助制度，由班主任在本班留守学生中确立帮扶对象，并有帮扶教师与留守学生交谈、沟通。将心理咨询室引进农村中小学,为“留守孩”建立专项档案;老师应与“留守孩”的代养人、父母保持密切联系;学校可针对“留守孩”可能会面临的问题开展活动如“体谅父母教育”活动, “交往辅导”活动等让留守孩子不是在说教中而是在亲身体验中受到教育。 3. 增强和发挥农村社区对留守儿童的教育作用

儿童的教育不仅仅来自于学校和家庭，社会教育对孩子同样起着举足轻重的作用。各个社会团体要牵起手来共同努力，为留守儿童建立一个温馨和谐的社区家园，让他们感受到社会对他们的关怀和爱。比如由村委会、基层学区、学校三家牵头，联合妇联、工会、共青团和派出所，建立农村中小学生健康发展的教育和保护体系。此外，要积极建立农村公共图书馆、少年宫，文化馆和公共体育设施，使留守儿童有丰富的图书，有积极的伙伴，有锻炼的场地。让她们参与到到集体活动中来，减少留守儿童的孤独感。这些活动将对留守儿童的成长产生深刻的影响；另外，社区还可以组织“一帮一”活动，让留守儿童到普通儿童家做客，让他们也体会到父母的关爱。同时，对于监护人，社区也可以开展一定的培训，培养监护人职责意识和家庭教育的基本理念。帮助他们营造和谐快乐、积极向上、奋发有为的成长环境．力争使每位“留守孩予”都能得到全面健康的发展，成为社会主义现代化建设的智能型劳动者。

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4.给农民工以公平待遇，给农民工子女城镇就学提供条件

近30年来。进城农民工以自己最朴实的双手为城市创造了巨大的财富，为城市的建设贡献了自己所有的力量。然而，农民工在城市里却难有立足之地，他们的儿女要想在城市里所接受教育更是难上加难。政府应该加大农民工子女教育纳入正常的财政预算和议事日程中去，实实在在地为农民工办事，落实好他们子女的入学问题。这样，既有利于留守儿童的身心健康发展，有有助于农民工更加积极地投入到城市的建设之中。这是解决农民工子女教育问题最终也是最好的办法，需要我们政府共同的努力。

留守儿童问题是“三农”问题的衍生物，它的出现一方面说明了深层次结构性矛盾长期累积的严重性，另一方面也表明了打破体制性障碍和改革的深入有了一定的进展。新问题实质上是老问题在新形势下的局部反映。在社会转型的高速时期，要求家庭、社区、学校、政府等各社会主体，特别是政府必须具有高度的灵敏性，以适应社会的发展。

总之，关注留守儿童现存的问题是密切地关注“三农”问题，随着城市化进程的不断加大，留守儿童的教育问题将不断凸显出来。作为新农村建设的接班人，农村儿童的受教育程度直接影响到新农村建设的步伐。因此，学校在做好教育工作的同时，也应当成立针对留守儿童成立帮扶的对象，营造和谐的家庭氛围满足孩子精神需求。家庭作为留守儿童问题最直接的原因，家长在努力增加家庭收入的同时，也不该忘记关注孩子的身心健康，经常询问孩子的生活情况和学习情

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