浅谈高职学生英语自主学习能力的培养

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浅谈高职学生英语自主学习能力的培养

作者：龚雪

来源：《科技风》2016年第16期

摘 要：自主学习方式体现了以学生为中心，有利于培养学生的创造性思维及可持续发展，并对高职英语教师在课程标准理论的实施中有现实指导意义，对高职英语的教学有重大实践意义。本文研究目的在于探讨自主学习（learner autonomy ，也称self-regulated，缩写成SLR）模式及自主学习在高职英语学习中的重要性，并详细讨论了对高职院校学生英语自主学习产生影响的各种因素并提出对策。

关键词：高职英语；自主学习；影响因素；对策 1 高职学生英语自主学习的影响因素

教师方面，传统教学观念根深蒂固，师生不平等教学不相长，不敢放手让学生自主学习，学生的主体作用不能充分发挥。也存在教师对给予优差生不同的答问机会和反馈评价，久而久之，教师的这种教学态度，会使学生产生一定的心理障碍，这种教学态度对学生是不公平的，使学生对英语学习逐渐产生厌倦感，甚至恐惧感。

一般认为，以教师为中心的讲授式中，教师是知识的传授者，是课堂的主体，而学生的学习跟着教师的节奏，这就使学生在学习中处于被动的接受地位，学习的自觉性和主动性发挥不出来。而以学生为中心的教学模式中，强调教师的资助语言学习能力，教给学生自主语言学习的策略 ，鼓励学生自学。

学生方面，高职学生的英语基础，绝大部分较差，只为考试过关而学习英语，因此动力不足自然就没有好的效果，从而缺乏对英语应有的兴趣。而有部分学生由于英语基础差，学习英语很吃力，不能坚持，对英语学习产生动摇，畏惧或厌学心理。也有部分学生因为一些教师的不得体言语，不合适的行为或以偏盖全的授课方式，对教师产生不满，对英语失去兴趣。 2 培养高职学生英语自主学习能力的对策 2.1 改变教学方法和教学态度

课堂45分钟是学生发挥自觉性、主动性进行自主学习的主阵地。学生英语自主学习能力的培养，首先应该充分利用课堂教学和教材，发挥学生的主观能动性，引导学生使用正确的自学方法主动获取知识，在英语自主学习中，教师是学生的学习引导者和学习活动的指导者。教师帮助学生明确学习目标，指导学生制定学习计划，教师再制定相辅相成的教学方法。同时，要想培养学生的自主学习能力，在课堂教学中，教师不再是传统的传授式的教学模式，而是抛出问题，让学生自己思考问题、解决问题，在这个过程中，适时向学生提供学习资源，答疑解惑，教师主要起引导，观察和辅助作用，创造学生自主学习的课堂氛围，最终在教师的引导

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