《教育心理学》逐章逐节梳理(4)

素质改善的程度）

4、＿＿＿＿是为心理评估搜集数量化资料的常用工具。按照所要测量的特征可把心理测验分为＿＿＿＿和＿＿＿＿。＿＿＿＿包括智力测验、特殊能力测验、创造力测验、成就测验。＿＿＿＿包括多项人格调查表、兴趣测验、成就动机测验、态度量表等。（心理测验，认知测验、人格测验，认知测验，人格测验） 5、＿＿＿＿是心理咨询与辅导的基本方法。会谈可分为＿＿＿＿与＿＿＿＿。为了使会谈富有成效，除了要注意建立良好的人际关系外，辅导教师还要运用一些专门的技术：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。（会谈，评估性会谈、影响性会谈，倾听、鼓励、询问、反映、澄清、面质） 6、心理评估除心理测验和评估性会谈外，还有一些其他方法，如＿＿＿＿、＿＿＿＿。（观察法、自述法）

7、＿＿＿＿是按照研究目的，有计划、有系统地直接观察学生个体的行为表现，对所观察的事实加以记录和客观的解释，以了解学生心理和行为特征的一种方法。记录方式通常有三种：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。（观察法，项目检核表、评定量表、轶事记录）

8、＿＿＿＿是通过学生书面形式的自我描述来了解学生生活经历及内心世界的一种方法。日记、周记、作文、自传、内心独白都是自述法的具体形式。（自述法）

第三节 心理辅导

1、所谓心理辅导，是指＿＿＿＿＿＿＿＿。（在一种新型的建设性的人际关系中，学校辅导教师运用其专业知识和技能，给学生以合乎其需要的协助与服务，帮助学生正确地认识自己，认识环境，依据自身条件，确立有益于社会进步与个人发展的生活目标，克服成长中的障碍，增强与维持学生心理健康，使其在学习、工作与人际关系各个方面做出良好适应。）

2、在学校开展心理健康教育的途径：（1）＿＿＿＿＿＿＿＿。（2）＿＿＿＿＿＿＿＿。（3）＿＿＿＿＿＿＿＿。（4）＿＿＿＿＿＿＿＿。（5）＿＿＿＿＿＿＿＿。（6）＿＿＿＿＿＿＿＿。（开设心理健康教育有关课程。开设心理辅导活动课。在学科教学中渗透心理健康教育的内容。结合班级、团队活动开展心理健康教育。个别心理辅导或咨询。小组辅导。）

3、心理辅导的一般目标有两个方面：一是＿＿＿＿，包括调节与适应。二是＿＿＿＿。其中，＿＿＿＿是基本目标，以此为主要目标的心理辅导可称为＿＿＿＿；＿＿＿＿是高级目标，以此为主要目标的心理辅导可称为＿＿＿＿。（学会调适，寻求发展，学会调适，调适性辅导，寻求发展，发展性辅导） 4、做好心理辅导工作必须遵循的基本原则：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。（面向全体学生原则、预防与发展相结合原则、尊重与理解学生原则、学生主体性原则、个别化对待原则、整体性发展原则） 5、辅导教师与受辅导学生建立的新型的、建设性的、具有辅导与治疗功能的人际关系的主要特点是：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿与＿＿＿＿。（积极关注、尊重、真诚、同感） 6、行为改变的基本方法有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等。（强化法、代币奖励法、行为塑造法、示范法、消退法、处罚法、自我控制法） 7、行为演练的基本方法有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。（全身松弛训练法、系统脱敏法、肯定性训练） 8、改善学生认知的方法：艾里斯曾提出＿＿＿＿方法。他提出了一个解释人的行为的＿＿＿＿理论。＿＿＿＿是一项具有浓厚＿＿＿＿的心理治疗法。台湾吴丽娟在此基础上编拟了“＿＿＿＿”。（理性情绪辅导，ABC，理性情绪治疗，教育色彩，理性情绪教育课程）

9、全身松弛法有不同的操作方式，＿＿＿＿是最常见的一种，这种松弛训练由＿＿＿＿在20年代首创，经后人修改完成。（紧张、松弛对照训练，雅各布松）

10、＿＿＿＿是当某些人对某事物、某环境产生敏感反应时，我们在当事人身上发展起一种不相容的反应，使对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。系统脱敏法由＿＿＿＿首创。（系统脱敏，沃尔朴）

