2011宜宾市教师公招面试资料及模拟题(3)

笼统地说孩子“吵听话”或“太野”只是父母的空乏的牢骚，你想要改变的只是孩子某方面的具体行为，而不是孩子的整个人。所以，应该理智地分析和找出孩子到底存在哪些不良的行为表现，孩子的哪些行为是应该纠正的？你究竟是根据哪些行为得到的印象？

你不妨准备一张纸，在中间划一条竖线，分为两栏，左边一栏写上“希望孩子减少的行为”，右边写上“希望孩子增加的行为”，每一行的内容在两栏是对应的，如第一行，左边可以填上“顶嘴”，右边则填上“有礼貌地讲话”。这样一来，要改变孩子行为的目标就非常明确了。

2。集中解决一贯问题

你在确定了要纠正孩子行为的目的之后，也许会觉得孩子的毛病可很多，恨不得能马上解决所有的问题，但是，不管父母怎样着急，孩子不可能一觉醒来就完全变个样，作为父母，你只能克服急噪情绪，在一段时间内集中精力解决一个问题，等这问题解决了，再转移到其他方面，你不可能要求孩子一个星期之内改掉所有的不良习惯，这些习惯本身也是用了很长时间才养成的。

那么，该怎么办呢？你可以把孩子的不良行为按严重程度从小到大排出顺序，然后确定首先解决哪个问题，不一定从最严重的问题开始。能够一下子解决严重当然很好，但首先纠正轻微的毛病则更为现实、见效更快，也可以增强父母和孩子双方的信心。例如，孩子可能偏食、爱发脾气，以我为王，父母不妨从改变孩子不吃青菜的习惯开始。

旧问题解决了，新问题可能又出现了，恐怕也没有那位父母会天真到要求孩子达到十全十美的标准。尽管总要面对某些问题，但你会发现每隔几个月所要解决的问题就不一样了，孩子也变得更成熟了，正是在这一点一叠的进步中孩子不断地成长着。

3、全家一致，说到做到

孩子的不良行为改变起来并不轻松，要想取得成效，必须做到全家一致，对孩子提出合理的要求并坚持到底，达不到的要求就干脆不要对孩子说。

不管用什么方法改变孩子的不良行为都需要时间才能有效。许多父母很容易在孩子的哭闹撒娇面前退缩，孩子会很快掌握这一弱点，所以说话不算数的父母在孩子心目中没有威信，孩子不会重视父母的要求，他们知道自己又哭又闹地抵抗一阵子，父母就会让步的。因此，父母一旦决定采取一项合理的措施，就一定不要半途而废，否则只会使下一次提出同样的要求更加难以实现。譬如，孩子要爱在饭前吃饼干，父母决定改变这一习惯，但连续两天当孩子的要求被拒绝而专在地下大哭大闹，纠缠不休时，爷爷奶奶或者父母本人因为受不了强化。孩子进一步懂得只要自己坚持哭闹，大人最后会让步的。所以父母一定要说到做到。

4、注意孩子细微的进步

孩子的毛病不可能有下子改掉，父母不应该操之过急，只能之间地实现改变孩子行为的愿望。如果一个根本不吃青菜的孩子，经过努力，每餐能吃一、两片菜叶，父母就应该感到高兴，而且要让孩子知道这就是进步。父母要表扬孩子的这一进步，增强孩子的自信，如果队孩子一下子要求过高，孩子做不到，父母会产生失望，反过来也会影响孩子的情绪，与其这样双方垂头丧气，还不如肯定孩子每一点细微的进步，为每一点小小的进步高兴。

5、以表扬为主

作为父母你肯定不是讨厌孩子的一切，只是想改变他的不良习惯，对于行为问题一个一个地解决，同时一定要用肯定的态度让孩子感到父母的爱心和关怀，所以要及时表演孩子的好行为，一个鼓励的眼神或一句简单的表扬要胜过一大堆喋喋不休的指责。如果孩子喜欢在商店里吵闹，当他陪着你走过一段柜台而没有吵闹，你就告诉他你很喜欢他现在的表现，要知道，不管哪个年龄的孩子，都希望得到父母的赞扬。

