二年级学情分析

二年级学生数学学情分析及对策

方君

二年级学生认知水平还处于初级阶段，但基本形成完整的知识结构体系。由于当前学生特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看，二年级这两个班学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上老师讲课的思路，上课时能够遵守课堂纪律，学生的学习积极性比较高，回答问题积极、有序。但每个班都有个别的学生上课不注意听讲，学习态度还不够端正。 对于他们数学知识和能力掌握情况作如下分析：

1、大部分学生已养成良好的课前准备、上课听讲、思考发言、书写、审题、运算习惯等学习习惯，并乐于参加各种数学实践活动。 2、学生对乘法口诀和用乘法口诀求商这部分知识掌握较为扎实，基础知识学习较好。

3、100以内的加减法混合运算还有部分学生计算的正确率不高，存在抄错数字、看错运算符号、计算不仔细的情况。

4.解决问题大部分学生能够用分析题意，正确解决问题，但也有少部分学生解题的思路不够清晰。 整改措施

1．二年级学生的计算学习要和意义理解与思维训练相结合。在小学数学课堂教学中要重视计算策略的优化和算理的渗透，同时在计算教学过程中要渗透思维的训练。

2．数学教学中加强学生的生活经验的积累和对学习对象的直接感知。学生的生活经验和已有的知识能力对学生解决问题有着很大的帮助，甚至很多学生都是建立在生活经验的基础上进行学习的。因此，二年级的数学教学应该加强学生的实际感知，丰富学生的生活经验， 让学生在现实情景中把握数的意义和运算的意义，发展数感和符号感。扩大学生的信息贮备，提供有利于学生理解数学、探究数学的生活情景，给学生机会在实际情景中感知、操作、认识数学知识，理解数学，学习数学。

3．空间观念的培养要把握好度，在具体和抽象的空间观念的建立，在低段要紧密和学生的动手操作相联系，可以通过观察、接触（摸、折、剪、拼等）等各种手段来让学生认识几何形体，建立空间观念。同时，要将生活材料数学化，在具体、半抽象、抽象之间建立一座桥梁，发展学生的空间想象能力。

4．在教学中要逐步渗透重要的数学概念和数学思想方法。数学思想方法已经作为数学知识的一部分，教师在教学中要逐步随着数学知识的学习进行渗透。例如：二年级教材中有很多地方可以渗透一一对应思想、符号化思想的，要在平时的教学中加以落实。

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