[PEP]人教版小学三年级英语下册（第二册）全册教案1(2)

课后反思：

本节课所学句型Where are you from? 比较难,可用作日常用语以后每节课都加以练习. 【教学目标】

▲★1 听懂会说 Let's learn: teacher, studente in, I'm sorry,It's Ok. 2 Let's sing. 【教材分析】

本部分主要学习单词teacher,student,要求学生能够听,说, 认读,并且能够听懂,会说\in\sorry\OK\三个短语和句子,另外,通过学习歌曲,巩固本课学过的单词.让学生在轻松的学习氛围中习得和学得。 【学生分析】

充分设计生活情景,调动学生他们的情绪，让他们学会在实际情境中利用所学短语.并充分利用Let's sing 巩固、操练Let's learn出现的单词，鼓励学生在真实情境中会话。 【教学准备】

教师：录音机、磁带、头饰学生：课本、活动手册 【教学过程】 一、Warm-up 1.师生互相问候

2. 用开火车方式进行日常口语练习 A: Good morning afternoon, I'm ... What's your name please? B: I'm ...

A: Nice to meet you. B: Nice to meet you , too.

A: I'm from...Where are you from? B: I'm from... A: Goodbye.

【设计意图】 ：通过复习对话，起到热身的作用，并将学生引入英语情景。 二、Presenation

1.事先安排一位学生迟到,敲门表示想进来.教师说:Come in .学生进来后说.I'm sorry. 教师回答It's OK.示意学生回到座位上去,向学生解释这三个短语和句子的意思. 教师戴上Mr.Black的头饰, 说: I'm Mr. Black. I'm a teacher.重复说几遍,突出teacher的发音,让学生跟读.

6 3.同样方法教学student, I'm... I'm a ...(职业)

【设计意图】 ：达到师生互动教学,并将学生引入英语情景.。 4.播放Let's learn录音,学生跟读. 5. 教师出示单词卡,学生认读单词. 三、Practice

1.学生分别戴上人物头饰上台作详细的自我介绍 全班同时回应Nice to meet you.

2.请学生分别介绍他的朋友或父母,教师先作示范.

Look, this is my friend, ... He's She's a student. This is my dad, 部分 五Home work

听录音Let's learn,将歌曲唱给家长或朋友听. 课后反思：

本节课学习效果很好,学生都掌握了所学短语与单词.但对单词teacher,student的认读稍差,应加大练习. 【课题】Unit 1 B 【教学目标】

▲★1 听懂会说 Let's say,学习字母DdEe以及以这些字母为首字母的单词. 2 Let's do

【教材分析】

本部分继续学习字母的书写,主要学习字母Dd,Ee以及相关单词,并通过Let's do的说说动动,熟悉并掌握5个字母,在讲解时，可利用对比法让学生掌握好英语字母的书写。可加入一些小游戏，让学生进行区分。主要采取师生、生生互相合作，学生在愉快的学习氛围中习得和学得。 【学生分析】

总结前面学习字母的经验,让学生积极主动的练习字母,设计小游戏激发学生兴趣.，学习热情比较高，情绪比较高昂。可通过学生的兴趣与积极性，营造学习氛围，利用学生的好胜心，将书写好的进行评比。 【教学准备】

教师：录音机、磁带、头饰 学生：课本、活动手册 【教学过程】 一、Warm-up

7 1.教师用手势等肢体语言,表示出AaBbCc三个字母, 让学生猜出字母,并大声读出.

2.出示字母卡,学生认读,并提问学生是否记得学过那些以它开头的单词. 3.放A部分Let's chant的录音.学生有节奏的跟唱歌谣.

【设计意图】 ：通过不同形式的复习,即巩固了所学.又起到热身的作用，调动学生积极性,并将学生引入英语情景。 二、Presentation

1.出示字母卡学习字母,在单独呈现大写与小写,反复教读,用同样方法教学Ee. 2.出示以这两个字母为首字母的单词卡片,问学生:What's this ? 学生回答: It's a duck.教读duck, dog, egg, elephant. 让学生注意an elephant而不是a elelephant

3.教读完后,出示单词卡片.让学生找出本节课所学字母 ,在其下面画线,或将其描红. 4.播放Let's play录音,学生跟读.

