谈“校中厂、厂中校”培养模式在中职教育的发展

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谈“校中厂、厂中校”培养模式在中职教育的发展

作者：罗迎霞

来源：《都市家教·下半月》2015年第02期

【摘 要】中职教育，直接为经济建设输送高质量的劳动者，为高层次实用技术人才的培养提供可靠生源，是科学社会不可缺少的重要组成部分，是经济建设和社会繁荣更加高质量化的重要支撑。“校中厂、厂中校”的培养模式，与教学挂钩，是教育教学的有机环节，担负着培养学生在真实环境中理论结合实际，锻炼生产、管理、经营能力的任务。 【关键词】校中厂；厂中校；企业；合作

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确提出：要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。中高等职业院校要按照企业需要开展企业员工的职业培训，与企业合作开展应用研究和技术开发，使企业在分享学校资源优势的同时，参与学校的改革与发展，使学校在校企合作中创新人才培养模式。“校中厂、厂中校”培养模式，使毕业生符合企业的需要。 一、传统中职教育模式存在的弊端

（1）“填鸭式”教学教师在课堂上从头讲到尾，照本宣科，满堂灌。就算是多媒体教学，大多也只是把原先应该写在黑板上的内容搬上了屏幕，教学手段变了，教学内容和效果没有本质变化。专业课教师下厂学习或外出学习交流的机会太少，从而导致专业教师的知识面、眼界等受到限制，这样一来使得改革的想法没有从真正意义上得到实施。因此，面对综合素质较差的学生，教师很难做到“因材施教”，并且很多传统的思想、方法还依然印在教育者的头脑中，在教学模式上与传统的模式不差上下，因此就导致了学生不知道应该怎样学，教师也不知道怎么教的尴尬局面。

（2）缺乏与实践环节的有效结合在理论教学过程中，学生实践少，动手能力差。教师缺乏有针对性的教学要求和目标；一门理论课程结束后，学生仍然分辨不出哪些知识点对自己的专业是最有用的，更不懂某一工作岗位到底需要哪些理论基础和实践技能。

（3）学校的环境与企业的环境有着很大的距离，学生毕业后不能马上融入到企业中。 二、“校中厂、厂中校”培养理念 1.“校中厂、厂中校”理念的概念

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