《只有一个地球》全课设计 20131119——石园刘兵

《21只有一个地球》教学设计

顺义区石园小学 刘兵

【指导思想与理论依据】

课标中指出：“学生是学习和发展的主体，??关注学生的个体差异和不同的学习需求??”。本课教学尊重学生个性认知，“自主”探究地球的可爱与我们要精心保护，在共议交流中共享多元个性化探究结果。同时落实“阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。”本课围绕“只有一个地球”，抓住课文的要点，了解说明方法及其好处。 【教学背景分析】 1.教学内容分析

“只有一个地球”是1972年6月5日，在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号，人类第一次把珍惜资源、环境保护等问题作为全球性关注的首要问题，从此，6月5日被定为世界环境日。

这篇课文是一篇说明性小品文。以“只有一个地球”为题，用生动、严谨的语言，具有逻辑性的从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，展现了地球如同母亲般美丽和蔼，人类赖以生存的空间渺小；自然资源有限，如果不加节制的开采、毁坏将面临资源枯竭，同时科学家的研究，有力的证明人类无法移居到第二个适合的星球。阐明了人类“只有一个地球”可以生存的道理，说明了保护地球生态环境的意义。文章语言朴素明快、形象生动，层次清楚，说明条理明确。

这篇课文有12个生字，1个多音字，在本册教材中属于识字量大的课文之一。对于高年级来说识字写字也是教学的重点之一，应引起足够的重视。

本文的教学重点是理解文章内容，知道“只有一个地球”的道理和我们要精心保护地球，懂得珍惜资源、保护生态环境；教学难点是抓住关键词语，感受在表达文章内容和思想感情上的作用，了解文章的说明方法及作用。 2.学生情况分析

从学生认知看，本文所介绍的内容对学生来说是一个既熟悉又陌生的事物。地球，人类赖以生存的家园和我们朝夕相守，但是对这个家园学生了解甚少，尤其是一些科学性较强的知识更是比较贫乏，需要课前搜集相关资料了解。

从学生阅读经历看，学生有学习阅读说明文的经历，对于小品说明文有了解，但由于高年级对说明文说明方法的认知有了更高要求，且需要能体会到说明方法的好处，这将成为教学的难点之一。

从学生阅读能力看，学生对于抓住关键词句理解内容有一定基础，但抓住关键词句体会

作者用词的准确和感悟说明文的严谨、科学性，也将是教学的另一个难点。 3.教学方式与教学手段说明

本课一要重点围绕“只有一个地球”展开自主阅读探究；二要围绕“精心保护地球”展开个性“对话”。全课在自读自悟的基础上，以自主交流的形式走进文本，通过对重点词句的理解、结合生活实际及大胆想象、利用多媒体等展开多元对话，感受地球的美丽可爱、人类活动范围小、资源的有限及人类不可移居，从而使学生警醒，在情境朗读中感受要爱护、保护我们的家园，并附之行动。 4．技术准备 学生准备： 查阅资料：

1.查阅资料了解资源及其分类；了解什么叫可再生资源和不可再生资源，了解矿产资源是由地质变化经历长时间后才形成的。

2.查阅资料了解“宇宙”的意思；知道什么是半径，了解地球大小、面积及其在宇宙中的样子。

课前调查：身边随意毁坏自然资源的现象，滥用化学用品等实例及造成危害、生态灾难。 教师准备： （1）制作课件。

（2）了解课文相关术语，如“可再生资源和不可再生资源”等的意思。

（3）了解宇宙相关知识，搜集太空旅行的相关内容；了解40亿万千米内有无适合人类居住的资料。

（4）搜集地球面积、人类活动范围等相关资料，搜集了解人类无节制开采、浪费不可再生资源现象和人类破坏可再生资源造成生态灾难的图片等资料。 5.前期教学状况问题及对策

学生能够通过课前预习及第一课时学会本课生字，做到正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容，并能够把课文分成四部分；通过搜集资料、归类交流的方式，初步了解课文内专业词语的意思，并能够结合文本语句质疑。但学生难于从关键词语的品读中，感受其在表情达意方面的作用，更易于忽略说明文中说明方法的好处。在第二课时中，将围绕“只有一个地球”要精心保护地球进行与文本的对话过程，通过引导抓关键语句品读，采用对比的方式感悟说明方法的好处，从而触动学生心灵，引起要精心保护地球的共鸣。 【教学过程与教学资源设计】

第一课时

【教学目标】

1.读准12个生字字音，认清字形，了解“扁舟”、“璀璨”等新词的意思，读准1个多音字。 2.能正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容，初步感知只有一个地球，要保护地球。 3.根据提示把课文分成4部分，并仿照第一部分的样子，写出其它部分的主要内容。 4.能提出不懂的问题，确定第二课时的学习内容。

【教学重点】学会本课生字新词，能够正确流利地朗读课文，了解课文主要内容，初步感知只有一个地球，要保护地球。

【教学难点】在了解自然段内容基础上，能把课文分为4部分，并仿照第一部分的样子，写出每部分内容。 【教学过程】

一、揭示课题，课题质疑

今天我们学习21课，大家齐读课题，说说课题的意思。（读好“只有”，明确唯一。） 读了这个题目你有什么问题？

（预计学生提问可能围绕?地球的样子、形状?提问，还可能问?为什么用‘只有’一个地球?做题目？——由课题激发学生阅读期待。） 导：这节课，让我们带着这些问题走进课文。 二、初读课文，感知内容

