苏教版六年级上册语文第四单元教材分析(2)

的情感里，传递给我们读者的是黄土高原人面对苦难生活的顽强不屈、勇往直前的奋斗和坚持！

二、文章语言方面运用了多种修辞手法，优化配合了情感的抒发，读来如鼓击人心。

1、多种排比、比喻手法的交替运用，使文章语句有跳跃之感。

①句子内部词语的排比――“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！”显得简洁有力。

②句子的排比――“骤雨一样，是急促的鼓点??斗虎一样，是强健的风姿”这句中将排比和比喻两种修辞手法交织运用，分别从鼓点、流苏、脚步、瞳仁、风姿四方面体现了后生们击鼓时动作之疾、姿态之逸、脚步之跃、目光之亮、风姿之健。在这种明快的节奏中，有一气呵成、气势磅礴之势。

③段落的排比――如文中第9、10、11三节，用“使人想起??”三节排比，分别从听觉、视觉、感觉三各方面来写安塞腰鼓的看后感，化抽象为具象，化感觉为意识，既用了通感又采用了引经据典的写作技巧。 2、多种手法的交相运用，使全文语言富有变幻。

作者在文中除了广泛运用排比外，也注意了其他手法的运用。例如：反复手法――“好一个安塞腰鼓”反复出现四次，在统领全文时又颇有变化。前两次反复虽看似一样，然情感却逐层强烈。而后两个反复稍有变化“好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！”、“好一个痛快了河山、蓬勃了想像力的安塞腰鼓！”在这两句的反复唱叹中我们不难看出，作者也将情感的重心由赞叹腰鼓转移到赞叹黄土高原和祖国河山，将写作的主题由鼓逐步扩大到地域文化和民族精神。

再如：短句手法――“痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”如鼓点般急促清脆的短句读起来铮铮有力。“交织！旋转??翻飞！升华！”的又不仅仅是鼓声，还有黄土高原人的理想和希冀，追求和奋发！

三、全文整体布局为“静――动－－静”。在“动”这个主体里又用“好一个安塞腰鼓！”为线索贯穿始终。

文章开头布置了一个安静的场景――“他们的神情沉稳而安静。紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆的，似乎从来不曾响过。”“呆呆”一词，通过拟人的手法，把腰鼓的普通写到极致，为下文它的震天动地埋下伏笔，同时“呆呆”也将高粱地里这群茂腾腾的庄稼汉的淳朴、实在体现了出来。此处的“静”与结尾处“耳畔是一声渺远的鸡啼。”遥相呼应，一静一动，在动静的辉映下，通过声响效果渲染了腰鼓敲击时那种震耳欲聋的热闹和震撼之力。

习作4教学设计 【教材解读】 一、教材简析

剪纸是我国民间的传统工艺，也是人民大众的艺术，它历史悠久，流传广泛，深受广大劳动人民所喜欢。本次习作，展示了四幅精美的剪纸作品，学生在学习了本单元课文《姥姥的剪纸》之后，不但对我国剪纸艺术有了一个生动、形象、具体的感知，而且剪纸艺人和剪纸趣事也为小读者激发起许多联想。这就可多方提取构思、想象的相似信息。写作时，对剪纸艺术因为有了“知、情、意”的储备，加上教师精当的引导，容易做到有话可说，有情可抒。 二、教学目标

1、欣赏形象生动、内容丰富的剪纸，初步感知我国传统的剪纸艺术。使他们充分感受到剪纸作品的艺术美,受到美的熏陶与感染, 从而激发他们欣赏剪纸作品的兴趣,提高他们的审美水平,并且引发学生热爱祖国艺术的情感，。

2、能细致观察，根据剪纸展开合理的想象，培养学生的想象力和创新精神，在习作的过程中要表达出真挚的情感。 3、要求内容具体，叙事详略得当。 三、教学重难点：

1、细致观察，展开丰富的想象，编一个合理的故事，并把这个故事写下来。 2、在指导学生欣赏剪纸作品,领悟其艺术内涵使他们充分感受到剪纸作品的艺术美,受到美的熏陶与感染,从而激发他们欣赏剪纸作品的兴趣,提高他们的审美水平。 【教学准备】

1、学习《姥姥的剪纸》这篇课文，带领学生感受劳动人民剪纸技艺的高超，并让学生对剪纸艺术有初步的感知和兴趣，并收集关于剪纸的相关资料，为本次习作教学埋下伏笔。

2、和学校美术课外兴趣小组联系，让学生动手学一学剪纸或收集一些剪纸作品，让学生感受剪纸过程的乐趣和剪纸艺人的创作意图。 【教学过程】

一、联系旧知，导入新课：

1、我们前几天学习了《姥姥的剪纸》一课，能不能谈谈你的体会？（主要引导学生感受姥姥神奇的剪纸艺术）

“一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。”相信同学们读了课文《姥姥的剪纸》后，一定被姥姥那神奇的剪纸艺术所迷住。 2、你对剪纸有哪些了解？（结合收集的资料来谈）

