小学生课外阅读实效性研究开题报告(3)

“研究项目计划”实施的步骤设计（含年度完成工作指标） 第一阶段：准备阶段（2013年11月——2014年5月） 1．调查学生中存在的课外阅读的现状及老师、家长对课外阅读的看法。

2．搜集并阅读国内外有关小学语文课外阅读的探索与研究的文献、资料。

3．整理课题申报相关材料，完成课题申报。

4．制定研究方案，学习相关文献资料，做好课题研究的准备。

第二阶段：实施阶段（2014年4月——2016年12月） 1．建立课题科研组，进一步加强理论学习，深入实践研究。

2．创设良好的阅读氛围，培养学生良好的阅读习惯，矫正不良阅读行为。

(1)宣传开展阅读活动的意义，提高家长、学生、教师的阅读认识和参与度、支持度。

(2)筹措图书，建立班级图书角，为师生提供阅读环境。 (3)做好班级文化建设，营造班级读书氛围。

(4)调查课外阅读的行为习惯，汇总学生阅读现状的报告。 3．探索阅读指导方法，为阅读提供科学引领，让学生会读。

(1)根据阅读不同的读物，指导学生灵活掌握浏览性的泛读

探求性的速读品味性的精读。

(2)根据阅读的需要，帮助学生养成良好的读书习惯圈点勾画作批注写读书笔记制作卡片

(3)根据阅读的目的，促使学生形成边读边思考的阅读意识。

4．积极开展各种活动，进行阅读的交流、讨论。 (1)组织教师认真参与，以“读书节”为载体，开展行之有效的课外阅读活动。

(2)每周安排一节阅读指导课，在时间上保证学生的阅读，教师要探索不同类型阅读课的指导。

(3)开设“班级读书会”，课外阅读指导课，撰写优秀课外阅读教学案例、教学论文。

(4)建立教师读书活动的相关制度及配套措施，开展师生共读，以教师的成长带动学生的进步。 5．完成活动设计集、论文集。

6．回顾、反思，完成阶段研究报告，进行阶段成果评估。 第三阶段：总结阶段（2016年12月——2017年5月） 1．总结课外阅读有效性的方法，撰写课题研究论文，参加论文评比，争取发表。 2．努力推广研究成果。 八、课题成果的预期和呈现 （一）隐性成果

1.课内课外相得益彰。学生的知识体系是通过课内外的自主学习而逐渐建立起来的。广泛的课外阅读是学生搜集和汲取知识的一条重要途径。学生可将自己从课内学到的知识融会到他从课外书籍中所获取的知识渠道中去，相得益彰，形成“立体”的牢固的知识体系。

2.提高思想道德水平。“一本好书可以影响人的一生。学生更应“多读书、读好书”。几乎每位学生都有自己心中的英雄或学习的榜样，当学生进行阅读时便会潜意识地将自己的思想和行为与书中所描述的人物形象进行比较，无形中就提高了自身的思想意识和道德素质。 （二）显性成果

1.形成具有可操作性的研究报告；

2.课题研究经验总结、论文、随笔、课件等； 3.编写各学段学生课外阅读书目； 4.完成具有成功经验的典型课例； 5.推出显现研究成果的观摩课； 6.反映研究活动的影像资料。

“小学生课外阅读实效性研究”课题组

2014年9月6日

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