11、肯定训练是通过＿＿＿＿以增强自信心，然后再将学得的应对方式应用到实际生活情境中。（角色扮演）

12、自我肯定行为主要表现在三个方面：（1）＿＿＿＿：请求他人为自己做某事，以满足自己合理的需要。（2）＿＿＿＿：拒绝他人无理要求而又不伤害对方。（3）＿＿＿＿。（请求，拒绝，真实地表达自己的意见和情感）

第十二章 教学设计 第一节 设臵教学目标

1、教学目标是＿＿＿＿＿＿＿＿。（预期学生通过教学活动获得的学习结果）

2、在教学中，教学目标有助于＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等功能。（指导教师进行教学测量和评价、选择和使用教学策略、指引学生学习） 3、＿＿＿＿是评价教学结果的最客观和可靠的标准，教学结果的测量必须针对＿＿＿＿。（教学目标、教学目标）

4、布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿三大领域。（认知、情感、动作技能） 5、认知领域的教学目标分为＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿等六个层次，形成由低到高的阶梯。（知识、领会、应用、分析、综合、评价）

6、知识指＿＿＿＿＿＿＿＿。（对所学材料的记忆，包括对具体事实、方法、过程、概念和原理的回忆。其所要求的心理过程是记忆。这是最低水平的认知学习结果。）

7、领会指＿＿＿＿＿＿＿＿。（把握所学材料的意义。可借助三种形式来表明对材料的领会：一是转换，即用自己的话或用不同于原

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先表达方式的方法表达自己的思想；二是解释，即对一项信息加以说明或概述；三是推断，即对事物之间的逻辑关系进行推理。领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的理解。） 8、应用指＿＿＿＿＿＿＿＿。（将所学材料应用于新的情境之中，包括概念、规则、方法、规律和理论的应用。应用代表较高水平的理解。） 9、分析指＿＿＿＿＿＿＿＿。（将整体材料分解成其构成成分并理解组织结构，包括对要素的分析、关系的分析和组织原理的分析。分析代表了比应用更高的水平，因为它既要理解材料的内容，又要理解其结构。） 10、综合指＿＿＿＿＿＿＿＿。（将所学的零碎知识整合为知识系统。包括三个水平：用语言表达自己意见时表现的综合；处理事物时表现的综合；推演抽象关系时表现出的综合。综合目标所强调的创造能力，需要产生新的模式或结构。） 11、评价指＿＿＿＿＿＿＿＿。（对所学材料作价值判断的能力。包括按材料的内在标准或外在标准。评价目标是最高水平的认知学习结果，因为它要求超越原先的学习内容，并需要基于明确标准的价值判断。） 12、情感领域的教学目标根据价值内化的程度而分为五个等级：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。（接受，反应，形成价值观念，组织价值观念系统，价值体系个性化） 13、接受指学生愿意注意特殊的现象或刺激。包括三个水平：＿＿＿＿；＿＿＿＿；＿＿＿＿。这是＿＿＿＿的价值内化水平。（知觉有关刺激的存在，有主动接受的意愿，有选择地注意，低级） 14、反应指学生主动参与学习活动并从中得到满足。这类目标于教师通常所说的“＿＿＿＿”类似，强调对特殊活动的选择与满足。

（兴趣）

15、形成价值观念指学生将特殊对象、现象或行为与一定的价值标准想相联系，对所学内容在信念和态度上表示正面肯定。包括三个水平：＿＿＿＿；＿＿＿＿；＿＿＿＿。这类目标相当于通常所说的“＿＿＿＿”和“＿＿＿＿”。（接受某种价值标准，偏爱某种价值标准，为某种价值标准做奉献，态度、欣赏） 16、组织价值观念系统指将许多不同的价值标准组合在一起，消除它们之间的矛盾和冲突，并开始建立内在一致的价值体系。内分两个水平：＿＿＿＿，即对所学内容的价值在含义上予以抽象化，形成个人对同类内容的一致看法；＿＿＿＿，即将所学的价值观汇集整合，加以系统化。与＿＿＿＿有关的教学目标属于这一级水平。（价值概念化，组成价值系统，人生哲学） 17、价值体系个性化指个体通过学习，经由前四个阶段的内化之后，所学得的知识观念已成为自己统一的价值观，并融入性格结构之中。内分两个水平：＿＿＿＿，即对同类情境表现出一般的心向；＿＿＿＿，即指心理与行为内外一致，持久不变。（概念化心向，性格化） 18、动作技能教学目标指预期教学后在学生动作技能方面所应达到的目标。有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。（知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化） 19、＿＿＿＿指学生通过感官，对动作、物体、性质或关系等的意识能力，以及进行心理、躯体和情绪等的预备调节能力。（知觉） 20、＿＿＿＿指学生按提示要求行动或重复被显示的动作的能力，但学生的模仿性行为经常是缺乏控制的。（模仿） 21、＿＿＿＿指学生按提示要求行动的能力，但不是模仿性的观察。（操作） 22、＿＿＿＿指学生的练习能力或全面完成复杂作业的能力。（准确）

