??
?? 第三课时?? ?一、谈话导入：
??上节课的学习过程中我们随着作者的观察，了解到蜗牛实在是胆小。下面我们再随着作者感受一下他的敬佩之情从何而来？ 二、研读4、5自然段：
??1．默读课文4、5自然段，画出最另你敬佩的语句或词语，想想你敬佩它什么？
??2．小组交流。
??3．小组汇报、学生补充、教师点拨、练习朗读。 ??（1）不怕难——垂直向上。（慢极了） ??（2）不怕重——壳重。（喘气）几十分钟 ??（3）不怕摔——掉下再上。（挪动）
??4．再读4、5自然段，画出表现作者态度的语句，体会感情变化。 ??不耐烦——担心摔坏——以为畏惧——开始敬佩
? 5．两人合作朗读：一人读描写蜗牛的语句，一人读描写作者的语句。
??6．小结：小小的蜗牛面对垂直向上的高墙，经过摔落的打击，却毫不退却，坚持到成功，怎能不让人敬佩？
三、理清写作顺序，理解作者对蜗牛的喜爱。
??1．引导思考：文中除了写蜗牛的部分，还写了什么内容？
??2．自由读1、2、6自然段，想一想从这几段文字中感受到什么？ ??3．这几段与描写蜗牛有什么关系？不写可以吗？ ??4．小结：正因为作者平时善于观察，才能感受到蜗牛的“胆小”和“不懈”。才能把蜗牛描写的生动、具体。 四、布置作业：
??1．练习有感情地朗读课文。
??2．仔细观察一种动物，仿照课文写一段话。 ??
?? 板书设计
?? 蜗牛
? 蜗牛 我 不怕难——垂直向上。（慢极了） 不耐烦 ? 不怕重——壳重。（喘气）几十分钟 担心摔坏 ?? 不怕摔——掉下再上。（挪动）以为畏惧——开始敬佩 教学反思：
??
7、寓言两则
一、教学要求：
??1理解课文内容，懂得两则成语的寓意,使学生从中受到启发和教育。 ??2正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。
??3认读文中8个生字及由生字组成的新词，会写15个生字。指导书写生字:“派、虎、茂”。
二、教学重点：了解寓言的内容，练习有感情、分角色朗读课文。 三、教学难点：理解“狐假虎威、鹬蚌相争”的意思是难点。 四、教学时间：两课时 ??
?? 第一课时?? 一、导入激趣：
??今天我们就来学习一片关于狐狸和老虎的语言故事： ??板书：狐假虎威
??齐读课题；质疑：有什么问题吗？（“假”什么意思？） ??导入：下面我们就一起看看课文讲的是一件什么事？ 二、初读课文： ??1．自读课文，圈出不认识的字，采取自己喜欢的办法解决这些不认识的字。 ??2．标出自然段。
??3．指名分自然段读课文，纠正字音，同时思考：课文讲的是什么事？ ??4．再读课文，思考：“假”可能是什么意思？
??5．是吗？你再把最后一节好好的读一读，想一想。（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”）看出来了吗？这里的“假”是什么意思？（学生可能会猜到是“借”的意思。） ??6．为什么你确定是“借”，让学生结合故事内容谈理由： ??7．查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生迅速查字典生回答）
??8．这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。查字典确定“假”的意思（板书：借。） 三、理解感悟：
??1．初读课文之后，你感受到故事中的狐狸怎样？
??2．默读课文，边读边想：你从文中的哪些语句中感受到狐狸的狡猾？ ??3．小组交流、讨论、并研究怎样读出这些句子的语气。 ??4．小组汇报、品味语言、教师点拨、研究朗读。 ??（1）感悟课文第2自然段： ?? “骨碌碌一转”“扯着嗓子”：表演：什么样？狐狸这时心里想什么？ ?? “你敢吃我？”怎样读？ ??出示：“你敢吃我？”“你敢吃我？”狐狸再什么情况下说的这句话？读一读第一自然段，想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。探究哪中读法更合适？练习、评议。
??（2）感悟第3自然段：
?? “老天爷”是什么人？狐狸是说话时什么语气？ ??指明朗读、评议。
??（3）感悟第4自然段中狐狸说的话：
??指名读：思考：此时狐狸什么神态？（昂首挺胸、摇头摆尾）
??赛读，感悟狐狸的狡猾。
??（4）表演感悟狐狸的动作神态。
??指名表演：请五位同学分别扮演狐狸，、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。其他的小朋友当导演，看看他们表演得对不对。
??通过导、演理解：狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？
??神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望这些词什么意思？
??5．总结归纳：我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，什么样的人呢？（自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。） ?6．分角色朗读（表演）课文。
?7．拓展思维：接着会有什么事情发生呢？想一想，说一说。 ????