6、让孩子知道父母希望他改变什么

让孩子事先了解父母的计划，让他知道父母希望他改变那些行为，以及父母会采取什么样的方法，心平气和地同孩子谈，不要吓唬的口吻警告孩子。

当然用不着把全部计划和策略对孩子讲，但让孩子感到你们是在制订一个共同的目的，是在完成一件双方共同努力，都能获得好处的事。对孩子要易懂、具体的用语言来明确要求，比如，孩子听到你要爱整洁，可能不知所云，如果告诉他“你看完小人书后要像爸爸那样把书放到书柜是去”，他就知道该怎样做了。

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在孩子性格培养上，最好做到防患于末然，不要让不良行为成习惯，发现孩子有了不良行为的苗头，就应及时采取措施。下面根据我们在咨询中收到的一些家长来信提出的问题作些具体的分析，同时提供家长参考的建议。 案例分析[11]:

如何改变与孩子的“战争关系”

“看你那倒霉相”。“怎么了，又挨老师批评了？”“又惹什么麻烦了？”“是不是又跟别人打架了？”

要把塑造人格的孩子付诸实践，首先要明确，人格教育取决家长与孩子之间的关系，孩子对家长的反感和不信任会使家长的一切努力付诸东流。人格特点不能仅用语言传授，而要身体力行。

那些想要通过强制孩子做家务来培养责任心的家长，经常让孩子处于一种“战争状态”。家长们应该清楚，这场战争他们是不可能获胜的。应为孩子有更多时间精力来与大人作对，即使孩子屈服于压力，他们也会变得没有生气，或反抗或懈怠，家长要培养的伤心根本无从谈起。

要想改变与孩子的“战争关系”在冢移山倒海部建立起和谐民主的气氛，首先要弄清孩子内心在想什么和感受到了什么，而不仅仅是表面上看到他们反对和顺从什么。

怎样了解孩子的内心世界呢？孩子的言行举止给我们提供了很多线索。他们的感受就显现在言谈`语调`手势和态度中，只要家长用心去体会，就一定能理解孩子。

为了理解孩子，家长要注意孩子的内心感受，谈话要尽量避免孩子产生怨恨或反感，不应该一开口就用批评埋怨的口气去责备，而应该表现出充分的关注和理解，让孩子觉得他是可倾诉的人在一起。

“有什么事让你不高心了吧？” “今天碰上什么不顺心的事了吗？” “有什么难办事了吧？”

父母的意见无非是要弄清到底出了什么事，但是责难只能增加烦恼，而关切的询问则传达了同情和理解。应此，不要老是批评孩子。孩子听到的如果只是批评，他就不会去学习建立责任心，他学会责骂自己，同时也挑剔别人，他贬低自己，因为成人是这样批评他的，他也不信任别人，应为成长总是跟他作对。他总是以一种消极的心态等待。反正随时都会发生倒霉的事。

要想与孩子建立友好信任的关系，确实不是一件容易的事，但只要父母注意自己的态度，父母与孩子的关系是能够+改变的。为此，年轻的父母可以从如下几方面着手：

认真聆听孩子谈话。常常看到孩子兴高采烈地向父母诉说什么时，父母去一边哼哼哈哈，一边干自己的事。孩子会很快觉察到父母对自己没有兴趣，他们会感到沮丧和生气。次数一多，孩子会觉得自己的思想和感情是不值得别人注意的，认为自己的想法是愚蠢的，认为父母根本就不管自己，父母若能认真听孩子说自己感心趣的事，孩子就会觉得自己的想法是有意思的，有价值的，他是受人关心、受人尊重的，这种关心和尊重使孩子看到自己在别人面前是有价值的，从而产生自重感，认识到自己与别人同等的价值，这有利于孩子有效地处理与他人的关系。

辟免“火上加油。”父母应该有意识地防止使用激怒孩子生气的话语和语调，下列说法是我们经常听到的，但明智的家长决不会使用。

讽刺——看你那傻样，尽给丢人。 咒骂——笨蛋，饭桶，废物。 训斥——你总是调皮捣蛋。

弄脏衣服常常成为父母与孩子战争的导火线，明智的父母会说脏就脏吧。四 、五岁的孩子喜欢干的很多事情都会把他们弄脏，而这些事对孩子又是有好处的。孩子们喜欢挖沙子、龙泥水、在草上打滚、用双手捏泥巴，这些都是孩子天性的流露，能丰富他们的精神生活，使他们有更我的感觉和情感体验。