23、＿＿＿＿指学生按规定顺序和协调要求，去调整行为、动作等的能力。（连贯） 24、＿＿＿＿指学生自发或自觉地行动的能力。（习惯化）

25、教学目标的＿＿＿＿是指用可观察和可测量的行为陈述的教学目标。（行为目标）

26、行为目标的陈述具备三个要素：（1）＿＿＿＿，即用行为动词描述学生通过教学形成的可观察、可测量的具体行为，旨在说明“做什么”。（2）＿＿＿＿，即规定学生行为产生的条件，旨在说明“在什么条件下做”。（3）＿＿＿＿，即提出符合行为要求的行为标准，旨在说明“有多好”。（具体目标，产生条件，行为标准）

27、用内部心理与外部行为相结合的目标陈述方法的教学目标由两部分构成：第一部分为＿＿＿＿，用一个动词描述学生通过教学所产生的内部变化，如记忆、知觉、理解、创造、欣赏等；第二部分为＿＿＿＿，列出具体行为样例，即学生通过教学所产生的能反映内在心理变化的外显行为。（一般教学目标，具体教学目标）

28、＿＿＿＿指将教学目标逐级细分成彼此相联的各种子目标的过程。（任务分析）

第二节 组织教学过程

1、确定教学目标并进行任务分析之后，教师要组织教学过程中几个基本要素，如＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿以及＿＿＿＿等。（教学事项、教学方法、教学媒体和材料、教学情景） 2、加涅指出，在教学中，要依次完成以下九大教学事项：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（引起学生注意，揭示教学目标，唤起先前经验，呈现教学内容，提供学习指导，展现学习行为，适时给予反馈，评定学习结果，加强记忆与学习迁移） 3、＿＿＿＿是教学过程中的首要事件。教师可通过三种方式引导学生注意：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（引起学生注意，激发求知欲，变化教学情境，配合学生经验）

4、＿＿＿＿是指在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的，完成一定的教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式，它是整

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个教学过程整体结构中的一个重要组成部分，是教学的基本要素之一。（教学方法）

5、一般来说，学校中的教学媒体包括：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（非投影视觉辅助，投影视觉辅助，听觉辅助，视听辅助）

6、使用教学媒体是为了使教学遵循这样一个顺序进行：从＿＿＿＿、＿＿＿＿直到＿＿＿＿。（经验的直接动作表征，经验的图像表征，经验的符号表征）

7、课堂教学环境包括＿＿＿＿和＿＿＿＿两个方面。（课堂物理环境，课堂社会环境） 8、一般说来，教师组织课堂空间的方法有两种：第一种是按＿＿＿＿原则来安排课堂空间，即将课堂空间划分成一个个领域，某些领域只属于某个人，直到教师重新改变某人的位置为止，这种安排特别适合面向全班的课；第二种是按＿＿＿＿安排课堂空间，即将空间划分为各种兴趣范围或工作中心，每个人都能达到各种区域，这种安排最适合于小组同时进行各种不同的活动。（领域，功能）

第三节 选择教学策略

1、教学策略指＿＿＿＿＿＿＿＿。（教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划，包括教学事项的顺序安排、教学方法的选用、教学媒体的选择、教学环境的设臵以及师生相互作用设计等。） 2、＿＿＿＿是以学习成绩为中心、在教师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学。（指导教学）

3、有人提出，指导教学包括六个主要活动：（1）＿＿＿＿。（2）＿＿＿＿。（3）＿＿＿＿。（4）＿＿＿＿。（5）＿＿＿＿。（6）＿＿＿＿。（复习和检查过去的学习。呈现新材料。提供有指导的练习。提供反馈和纠正。提供独立的练习。每周或每月的复习。） 4、以学生为中心的教学策略有：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（发现教学，情境教学，合作学习） 5、＿＿＿＿，又称启发式教学，指学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策略。（发现教学）

