于富英学案导学与自主学习的有效结合初探

2012年北京教育科学研究参评论文

类别：A E 编号： 13

题目：学案导学与自主学习的有效结合初探

内容提要：针对我校学生厌学问题较为严重，我校自2009年开始实施“自学、自练、自教、精讲”教学模式中倡导学生以自主学习为主，教师精讲为辅，使学生积极参与到学习中去使学生乐学爱学善学，既能掌握学习的客观规律又充分彰显学生的个性，使学生成为真正的学习的主人。而生物学科同头教师集体备课，采取学案导学与自主学习相结合的教学方式，使我校生物教学成绩又有明显提高。

主题词：学案 学案导学 学案导学式教学 自主学习 学案设计 厌学

作者单位：北京市通州区次渠中学 作者姓名：于富英

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类别：A E 编号： 13

题目：学案导学与自主学习的有效结合初探

内容提要：针对我校学生厌学问题较为严重，我校自2009年开始实施“自学、自练、自教、精讲”教学模式中倡导学生以自主学习为主，教师精讲为辅，使学生积极参与到学习中去使学生乐学爱学善学，既能掌握学习的客观规律又充分彰显学生的个性，使学生成为真正的学习的主人。而生物学科同头教师集体备课，采取学案导学与自主学习相结合的教学方式，使我校生物教学成绩又有明显提高。

主题词：学案 学案导学 学案导学式教学 自主学习 学案设计 厌学 正文：

时光飞逝，我校在校领导的带动下进行新课堂教学模式改革已近两年，在这两年的摸索与实践过程中，对于“自学、自练、互教、精讲”的教学模式，教师要创造条件帮助学生积极参与到学习中去使学生乐学、爱学、善学，既能掌握学习的客观规律又充分彰显学生的个性，使学生成为真正的学习的主人。面对我校所在教学区域，家庭环境由于拆迁明显改善，几乎是独生子女，优越的生活条件使大部分学生失去学习动力，产生厌学心理。自主学习过程中缺乏学习动力。在自主学习过程中，如何能够使学生积极主动的参与到自主学习中去，我和同学科教师共同参与到学案导学的探索与实践，并有效地使学案导学与自主学习相结合，使我校生物教学成绩又有明显提高。

什么是导学案？导学案是教师为学生根据本节课的教学目标和学习目标而设计的、有目的、有程序、有练习的课堂学习活动的方案，是教师站在引导学生自学的角度上对教材做二次加工而编写的适合学生自主学习过程中需要的文本。什么是学案导学？“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。“学案”与“导学”是教学改革中出现的新概念，是一种新的教学手段和方法。该模式坚持以学生为本，以学生的发展为本，其强调的是学生的学和教师的导。什么是自主学习？所谓自主学习，是指学习者在学习活动中具有主体意识和原认知能力，发挥自主性和创造性的一种学习过程或学习方式。严格说来，自主性学习是一种在教师指导下的半独立性的学习，它是为将来形成完全的自学能力作准备的。

“学案导学式教学”具有新颖性、实用性、高效性和易操作性，新课标强调

在教学过程中要以学生为本，强调使学生思维和个性得以充分发展；而以往的教学模式过分的强调教师的教，学生学习的难度和兴趣的培养要靠教师人为地解决，把教师的意志强加给学生，而不是让学生围绕自己的兴趣自己主动参与到学习中去。因此学案设计是学案导学式教学与自主学习相结合的关键。

