专科学历毕业生就业稳定性低的因素分析

专科学历毕业生就业稳定性低的因素分析

从2004年我国出现“用工荒”的现象以来，“用工荒”与“找工作难”成为一对矛盾体越来越多地出现在人们的视野里。在南方城市的“用工荒”中，高级技工的缺口成为人才市场供求矛盾的突出表现。专科毕业生找工作难，而技术人才又短缺。高校作为培养人才的基地，应该进一步研究和不断实践，将学历教育和技能教育相结合，以学生发展为出发点，以满足市场需要为目的，多方面、多途径地为学生就业搭建平台，为促进社会和谐发展做出贡献。

一、专科毕业生工作难找，就业后工作不稳定的因素 1. 学历低、专业技能差成为专科生求职的瓶颈问题

在高等大专院校里，学校的教育目标依然停留在学历教育上。学校重视对学生专业知识的培养和课程学习，但是在一定程度上存在强化学业考试而轻视社会实践锻炼的现象。学校的专科专业设置、师资力量、技能培训、校企合作和市场衔接等方面存在一定的问题。很多学校专科专业仍然很单一，无法满足就业市场对人才的需求。因此，学校对于专科为主的学生的专业培养目标还需要进一步明确。应进一步认识到，通过三年的学习学生应掌握哪些核 心技术和基本技能，应该以何种尺度来衡量一个学生是否合格，可以走向社会、服务社会，实现自身的社会价值。而要尽量避免对专业建设实行粗放式管理、阶段性建设。应以学生的需要和发展为出发点，以严谨认真的态度和科学的手段来加强学科和专业建设。

从用人单位反馈的情况来看，专科生的专业技能水平不高，难以适应高技术、高操作技能的工作，且整体综合素质和技能水平要普遍低于本科生。事实上，本科毕业生受到实践经验少、缺乏自信心的影响，而专科的学生更受学历偏低的影响。很多专科毕业生一门心思要从事专业领域工作，却又因为学历被早早拒之门外，必然会导致专科毕业生在找工作时屡屡碰壁。

2. 高期望值，低起点是专科生就业不稳定性的重要因素

（1）个人综合素质整体水平低。首先，表现在学习能力上。大部分学生未能通过高考升入重点大学或是一般本科学校，在很大程度上是因为在中学阶段没有养成良好的学习习惯、没有正确的学习方法和明确的学习目标。升入大学以后，这部分学生在相对宽松自由的环境里，没有迅速调整自己，在学习上缺少主动性、自觉性，缺少独立思考和解决问题的能力，缺少钻研和自我建设的意识。

其次，人文素质较差。缺少基本的文字表达能力，一篇应用文写下来，格式不正确，许多语句不通顺，错字连篇，相关知识匮乏。有的学生写请假条都很吃力，言语不通。缺少基本的组织纪律性，追求个性，希望得到更多的成功体验，但又不愿意付出努力。凡事爱以自我为中心，缺少建立融洽的人际关系和人际沟通的能力。缺少承受挫折能力，心理年龄偏低，心理素质差，缺少面对困难的勇气和解决困难的能力。

最后，学生个人的自我认知缺乏、从众心理严重。一个软件技术专业专科班级的就业信心调查数据显示出一个比较矛盾的结果：50％的学生认为自己的竞争优势是在于计算机水平高；而在对专业不满意的最主要原因中，有58％的学生认为自己不适合此专业。有近60%的学生说不清自己的兴趣和性格，几乎50%的学生不能明确认识自己的能力特长，更有70%的学生说不清自己喜欢什么样的职业或哪些职业比较适合自己。这与学校2008年毕业生调 查报告中体现的“在择业过程中，困扰毕业生最大的问题是自我定位不清、缺乏自信心，不能满足用人单位岗位需求”的情况完全一致。

这些数据可以表明，学生对自己和所学专业的认识并不是很清晰。当面临就业时，从事和专业相关的工作是自己竞争的最后砝码。导致一些学生对职业好坏的评价，并不是出于对该职业的了解以及自身是否适合该职业，而是受从众心理的影响，往往以家长、周围同学的评价标准来定位自己的择业标准。而不是从自己的实际情况出发进行选择，较少考虑该工

作是否适合自身的发展。

（2）专科生初次就业门槛低。从社会需求看，大部分就业单位的岗位任职条件中，据不完全统计本科学历占60%以上。尤其是以专业性很强的工作岗位，专科学历的学生根本就不考虑。那么专科学生做哪些工作呢？近年来银行客服中心，信用卡销售中心，咨询、销售、店员等岗位成为吸纳专科毕业生的主要渠道，真正从事和自己专业相关的工作的学生人数不到20%。而这些岗位本身人员流动性很强，如果学生缺乏工作热情和职业规划，大多数会 以单位发展空间狭小、无出路等为由成为频繁跳槽队伍中的一员