6、一般来说，发现教学要经过四个阶段：首先，＿＿＿＿，使学生在这种情境中产生矛盾，提出要求解决和必须解决的问题；其次，促使学生利用教室所提供的某些材料，所提出的问题，＿＿＿＿；再次，从理论上或实践上＿＿＿＿；最后，根据实验获得的一些材料或结果，在仔细评价的基础上＿＿＿＿。（创设问题情境，提出解答的假设，检验自己的假设，引出结论） 7、布鲁纳对发现教学的教学设计提出了四项原则：（1）＿＿＿＿＿＿＿＿。（2）＿＿＿＿＿＿＿＿。（3）＿＿＿＿＿＿＿＿。（4）＿＿＿＿＿＿＿＿。（教师要将学习情境和教材性质向学生解释清楚。要配合学生的经验，适当组织教材。要根据学生心理发展水平，适当安排教材难度与逻辑顺序。确保材料的难度适中，以维持学生的内部学习动机。）

8、＿＿＿＿指在应用知识的具体情境中进行知识的教学的一种教学策略。（情境教学） 9、＿＿＿＿指学生们以主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略。（合作学习） 10、合作学习的目的不仅是培养学生主动求知的能力，而且＿＿＿＿。（发展学生合作过程中的人际交流能力） 11、合作学习在设计与实施上必须具备五个特征：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（分工合作，密切配合，各自尽力，社会互动，团体历程）

12、真正有效的分工合作必须符合两个条件：一是＿＿＿＿＿＿＿＿；二是＿＿＿＿＿＿＿＿。（每个学生都必须认识到工作是大家的责任，成败是大家的荣辱；工作分配要适当，必须考虑每个学生的能力与经验，做合理安排。） 13、＿＿＿＿是指让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略。（个别化教学）

14、个别化教学大致包括这样几个环节：（1）＿＿＿＿＿＿＿＿；（2）＿＿＿＿＿＿＿＿；（3）＿＿＿＿＿＿＿＿；（4）＿＿＿＿＿＿＿＿。（诊断学生的初始学业水平或学习不足。提供教师与学生或机器与学生之间的一一对应关系。引入有序的和结构化的教学材料，随之以操练和练习。容许学生以自己的速度向前学。） 15、个别化教学的几种经典教学模式：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（程序教学，计算机辅助教学，掌握学习） 16、＿＿＿＿指一种能让学生以自己的速度和水平自学以特定顺序和小步子安排的材料的个别化教学方法。其始创者通常被认为是教学机器的发明人＿＿＿＿。但对程序教学贡献最大的是＿＿＿＿。（程序教学，普莱西，斯金纳）

17、＿＿＿＿指使用计算机作为一个辅导者，呈现信息，给学生提供练习机会，评价学生的成绩以及提供额外的教学。（计算机辅助教学）

18、CAI的优点：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（交互性，即时反馈，以生动形象的手段呈现信息，自定步调） 19、掌握学习是由＿＿＿＿等人提出来的，其基本理念是：只要给了足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度（通常要求达到完成＿＿＿＿的评价项目）。（布卢姆，80－90％）

第十三章 课堂管理 第一节 课堂管理概述

1、课堂管理就是＿＿＿＿＿＿＿＿。（教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程。） 2、课堂教学效率的高低，取决于＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿等三大要素的相互协调。（教师、学生、课堂情境） 3、课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有＿＿＿＿和＿＿＿＿的功能。（促进、维持） 4、影响课堂管理的因素：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（教师的领导风格，班级规模，班级的性质，对教师的期望） 5、教师的领导风格对课堂管理有直接的影响。普雷斯顿认为，＿＿＿＿和＿＿＿＿对课堂管理有不同的影响。（参与式领导，监督式领导）