【设计意图】 ：达到师生互动教学,并将学生引入英语情景.。 三、Practice

1.呈现大写或小写字母的趣味卡片,让学生认读 2.让学生发挥想象,说出这些字母像什么

3.教师安笔顺书写字母,让学生观察后将活动手册中的字母描红. 【设计意图】 ：达到生生互动教学,并充分调动学生积极性。 四、游戏 1.看谁站的快

学生手执字母卡,教师发令后学生以最快的速度按字母的顺序站成一排.全班边检查边读 2.看谁敲的快

将字母卡贴在黑板上.以学生任意念其中一字母,另外两人比赛抢先敲出那一字母 3.Let's do,边听边做 五,课堂评价

本单元B, Let's say 部分 五Home work 读字母给家长听. 课后反思：

本节课学习效果比较好,学生能正确书写Dd,Ee,小写d写的不太漂亮.认读的比较

8 好.

教学内容与目标： Story time

（1）本故事表现的是Zip, Zoom斗智的故事。 （2）要求学生理解故事大意，能听懂，

教学重点、难点：让学生理解I want to be a teacher. Can you read this? Sure. Oh, no!这几个难句。

教学准备：教师准备头饰。 教学过程： 1．Story time部分

（1）放录音，学生看书上的插图，理解故事。特别是几个难句。 （2）再听录音，及观察教师的表演，并鼓励学生模仿故事人物的语气。 （3）鼓励学生分角色表演故事。允许对故事进行改编。 2．课堂评价（Assessment）

（1）引导学生对刚才的表演进行评价。 （2）做活动手册上相应的内容。 3．课外活动（Add-activities）

讲故事给父母听，能用英语的地方尽量用英语。 课后记： 一、学生分析

本课围绕学生感兴趣的主题My family引出句子Who’s thatboygirlwomanman?及其回答She’sHe’s?, 同时教会学生woman man father mother这四个单词。这些新词对于三年级的学生来讲比较容易掌握。但其回答She’s , He’s有些学生分得不是很清楚。 二、教材分析

这课的内容是小学三年级下册第三单元中介绍家庭成员的内容，本课是功能型的交际型的交际训练课，我借助“任务型”教学采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。 三、教学目标

依据教材内容，结合学生特点及新课标对三年级学生能力的要求，本节课的教学目标确定如下。

【知识目标】听、说、认读单词woman man father mother, 句子Who’s that boygirl

9 woman man? She’s He’s?并能在情景中运用。

【能力目标】能通过询问知道一些人物是谁，能根据主题My family展开对话，并尝试模仿情景自编对话。

【情感目标】通过创设情景，增长课外知识，激发学生热爱自己家庭成员的美好情感。 【学习策略】注重观察、模仿、理解、想象。 四、教学策略

为了顺利完成教学目标，更好地突出重点、突破难点，我以创设情景，让学生在轻松快乐的氛围中学习英语为宗旨，设计了热身、预习、新授、练习、任务这五个井然有序的环节。教学不是简单的知识传授，为了不使教学变得枯燥无味，我采用多种教学手段，如比较形象明星图片，家庭相片等启发、引导学生思维，培养不同层次的学生大胆用英语交际的能力，让学生真正进入实际情景中去交流。 五、教学过程

1 热身（Warm-up）

播放第一单元Let’s do，让学生做TRP活动。接着同学生做free talk的谈话，让学生进入到英语课堂中。 2 预习（Preview）

张贴学生最爱的卡通人物喜洋洋，懒洋洋，美洋洋，灰太狼的背面，让学生用Who’s that?来猜，同时把学生分为喜洋洋，懒洋洋，美洋洋，灰太狼这四个组。这样不但提高了学生的兴趣，还为下面学习Who’s that？的句子打下基础。 3 新课呈现

（1）在猜完喜洋洋，懒洋洋，美洋洋，灰太狼这四个学生最爱的卡通人物之后，接着出示四川地震小英雄林浩的图片用Who’s that boy?来问学生，引导他们用He’s?来回答。同时也指着班上的男同学不断地用Who’s that boy?来问全班同学。然后又把boy换成girl，引导学生用She’s?来回答，为了加强学生对He’s , She’s 的区别，可以指着男同学，又指女同学，又指男同学，让学生用He’s , She’s大声说出来，教师先由慢到快，这样学生就很容易在愉快的氛围中分清这两个词。

（2） 当学生能基本分清He’s , She’s时，再用That , that , that , who’s that boy? He’s , , man，father, mother四个词。同时，利用受小学生欢迎的明星姚明，叶莉等来进一步运用句子Who’s that manwoman? She’s He’s?

（5） 用教师事先收集的几张学生的全家照，出示其中一张问：Who’s family is this?引导该家庭的学生迅速回答：This is my family.然后让其他同学对照片中的人物发问，

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