首先，导学学案的设计”在自主学习过程中对于学生积极性的调动也起着不可估量的作用。

在自主学习过程中，学案的设计，包括学习内容和学法指导，如观察、记忆、联想、对比、推理、归纳、思考、讨论等，还要拟定培养学生何种思维方法，训练何种学科能力，指导何种解题方法等，使静态的学习内容动态化。学案内容包括三方面层次：（1）基础性内容；（2）能力性内容；（3）发展（拓展性）内容。三个层次最好均能涉及到，只有基础内容，显得浅薄；只是停留在书本上，有“教教材”之嫌；全部是能力、拓展内容，则没有知识的支撑，恰似“空中楼阁”，其目的也难以达成。因此，问题的设计学案要教师精心准备，让学生对学习的问题既能解决又有兴趣。基础知识对于基础较薄弱的同学，能够解决问题，树立自信又有成就感，而能力性内容又能够使他们产生学习的动力，而对于拓展性知识使学习能力较强基础知识扎实的同学有了探求的渴望，而在互教过程中又有了展示自己才能的机会。例如，在学习北京版生物教材第二册第五章生物体的物质运输第二节人体内的物质运输第一课时，设计导学案时，基础性的导学问题设计为1）人体内的物质运输主要由（）系统来完成。它包括（）和（）两部分。2）血液循环系统主要由（）、（）和（）组成。3）血液成分中血浆的功能是（），红细胞的功能是（），白细胞的功能是（），血小板的功能是（）。这些问题在仔细阅读教材后每个学生都能找到正确答案。在自学过程中都有收获，特别是在检查自学效果时，对基础薄弱和反应较慢的同学进行提问，收获的喜悦和真实的自学效果都对能力性问题的学习起到激发兴趣和产生学习动力的作用。能力性导学问题设计为1）血浆主要成分与血浆功能的关系？2）红细胞的形态和特点与红细胞的功能的关系？3）白细胞与炎症的关系？这些知识与日常生活联系密切，学生机有兴趣又好奇，需要把教材上的知识相互联系起来，需要学生有一定的分析总结归纳能力，才能解决这些问题。而真正使同学们对所学知识是否能解决实际问题是使学生尝试自主学习的有一主要动力。在拓展性导学内容的安排上我设计了一下问题，1）能够会分析血液检测结果单中常见血项是否正常？不正常可能出现的原因？2）腹泻病人和烫伤病人需要及时补充生理盐水与血浆的关系？这些

问题是要把所学知识与生活实际相联系起来，学以致用，更体现学生的运用能力有兴趣探索生物体的奥秘。把握学案导学的优越性使学生积极主动的参与到自主学习中去。

其次，利用学案导学的优越性使学生减轻学习的压力并降低学习的难度 编写导学案考虑的是学生要如何学，所以教师必须确定全过程指导学生自学的思想，才能以学定教，编出适合学生自学的“学案”，带着教材走向学生。编写“学案”教师必须对教材作再加工。在教材------教师------学生三者中，教师是教材与学生之间的桥梁，教师要用教材教，就不能循规守矩死教教材，就必须认真学习教材，准确加工教材，科学补充教材，合理拓展教材，把教材加工为适合学生学习的“美味佳肴”。这个“美味佳肴”不但要求学生喜欢吃，主动吃，吃了还要易于“消化、吸收”。不能吃不进去，或者吃进去了消化不了。因此导学案的设计要使学习的知识易于接受、理解。例如在设计《血管》一节时，通过观察三种血管总结下各种血管的特点，结合血液的运输方向设计以下问题：1）动脉是将血液从心脏运往全身各处路途较远，因此血液从心脏运出时压力较大，所以动脉的管壁要（），弹性要（），血流速度（）。2）货物运输的途中，能否边走边装边卸？血液在动脉和静脉中流动时，能否进行物质交换？3）毛细血管的薄、细、血流慢这些特点说明毛细血管的功能是（）。这样设计问题，由浅入深，环环相扣，逐题分析，使学生渐入学习的佳境，减轻学习压力。但学习不再是压力，当难题能够及时解决，我相信学生的厌学情绪会烟消云散，很快融入到学习中去。

最后，就是要将设计完善的导学案与学生的自主学习完美结合。

设计再适于学生的导学案而学生不主动自主学习，都不能达到理想的效果。因此要将导学案与学生的自学有效地结合起来。教师在课下根据学生知识能力水平基础和教材精心编写导学案，导学案既要使学生能够独立完成学习的任务，又能让学生产生学习的动力。使学生的厌学情绪转变成积极探索的动力。因此，完美的导学案就是学生自主学习的风帆。也为教师的精讲垫下坚实的理论基础和学生强烈求知欲望。

参考文献：

庞维国：《自主学习理论的新进展》 华东师范大学学报（教育科学版）1999年03期

《全国高效课堂九大“教学范式”》 中国教师报 《浅谈学案导学教学模式 》 中国期刊网

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