那些经常受到训斥，不敢弄脏衣服的孩子，由于小心翼翼而受到束搏。如果孩子在游戏中真的怕弄脏的话，这也会使他们在其他方面过于谨小慎微，会限制他们发展自由，热情、愉快和热爱生活的体验。这并不是说父母对孩子应该放任自流，让孩子有性子乱来。一般来说只要孩子的头部不接触泥水，溅水捏泥的玩耍应该由着他们。父母确实感到要制止孩子时，不要吓唬呵斥孩子，而应该用其他合适的活动代替孩子正在做的事。如果孩子穿着鲜艳的假日服装要去抓泥沙，不妨给他换上一件旧衣服，如果孩子要把沙子装进喝水的茶杯，可以给他换一只玩具杯。

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不要攻击孩子个人。出了乱子，家长最容易采取不合理的方法 对待孩子，殊不知，越是训斥孩子，越事情与愿违。只有在不攻击孩子，不侵犯孩子自尊的情况下，心平气和得表达自己的思想和感情，才能有效得解决问题，父母倾听孩子的想法，不作尖刻的嘲讽，父母表达自己的感受时也不伤害孩子，这样会使孩子逐渐感受到一种平和的气氛，父母的同情、和蔼、体谅和关注都会被孩子看到并模仿，当然，这是一个缓慢的过程，变化不会一夜之间出现，但是健全的人格正是由这种潜移默化的过程而确立。

父母采取这样的态度和行为，可以说是为孩子学会责任新树立了榜样。然而单有身教还不够，一个孩子要具备责任心还通过自己的行动和体验。父母以身教创造了和谐的气氛，孩子在自己行动体验中巩固对父母的学习，才能使责任心成为人格的一部分。让孩子承担不同的具体责任可以使孩子达到不同程度的成熟。 案例分析[12]:

十一种错误的教育儿童类型

许多错误的教学方法是我们的年轻的父母们在不觉中造的。现将生活中常见的不良的教育方法类型加以综述。你不妨做个对照检查，有则改之，无则加勉。

1，放任型

放任型的父母对孩子漠不关心，既不表扬也不批评，常常采取轻视和冷嘲热讽的态度。

父母对孩子采取的这种长期不闻不问，任其自流的冷漠态度，会孩子由于对父爱和母爱的饥渴，而采取过度行动，如允手，缠人等，以求吸引父母的注意，会使孩子对父爱和母爱神经过敏，批评不得，嫉妒心严重。孩子还可能变得自私自利，干出损人利己的事来。对孩子过于放纵还会使孩子情绪不稳，攻击老师，对抗家长，使来势和家长感到束手无策。严重的回导致行动残忍，欺负小朋友，虐待小动物，偏私，不正直。

2，虐待型

虐待型的父母心地狭窄，总一一副憎恶冷漠的的面孔来对待孩子，从不主动的接近孩子，动不动就打骂体罚，羞辱恐吓，让孩子整天胆战心惊的。

这样做的结果是，使孩子丧失了天真无邪，活泼可爱的天性，对谁都采取粗暴的态度，有时还会故意做坏事，不相信他人的诚意，冷眼看待周围的一切，甚至谎话连篇，使人辨不出真假。随着年龄的增长，孩子回背着父母干坏事，甚至走上犯罪的道路。

强制他干任何一点事，都可能使他产生强烈的反抗情绪，没有半点忍耐力，并且还会信口雌黄，干什么都不能坚持到底。

3，严厉型

严厉型的父母不了解孩子的个性，适应性，能力，兴趣和希望要求，不理解孩子的心情，不考虑孩子的具体情况，过于严厉的监视着孩子的一言一行，当孩子刚刚要伸手干什么时，准回遭到父母“不行”，“不对”唠唠叨叨的干涉，禁止，和命令。经常要孩子绝对服从命令，使孩子始终处于一种紧张的精神状态当中，从而变得畏首畏尾，萎缩不振，受父母干涉较多的孩子，虽然表面上顺从，但是内心却有自己的算盘，看大人的脸色行事。如果孩子做出极大的努力，却仍然听不到父母的赞扬声，就回使孩子丧失信心和希望，因而变得表情冷漠，压抑忧郁，对任何事情都毫无热情。