?? 第二课时 ?教学内容：
?? 一、学习《鹬蚌相争》，了解内容，理解寓意。
?? 二、编排课本剧，通过表演、评议理解语言，体会感情。 ?? 三、改编课本剧，鹬和蚌如何能不被渔翁抓住。 ? 四、认读生字、指导书写。
教学反思：
8* 好伙伴
一、教学要求：
??1、学习本课的生字词，正确、流利、有感情地朗读课文
?? 读懂课文，明白马哈多看着他的两个好伙伴，为什么激动得流下了眼泪？
??2、独立阅读，了解“好伙伴”的表现，抓住重点，体会动物的可爱 ??3、体会乌鸦与猎狗间互相关心、爱护的深情。 ?? 激发学生对动物的喜爱
二、教学重难点:
??抓住“好伙伴”的表现，体会它们之间如亲人般互相关心、爱护的深情。
三、教学课时：1课时
一、 谈话导入
??师：上节课我们初读了课文《伙伴》，（板书:伙伴），我们来回忆一下课文讲了关于伙伴的哪些事。（生回答课文的主要内容，教师随生回答板书：马哈多
??猎狗 伙伴 乌鸦
?? 师：发生在猎人马哈多、猎狗、乌鸦三个好伙伴之间的故事，给你最深的感受是什么?
?? 师：让我们带着这样的感受再来好好的读读课文吧！请同学们把书打到52页用自己喜欢的方式读课文。（生自由读课文） 二、 细读文本，升华感动
??师：读着课文你有没有被具体的内容所深深的打动以至于想说点什么? ?? 师:看来，我们真的是被三个好伙伴的故事深深的感动着，下面就请大家默读课文，看看那些地方使你深受感动，勾画出相关的语句，并想一想为什么使自己感动。 ??
?? （学生默读课文，勾画感动）
???师：好了，如果你有了感动就找你小组的伙伴说一说，把感动传递给他。 ???（学生在小组内交流感动）
??? 师：好了，谁愿意把你的感动与大家说一说，让大家分享？ ???（1） 第二段：“马哈多把受伤的乌鸦带回了家，给它抹药，帮它养伤。” ?? 学生读后谈感动，从哪些词体会到马哈多对乌鸦的关爱?抓住带回家、抹药、养伤来理解。
?? 师：是呀，交朋友就得用真诚打动对方，就得用心去交。板书：用心交。 ??2） 第三段：“马哈多和猎狗外出护林，乌鸦就守在家里。护林回来，乌鸦‘哇哇’地叫着迎接他们，日子过得很富有诗意。”学生读后谈感动。 ?? 师：你怎样理解富有诗意？
??师：从中你体会到三伙伴在一起相处得怎么样？
?? 师：是呀，好伙伴在一起生活会很幸福，很开心。板书：幸福、开心。 ?? （3） 第四段：“马哈多两天两夜都没见到可爱的猎狗了。他很担心，吃不下饭，睡不着觉，像得了一场大病。”学生读后谈体会。
?? 师：你生过大病吗？当时你心里感觉怎样？你能想象得到马哈多当时的心情吗？
?? 师：是呀，好伙伴就该互相牵挂。板书：互相牵挂。 ?? 师：你能把这种担心牵挂之情读出来吗？ ?? 感情朗读这一段。 ?? （4） 第五段：“‘猎狗你究竟在哪里呀？’马哈多抬头望望乌鸦，那乌鸦也飞出飞进，焦急不安。”学生读后谈感动。 ?? 师:焦急不安是什么意思?
?? 师：你能把那种焦急不安读出来吗？
?? 重点指导“猎狗你究竟在哪里呀？”这句话。多找几个同学来读，读后学生之间进行评价。读出那种焦急不安之情。 ??
??出示：猎狗你究竟在哪里呀？
??? 乌鸦叼着肉在前面飞，马哈多紧紧地在后面追。他要去看个究竟。 ??? 师：读读这两句话，你知道究竟在两个句子中意思吗？ ??? 师：像这样同一个词在不同的句子中意思不一样，叫做一词多义的现象。回忆一下在我们平时的学习中有没有遇到过这种一词多义的现象。谁能举一个例子？（学生举出一词多义的现象）
????（5） 第八段：“乌鸦怕它饿死，就一次一次地给它送食物。”学生读后谈感动。
?? ? 师:你怎样理解“一次一次”？
?? ? 师：是呀，好伙伴就该互相关爱，互相帮助。板书：互相关爱、互相帮助。
?? 6） 第九段：“马哈多看着他的两个好伙伴，激动得流下了眼泪。”学生读后谈感动。
?? ?? 师:马哈多心理在想什么？
???? 师：是呀，拥有这样的两个好伙伴怎能不让人感动呢？ 三、回忆全文，质疑问难
?? ?? 师：刚才，同学们畅谈了感动，愿意与老师合作把这种感动读出来吗？
???? 师：你们来读使你感动的地方，我来读剩下的部分。
??师：读完三个好伙伴的故事，我们沉浸在感动中，再读读课文看你还有什么不明白的地方吗？
???（生再读全文，质疑问难，全班解决） ?四、升华理解，扩展再创造 ??
?? 师：读到这里你是不是对“伙伴”有了更深的理解？你能用一句话说说你对“伙伴”的理解吗？ 五、故事扩展
???? 师：生活中什么样的伙伴才是真正的好伙伴呢？ 六、板书设计：
??
教学反思：
语文百花园二
一、教学目标：
??通过说绕口令的练习继续学说普通话；通过补充完整句理解因果关系的句子，知道因果关系句子间的联系，掌握因果关系句子的特点，发展学生语言；继续培养学生积累语言的习惯和按要求积累词语的能力；通过阅读练习，使学生了解观察日记的格式，发展学生的想象力；通过介绍动物培养学生的口语交际能力和语言表达能力。 二、教学准备：词语 三、教学时间：三课时
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