1.自由初读课文：注意读准字音，读通句子。 2.检查预习情况：

（1）找一找容易读错的字，相互交流读一读；

（重点强调“遨游”、“扁舟”和“璀璨”的读音，并读好含有这三个词语的句子。） （2）交流难写的字，记一记，写一写

预计学生会重点指出：“璀 、璨 、慷、慨”则通过字形与字义与相结合—了解用法，记忆字形。

采取多样的识字方法记忆“遨”、“纱”、“渺” 练习书写本课的词语

（3）默读课文，根据课前预习小组交流理解词语

预计学生能够根据课前查阅的资料理解“自然资源”等相关术语的意思； 查阅工具书理解“恩赐”及“慷慨”、“璀璨”的意思 联系实际理解“毁坏”、“威胁”的意思

三、整体感知，把握结构

（一）小组内分自然段读课文，初步了解课文内容

说说每个自然段都写了什么，哪些自然段的内容是有联系的？

（二）默读课文，结合自然段的内容，想一想课文从哪几个方面来说明我们“只有一个地球”这个意思的？试着把文章分为四部分。

自主思考，找一找 小组交流，说一说 师生交流，划分部分

（三）完成课后1题，归纳每部分的内容

第一部分（第1—2自然段）：地球上人类活动的范围很小。 第二部分（第3—4自然段）：（地球上的资源非常有限）。

第三部分（第5—7自然段）：（人类不可能在地球资源枯竭或破坏地球之后移居别的星球）。

第四部分（第8自然段）：（我们要精心保护地球，保护地球的生态环境）

预计学生在归纳时，课文的第四部分容易抓不住核心，则引导读读相关句子想一想：作者主要想说什么？找到相关的句子，练习归纳。 （四）试着说说课文主要内容

引导学生发现可以采用合并相关内容的方法归纳课文的主要内容：围绕“一个地球”讲述了地球虽然美丽但人类活动范围却很小，地球上的资源也是有限的，当人们破坏了地球是无法移居到别的星球上去的，我们要精心地保护地球、保护地球的生态环境。 四、共议疑问，确定学习内容 （一）质疑探究，筛选问题

浏览读文，思考：你有哪些不懂的问题？分别在书上做标记。预计学生的问题为： 可能对词句意思提出问题——可联系实际解决读中交流。如“渺小”、“恩赐”、“慷慨”等。

可能围绕有关“知识”提问——可交流资料解决：“蓝色和白色的纹痕”是什么？“纱衣”是什么？什么是地质变化？什么是“可再生资源”和“不可再生资源”？地球的面积很大，为什么人类活动的地方只有五分之一等。

可能就文章的内容提出问题：为什么说这个地球太可爱了，同时又太容易破坏了？为什么说“我们要精心保护地球”？

还可能围绕人们对地球的情感提出问题：为什么说“地球是无私的”？地球是人类的母

亲，是生命的摇篮？作者写这篇课文的目的是什么？这篇课文表达了作者怎样的情感？——则读相关句子，说说自己的理解，交流中初步解决。

（二）确定学习内容：结合学生的问题经过梳理，其主要问题如下： 为什么说“我们这个地球太可爱了，同时又太容易被破坏了”？ 为什么“我们要精心的保护地球”？ 五、布置作业，完成练习

1．抄写本课生词2遍，认为难写的可以多写几遍。

2．练习正确、流利地朗读课文，思考提出的问题。

3．继续搜集地球受到人类伤害的有关的资料。

第二课时

【教学目标】

1.在听写中，巩固、掌握“渺、扁、赐、毁、胁”等字形，了解“慷慨、璀璨”的词义。 2.朗读课文，深入理解主要内容，能够结合课文内容、生活实际和课外资料，了解人类的生存“只有一个地球”的道理，感受保护地球生态环境的意义，并产生从我做起，精心保护地球的情感。

3.抓住关键词语“只有”、“不是?而是?”、“至少”等，感受语言在表达内容和思想感情上的作用。

4.能了解课文的打比方、举例子、列数字等说明方法，体会其好处。

【教学重点】朗读课文，深入理解课文的主要内容，能结合课文内容、生活实际和课外资料，了解人类只有一个地球的道理；了解说明的方法，体会其好处，感受保护地球生态环境的意义，并产生从我做起，精心保护地球的情感。

【教学难点】抓住关键词语，感受重点句子在表达文章内容和思想感情上的作用。 【教学过程】

一、 听写生词，回顾内容

导语：上节课，我们已经初步学习了课文，我们来听写词语，看看大家的掌握情况。 1．听写词语

渺小 扁舟 ——分类积累词语（描写外形） 慷慨 璀璨 ——据词义写词语（了解词义）

毁坏 威胁 恩赐 ——分类积累动词（掌握难写字——毁、胁、赐）

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