4强制型

强制型的父母，也可以说是过分期待型的父母，这样的孩子从不考虑孩子的能力，希望和适应性，一味追求孩子得满分，对孩子的想法和做法一贯坚持反对态度，抓住孩子一点毛病就暴跳如雷，训斥没完。

孩子会因此产生严重不满情绪，丧失勇气和自信心、使其智力的发展和身心的健康受到影响孩子的健康都受到影响，甚至出现尿床，梦吃等现象。自卑还会使孩子不愿上幼儿园。

5、包办型

包办型父母往往不懂得一个健康的孩子总是使不完的劲，什么事都替孩子干，总像对待婴儿一样不停地干涉孩子的行动，把孩子围在父母的保护圈里，殊不知，这样反而会挫伤孩子刚刚产生的自主性，影响孩子的健康成长。

受到过度保护的孩子，什么都依赖他人，缺乏积极性，胆小数点怯弱，不能和小朋友和睦相处，且身体虚弱，毫无责任心，对什么都无所谓。尽管经常如此，还经常逞能，欺负体弱小朋友。

6、不安型

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不安型父母，对孩子任何一点点小的变化，都会感到不安，所以常常过分地指责和保护孩子的行为，使孩子得不到应有的自由。

不安型父母把孩子管得畏首畏尾，没有积极性，虽然听话、顺从，也有礼貌，但依赖性过强，社会性形成较晚，有时还会出现神经宜能症。对什么都没有信心，很难培养出独立和主动性。

7、溺爱型

溺爱型父母过于感情用事，只要能和孩子在一起，就会感到无比的欢乐，孩子做了坏事也不批评，把一点优点总挂在嘴上，表扬个不停，受到溺爱的孩子，怀念难克服幼稚气，而且好哭，磨人、没耐性、无责任心，依赖性强，没有自立心，缺乏自制力，适应社会能力差，没有分析问题和解决问题的能力。

8、盲从型

盲从型父母，由于盲娇惯孩子，势必成为孩子的牺品，考虑问题的不理智，错把宠爱当成母爱，使孩子得不到良好的教育。

在父母宠爱中成长起来的孩子，一般都成熟比较晚，并且任性、自私、无耐性、但是，为达到自己的某种目的，却会不择手段，有时还会装腔作势、吓唬别人。有时还会盛气凌人，目空一切，在生活上，邋邋遢遢，随随便便，厚脸皮，不讨不喜欢，碰到什么事情都要求大人帮忙，不管什么时候都离不开父母。

9、多变型

多变型父母，对孩子的态度变化无常，一会儿训斥、一会儿又表扬，今天叫这么做，明天又让那么做，使孩子没有一个是非标准，有一点事便不知如何是好，常常心神不宁，坐立不安。干什么事都没有连续性，有时还会扯谎骗人。

10、不一致型

不一致型，表现了教育态度上的不一致，对孩子的同行动，如果父亲表扬，母校批评，祖父不置可否，祖母还要奖励两块糖，这样的教育态度，会使孩子学会看脸色，采取不同方法对付成人，在严厉的母亲面前，服帖顺从，在父亲面前，放肆娇气。孩子由于还没有判断真伪的能力，家长的教育态度必须一致。

11、偏爱型

偏爱型父母，虽然心里也想一碗水湍平，可常常无意中偏爱某一个孩子，“看你哥哥，哪像你，不听话，”在这种环境下成长起来的孩子，一般嫉妒心强，经常吵架欺负人。

父母与孩子的关系有多种类型，在这些类型之间，有着千丝万缕的联系，所以，一旦孩子性格上出现不良现象，必须多方面找原因，及时加以纠正，这需要父母做出不懈的努力。 班队活动的种类以及方法