3、教师小结：剪纸是一种民间传统工艺品，到现在，我们仍有在过年时或盛大节日贴窗花（也就是剪纸）的习惯。

（设计简析：通过谈话引导学生复习旧知，利用新旧知识的联系，激活学生的思维，调动起学生的兴趣，学生的情绪一下子高涨起来。） 二、出示剪纸，丰富素材 1、欣赏剪纸：

其实，每一幅剪纸作品都是一个生动的艺术世界。老师这里有很多剪纸作品，下面就让我们一起来欣赏一下这些作品,请同学们边看边想,用心体会,看看其中的哪一幅作品给你留下的印象最深刻,最能吸引你的目光。（展示代表性作品） 请同学们仔细观察每一幅剪纸，你看到了什么？

2、交流剪纸的内容：指导学生在看后说一说剪纸的主要内容，分清主次，并能按一定的顺序说。

(设计简析：本环节是引导学生仔细看图，使学生对剪纸艺术有了一个生动、形象、具体的感知，在鉴赏中不断的激发起学生与作者的共鸣，同时提高了学生对事物的观察能力和理解能力。) 三、放飞想象，编写故事 1、引导学生想象事情的前因后果

你再仔细地看一看，联系自己的生活想一想，由这幅剪纸，你想到了一件什么事？ 2、讨论、交流事情的前后经过： 提出要求：

??欣赏剪纸作品，仔细观察人物的表情、动作、衣着、打扮；

?大胆想象，想象事情的前因后果；

?看图练习说话，交代清楚故事发生的时间、地点、人物及经过，按一定的顺序细致具体地说一说剪纸的内容。

3、找3—4名同学把事情连起来完整地说一说，师适时点拨引导，引导学生说完整，说具体。对于有新意的发言要大加赞赏，鼓励个性表达。

（设计简析：《课程标准》提出：要养成留心观察周围事物的习惯，珍视个人的独特感受，这样写作才能做到个性化。本环节意在引导学生说出自己的独特见解，开阔学生的思路，循序渐进，层层深入，让学生的习作素材具有鲜明的个性色彩，为下笔成文打下坚实的基础。） 4、展开联想：

看着这么精美的剪纸作品，你联想到什么？

（教师引导学生把静止的一副画面，通过展开想象，在脑海中形成一幅幅连环画，激活学生的想象力、创造力，为下面的编写故事打好基础。） 5、编写故事：

师:同学们,剪纸作品是静止的,可是我们的想象却是奇妙的。这里的每一幅剪纸作品里都诉说着一个生动而又精彩的故事。下面,就请同学们任选其中最感兴趣的一幅,展开自己丰富的想象,编出一个生动有趣的故事来。

在编故事之前，谁来说一说，根据你以往的经验，怎样才能将故事编得精彩？（生自由说，师归纳总结。）

6、学生动笔成文，教师巡视指导。 四、修改习作，交流心得

引导自改。启发学生对照习作要求，由浅入深进行修改。先改字词句，再看谋篇布局。 点评习作。跟小作者商量后，选择一篇中等习作，根据师生提出修改意见在展示台上及时修改，同时每位同学要注意在和范例的比较中取长补短，并学习修改方法。 交流展示。学生根据刚才习得的修改方法和写作技巧，再对重点段落进行修改，修改后在组内交流分享。 【习作批改】

作文批改环节是作文教学中不可忽视的一个大环节，学生的作文成批交上来以后，教师应及时地进行批阅，要多使用肯定、赏识性的评语，避免空洞、含糊无针对性批判式的评语，而且也可使用商量似的口吻对学生的作文或思想行为提出建议，这样学生

能主动自觉地根据老师的指导去修改作文，去调整自己的言行，同时，能增加学生修改作文的积极性，提高学生修改作文的能力。此外，因为小学生作文不但是学生作文能力的体现，也是其在生活实践中的亲身体验，所以，不一定要求他们写得生动、形象、具体，而是从是否能说真话、写真事、表真情的角度出发，不但要在写作方法上进行指导，更重要的是要在学生的学习心理、道德品质、为人处世等方面进行引导。对于本次习作所表现出来的闪光点要在眉批或反馈课堂上给予鼓励和表扬，出现的问题也应诚恳指出，最后，还应对学生提出今后习作的目标和努力方向。

《练习4》教学设计： 教学要求：

1、认识、了解俗语，懂得具体俗语的意思，并能在生活中发现和搜集俗语。 2、诵读积累十二个和中国传统戏剧有关的词语。 3、用钢笔描红一段话，注意整体布局。

4、学会在遇到被别人误会的时候，冷静、诚恳地解释。 5、学写毛笔字。 教学过程：

一、教学第一题（语文和生活） 1、教学第一部分。

（1）学生读题，问：这句俗话是什么意思？

（2）学生根据自己在日常生活中获得的知识来回答。（教师：有具体的含义） （3）教师提问：这句话在日常生活中用得多不多？（使用广泛）

（4）小结。像这样的句子叫俗语，它是为群众所喜爱并广泛使用的语句，有着具体的含义）

2、教学第二部分。

（1）学生读五个俗语，看看各自是讲什么的。（有的讲自然风光，有的讲乡土特产，有的是讲民风民俗的）

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