（3）学生主张自我和对个人价值的强调，忽视社会需求。专科学生是大学生中的一个特殊群体，他们具有当前大学生的愿望与要求，以及相应的心理特点，如主体意识较强，主张“自我选择”“自我发展”，突出强调个人价值，追求“实惠”，带有比较多的功利色彩。因此在 择业观上他们希望出人头地，谋求与大学生相“匹配”的职位与获得好的待遇，形成了追求个人价值实现、才能发挥和较高物质待遇的职位，否则会觉得人前抬不起头，这就导致他们职业选择高期望、功利色彩浓。同时对到艰苦地区工作，从事社会声望低（主要表现为“社会地位”不高、报酬少而又辛苦等）职业认可度低的倾向。据上述专科班调查中数据显示：不愿意到基层就业的学生占了65％，想去外企和高新技术企业占了79.8%。专科学生在进行职业价值评价时，比较多地基于自身的需要或追求的目标，往往以该职业能否给自己带来荣耀或地位，能否体现个人自我价值的实现，能否满足自己的个人兴趣，或者能否满足家长对自己的期望等。形成以个人需求为中心、以实惠为标尺进行自我发展设计的择业价值取向，而对职业所应有的社会性含义（如职业的社会价值与社会责任等）则考虑得比较少。对职业价值评价的角度错位，从而导致他们在职业价值取向以及未来择业过程中定位不准，把握不住各种机遇，最终错过了真正适合自己的职业。

3. 社会各界对职业分工的片面认识影响了毕业生选择职业的方向

等级制度虽然早已在我国消失，社会主义制度对于劳动分工的基本理解是人无贵贱，分工不同。但是随着贫富差距的加大，高收入阶层成为站在劳动分配最高层的人群，无论从精神、物质还是社会地位上较低收入人群有着无可比拟的优势。因此，众多人的内心深处都认为待遇好，工作环境好、社会地位高的工作就是好工作。如果学生毕业之后所从事的工作被认为是“待遇低、工作环境差、社会地位不高”，就会招来身边人的各种议论。职业待遇的高低和工作单位的好坏成了衡量大学生价值的尺度。尤其是在北京这样的大都市，职业分类比较复杂，职业之间的社会地位的差距很大。对一些基层工作，甚至认为那是民工才干的工作，所谓的职业有分工、无贵贱这样的理论依然无法占据主要地位。显然，“一个人的职业好坏与其社会地位的高低相关”这一社会传统观念至今尚未根本性地改变，这种传统的社会价值导向在很大程度上造成了用人单位专科生难留的尴尬局面。 二、如何增强专科学生就业稳定性的几条建议

1. 学校的学历教育职业化，高度重视学生职业技能的培养

专科生就业受到学历影响已经占据了重要地位。如果学校依然只重视学历培养，而忽视学生职业技能的锻炼，必然会加剧专科学生就业难，找了工作难留的矛盾。学校应加大师资力量的投入，重视专科专业教师队伍的建设，加强师资与企业的合作；培养出一批既有理论 知识又有实践能力的优秀教师，做好学校专业培养与市场技能需求的有效衔接。 2. 要建立对不符合职业素质要求学生的淘汰和再学习制度

学校应从学籍管理和学生教学计划、培养目标上建立一套完善的系统教育和管理体系。对学生的学习情况和职业技能进行严格的校级认定制度，对不符合要求、不具备相关职业素质的学生要实施淘汰和再学习制度。通过技能和资格认定环节，一方面检验出学生学习能力和基本职业素质，进而产生差异，会对学生进行职业选择提供参考；一方面还可增强学生的自信心，使他们感受到更强烈的社会认同感。

3. 要采取措施加强学生养成教育和综合素质的培养

具有一定的社会化能力，是学生尽早适应社会、满足社会需求的重要能力指标。针对专科学生综合素质较低的现状，学校应从校园文化建设、社团建设、心理指导、就业服务和人文素质教育等方面，开展有针对性，符合青年人生理、心理特点和需求的各项活动，加强校园精神的凝聚力量，注重校园人文氛围的维护和建设。

4. 促进学生顺利就业还需家庭、社会等多方面力量的共同努力

从学生高就业期望值的影响因素看，一方面是由于社会对于职业的评价标准，另一方面也因为家庭中主要成员对于职业、职业价值的认识。在家庭因素中家庭经济条件、家长知识层次等差别对于学生个人职业价值取向，心理成熟度，工作的接受程度等都会产生重要的影响。因此要帮助学生顺利就业，家长和社会都需要不断以广阔的视角和成熟的评价标准，去认识学生和职业。

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