班队活动的种类：

1、 主题性活动根据当前社会热点、形势需要或学校工作地统一要求针学生实际状况，围绕一件事，突出一个中心宣

传一个思想观点开展的活动。

2、 系列性活动围绕教育主题在校长时间内分层次、多形势的把若干活动有顺序的组合、串联起来，有计划分阶段有

步骤开展地活动

3、 季节性活动在一年地不同季节、节日开展的活动。

4、 知识性活动使学生在活动中要受到深刻地教育，又获得一定知识的活动。

5、 传统性活动是指几十年已经形成地行之有效，富有教育意义，深受同学喜爱，年年开展已经成习惯的活动。 6、 即性活动由学生自己在规定时间内准备充足地材料确定某一教育主题自己主持开展地活动。

7、 游戏活动以游戏为主要内容和形势地活动。它地特点是学生在活动中轻松愉快、无拘无束、自由自在。 8、 社会时间活动让学生走出校门，接触社会、深入社会，了解社会具有较强社会性、参与性、实践性地活动。 9、 模拟式活动根据教育要求，模仿某种具体地生活情境，组织嘘声扮演不同地角色，让学生身临其境地感受丰富多

彩生活从中接受感染、启迪、教育地活动。

10、 假想性活动按照少年儿童强烈地好奇心和富裕幻想地特点而组织开展的一种活动。 班队活动的方法： 1、 班队活动方案设计：

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活动名称、活动目的要求、活动形式、参加活动地人员时间地点、主持人角色地选择、需要配合的教师、活动准备（材料、不知、场地、音响、邀请、接待、有关人员地分工）、活动注意事项、大会或活动安排顺序、活动总结。 2、 班队活动总体计划：

班级情况分析、指导思想、活动内容及组织、活动评价总结。

2011教师公招面试辅导材料之理论学习

《基础教育课程改革纲要》(试行) 2.基础教育课程改革的具体目标——非常重要，一定要认真研究和思考

改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 课程评价——非常重要

14.建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。

建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。

建立促进课程不断发展的评价体系。周期性地对学校课程执行的情况、课程实施中的问题进行分析评估，调整课程

内容、改进教学管理，形成课程不断革新的机制。

新课程“新”在何处？——新课程“新”在何处，或者说新课程关注的焦点，可以从下列三个方面来阐述。二）课程的继承与创新

新课程确切地说是改善课程的一次尝试，是课程改革历史进程中的一个阶段。每次课改都有一种承前启后的作用。50年来，我国的基础教育取得了巨大成就，尤其是《中华人民共和国义务教育法》颁布后，我国开始了具有划时代意义的课程改革，并由此形成基础教育课程的现行体系。综观义务教育制度确立以后的课程建设，有四方面比较突出的进展：一是在课程管理政策上改变了国家过于集中管理的方式，实行国家和地方两级课程管理的方式；二是初步改变了多年来只有“学科课程”加“必修”的模式，增加了“活动课”、“选修课”等；三是推行了在统一基本要求的前提下教材多样化的方针，初步推动了教材的多样化；四是在教学实践中涌现出一批重视学生生动、活泼、主动地学习，重视学生成功与发展的经验，倡导了新的教育观念，激活了教育实践的改革。这些成就为构建面向21世纪的基础教育课程体系提供了必要基础。新课程根据社会发展、知识发展与学生发展对课程提出新要求的综合思考，试图在我国基础教育取得已有成就的基础上有所创新，主要表现在，从两级管理走向三级管理，使得真正发生教育的地方----学校，有一定的课程权利，并承担相应的职责；根据综合性、均衡性与选择性的原则，正确处理好学科课程与活动课程、分科课程与综合课程、必修课与选修课的关系，从小学三年级开始，设置综合实践活动课程；以“课程标准”代替“教学大纲”，进一步推动了教材多样化策略，使得真正实现“一标多本”成为可能。同时，完善教材的审定制度，尝试建立教材的选用制度；提升学校和地方已经形成的素质教育经验，作为新课程的核心理念，以供有志于课程改革的同仁分享。三）注重营造一种新的课程文化

新课程超越了教材改编作为课程改革标志的局限性，超越了单纯以时间作为划分依据的阶段性，它把课程改革作为一种持续不断的系统工程，注重时间上的全程性与空间上的无限性，并通过这种新课程，营造一种合作、对话与探究的课程文化。所谓合作文化，就是强调课程的开放性。每一位儿童都是一个完整的生命体，促进其发展需要多人合作才能实现。同

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