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第二节 课堂群体的管理

1、所谓群体，是指＿＿＿＿＿＿＿＿。（人们以一定方式的共同活动为基础而结合起来的联合体。） 2、群体的基本特征有三个：＿＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿＿＿＿＿＿。（群体由两个以上的个体组成。群体成员根据一定的目的承担任务，相互交往，协同活动。群体成员受共同的社会规范制约。） 3、学生群体对个体的活动是产生促进作用还是阻碍作用，取决于四个因素：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（活动的难易，竞赛动机的激发，被他人评价的意识，注意的干扰） 4、＿＿＿＿是由教育行政部门明文规定的群体，其成员有固定的编制，职责权利明确，组织地位确定。班级、小组、少先队都属于＿＿＿＿。正式群体的发展经历了＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿等三个阶段。（正式群体，正式群体，松散群体、联合群体、集体）

5、＿＿＿＿是指学生们只在时间和空间上结成群体，但成员间尚无共同活动的目的和内容。＿＿＿＿的成员已有共同目的的活动，但活动还只具有个人的意义。＿＿＿＿则是群体发展的最高阶段，成员的共同活动不仅对每个成员有个人意义，而且还重要的社会意义。

（松散群体、联合群体、集体）

6、在正式群体内部，存在具有强烈情感色彩的非正式群体。课堂里的非正式群体主要是＿＿＿＿，比较常见的同辈群体有＿＿＿＿与＿＿＿＿。（同辈群体，朋友，小集团） 7、不管是正式群体还是非正式群体，都有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿以及＿＿＿＿。所有这些影响着群体与成员个人行为发展变化的力量的总和就是＿＿＿＿。最早研究群体动力的是心理学家＿＿＿＿。（群体凝聚力、群体规范、群体气氛、群体成员的人际关系，群体动力，勒温） 8、＿＿＿＿指群体对每一个成员的吸引力。凝聚力常常成为衡量一个班级集体成功与否的重要标志。（群体凝聚力） 9、教师应采取措施提高课堂里群体凝聚力：（1）＿＿＿＿＿＿＿＿；（2）＿＿＿＿＿＿＿＿；（3）＿＿＿＿＿＿＿＿；（4）＿＿＿＿＿＿＿＿。（（1）要了解群体的凝聚力情况。（2）要帮助课堂里的所有学生对一些重大事件与原则问题保持共同的认识与评价，形成认同感。（3）引导所有学生在情感上加入群体，以作为群体的成员而感到自豪，形成归属感。（4）当学生表现出符合群体规范和群体期待的行为时，就给予赞许与鼓励，使其行为因强化而巩固，形成力量感。） 10、＿＿＿＿是约束群体内成员的行为准则，包括成文的正式规范和不成文的非正式规范。（群体规范）

11、群体规范的形成经历三个阶段：第一阶段是＿＿＿＿＿＿＿＿。第二阶段是＿＿＿＿＿＿＿＿。第三阶段是＿＿＿＿＿＿＿＿。

（（1）相互影响阶段，每个成员发表自己对某一事物的评价与判断。（2）出现一种占优势的意见。（3）由于趋同倾向而导致评价、判断和相应行为上的一致性。） 12、在群体压力下，成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，这就是＿＿＿＿。（从众）

13、课堂气氛作为教学过程的软情境，它通常是指＿＿＿＿＿＿＿＿。（课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态） 14、在通常情况下，课堂气氛可以分成＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿三种类型。（积极的、消极的、对抗的） 15、由于教师在课堂教学中起着主导作用，教师的＿＿＿＿、＿＿＿＿以及＿＿＿＿便成为影响课堂气氛的主要因素。（领导方式、教师对学生的期望、教师的情绪状态）

16、＿＿＿＿是教师用来行使权力与发挥其领导作用的行为方式。勒温曾在1939年将教师的领导方式分为＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿等三种类型。其中＿＿＿＿的课堂气氛最佳。（教师的领导方式，集权型、民主型、放任型，民主型）

17、教师期望通过四种途径影响课堂气氛：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（接受，反馈，输入，输出）

18、＿＿＿＿是教师和学生在课堂里传递信息、沟通思想和交流情感的过程。＿＿＿＿和＿＿＿＿是主要的人际交往工具。（人际交往，语言符号系统，非语言符号系统）

19、＿＿＿＿是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或心理距离。课堂里的＿＿＿＿将直接影响课堂气氛，教师应该成为善于处理人际关系的艺术家。＿＿＿＿、＿＿＿＿是课堂里主要的人际关系。（人际关系，人际关系，吸引与排斥、合作与竞争） 20、＿＿＿＿是指交往双方出现相互亲近的现象，它以＿＿＿＿、＿＿＿＿及＿＿＿＿为特征。＿＿＿＿则是交往双方出现关系极不融洽、相互疏远的现象，以＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿为特征。（人际吸引，认知协调、情感和谐、行动一致，人际排斥，认知失调、情感冲突、行动对抗）

21、研究表明，＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿以及＿＿＿＿等因素是影响人际吸引和排斥的主要因素。（距离的远近、交往的频率、态度的相似性、个性互补性、外形） 22、人际吸引和人际排斥使学生在课堂里处于不同的地位，出现＿＿＿＿的学生、＿＿＿＿的学生和＿＿＿＿的学生。课堂管理中必须重视课堂里的＿＿＿＿和＿＿＿＿。（人缘好、被人嫌弃、遭受孤立，被嫌弃者、被孤立者） 23、＿＿＿＿是指学生们为了共同目的在一起学习和工作或者完成某项任务的过程。＿＿＿＿是实现课堂管理促进功能的必要条件。

（合作，合作）

24、＿＿＿＿指个体或群体充分实现自身的潜能，力争按优胜标准使自己的成绩超过对手的过程。一般说来，群体间竞争的效果取决于群体内的＿＿＿＿。（竞争，合作）

第三节 课堂纪律的管理

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1、为了维持正常的教学秩序，协调学生的行为，以求课堂目标的最终实现，必然要求学生共同遵守课堂行为规范，从而形成＿＿＿＿。＿＿＿＿是对学生课堂行为所施加的准则与控制。（课堂纪律，课堂纪律） 2、根据课堂纪律形成的原因，课堂纪律可分成四种类型：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（教师促成的纪律，集体促成的纪律，任务促成的纪律，自我促成的纪律） 3、教师促成的纪律应该包括结构的＿＿＿＿和＿＿＿＿。任务促成的纪律是以＿＿＿＿为前提的。（创设、体贴，个人对活动任务的充分理解）

4、＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿是课堂的三大要素。这三大要素的相对稳定的组合模式就是＿＿＿＿，它包括＿＿＿＿与＿＿＿＿。（学生、学习过程、学习情境，课堂结构，课堂情境结构、课堂教学结构） 5、课堂情境结构包括＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。（班级规模的控制、课堂常规的建立、学生座位的分配） 6、＿＿＿＿是每个学生必须遵守的最基本的日常课堂行为准则。（课堂常规）

7、课堂教学结构包括＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。（教学时间的合理利用，课程表的编制，教学过程的规划） 8、学生在课堂里的活动可分为＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿等三种类型。（学业活动、非学业活动、非教学活动） 9、＿＿＿＿指不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为。（问题行为） 10、课堂问题行为的处置与矫正：＿＿＿＿，＿＿＿＿。（正确对待学生的课堂行为，行为矫正与心理辅导） 第十四章 教学测量与评价 第一节 教学测量与评价的意义和作用

1、教学评价是指＿＿＿＿＿＿＿＿。（系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，其目的是对课程、教学方法以及学生培养方案作出决策。） 2、具体而言，教学评价是一种系统化的持续的过程，包括＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿以及＿＿＿＿等步骤。（确定评价目标、收集有关资料、描述并分析资料、形成价值判断、做出决定） 3、教学评价不等同于测量和测验。＿＿＿＿主要是一种收集资料数据的过程，是根据某种标准和一定的操作程序，将学生的学习行为与结果确定为一种量值，以表示学生对所测问题了解的多少。而＿＿＿＿是测量一个行为样本的系统程序，即通过观察少数具有代表性的行为或现象来量化描述人的心理特征，为了减少误差，测验在编制、施测、评分以及解释等方面都必须遵循一套系统的程序。测量和测验是对学习结果的＿＿＿＿，而教学评价则是对客观结果的＿＿＿＿，但这种主观判断和解释必须以客观描述为基础，否则是主观臆想。

（测量，测验，客观描述，主观判断与解释）

4、教学测量与评价的分类：根据实施教学评价的时机分：＿＿＿＿；根据教学评价资料的处理方式分：＿＿＿＿；从教学评价的功能分：＿＿＿＿；根据教学评价的严谨程度分：＿＿＿＿。（形成性评价和总结性评价，常模参照评价和标准参照评价，配臵性评价和诊断性评价，正式评价和非正式评价） 5、＿＿＿＿是指评价时以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体中的相对位置来报告评价结果。＿＿＿＿是基于某种特定的标准，来评价学生对与教学等密切关联的具体知识和技能的掌握程度。（常模参照评价，标准参照评价）

6、＿＿＿＿，或称准备性评价，一般在教学开始前进行，摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学。＿＿＿＿，有时与配置性评价意义相当，指了解学生的学习基础与个体差异；有时指对经常表现学习困难的学生所做的评价，多半是在形成性评价之后实施。（配臵性评价，诊断性评价） 7、＿＿＿＿指学生在相同的情况下接受相同的评估，且采用的评价工具比较客观。＿＿＿＿是针对个别学生的评价，且评价的资料大多采用非正式方式收集的。（正式评价，非正式评价） 8、教学测量与评价的功能：（1）＿＿＿＿＿＿＿＿；（2）＿＿＿＿＿＿＿＿；（3）＿＿＿＿＿＿＿＿；（4）＿＿＿＿＿＿＿＿。（为师生调整和改进教学提供充足的反馈信息。是学校鉴别学生学业成绩、家长了解学生学习情况的主要方式。是教学过程的一个重要组成部分。作为教育评价和决策的依据。） 第二节 教学测量与评价的方法和技术

1、与教学目标相一致，教学评价也包括＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿三个方面。对于认知和技能领域的学业成就，最常用的教学评价手段是＿＿＿＿和＿＿＿＿。对于情感以及道德行为表现则常常采用＿＿＿＿的评价手段。（认知、情感、技能，标准化成就测验、教师自编测验，非测验性） 2、＿＿＿＿是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业成就水平的测验。（标准化成就测验） 3、标准化成就测验的优越性：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（客观性，计划性，可比性） 4、＿＿＿＿是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的，自己编制的测验，是为特定的教学服务的。（教师自编测验） 5、自编测验的类型：（1）客观题，包括＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿等。（2）主观题，包括＿＿＿＿和＿＿＿＿等。（选择题、是非题、匹配题、填空题，论文题、问题解决题） 6、有效自编测验的特征：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。（信度、效度、区分度）

7、信度是指测验的＿＿＿＿，即多次测验分数的稳定、一致的程度。效度是指测量的＿＿＿＿，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。＿＿＿＿是指测验项目对所测量属性或品质的区分程度或鉴别能力。（可靠性，正确性，区分度）

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8、非测验的评价技术包括＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等。记录观察信息的方式有：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。（案卷分析、观察、情感评价，行为检查单、轶事记录、等级评价量表） 9、教学评价结果的处理与报告：＿＿＿＿，＿＿＿＿，其他报告方式如个人鉴定、观察报告、与家长面谈等。（评分，合格与不合格）

第十五章 教师心理

第一节 教师的心理特征与职业成就的关系

1、教师专业需要某些特殊能力，其中最重要的可能是＿＿＿＿、＿＿＿＿以及＿＿＿＿和＿＿＿＿。（思维的条理性、逻辑性，口头表达能力和组织教学活动的能力）

2、在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响，一是＿＿＿＿；一是＿＿＿＿。（教师的热心和同情心，教师富于激励和想像的倾向性）

3、罗森塔尔借用＿＿＿＿中的典故，把教师＿＿＿＿的预言效应称做＿＿＿＿，或叫＿＿＿＿。（古希腊神话，期望，皮格马利翁效应，罗森塔尔效应）

第二节 专家型教师与新教师的比较研究

专家型教师和新教师在＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿三个方面都存在差异。（课前计划、课堂教学过程、课后教学评价） 第三节 教师的成长与发展

1、福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿等三个阶段。（关注生存、关注情境、关注学生）

2、＿＿＿＿如有些新教师可能会把大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上。有些新教师则可能想方设法控制学生。（关注生存阶段）

3、＿＿＿＿如把关注的焦点投向了提高学生的成绩上，如何教好每一堂课等。（关注情境阶段） 4、＿＿＿＿如教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要。（关注学生阶段）

5、教师成长与发展的基本途径主要有两个方面，一方面是＿＿＿＿＿＿＿＿；另一方面是＿＿＿＿＿＿＿＿。（通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充；通过实践训练提高在职教师） 6、促进教师成长的具体方法有＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（观摩和分析优秀教师的教学活动，开展微格教学，进行专门训练，反思教学经验） 7、波斯纳提出了一个教师成长公式：＿＿＿＿。（经验＋反思＝成长） - 21 -

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