《教育心理学》考试试题及答案(5)

14、写作、阅读、运算、解题等所属的技能类型是（ ）。

A、操作技能 B、动作技能 C、运动技能 D、智力技能 15、借助内部言语在头脑中进行的认知活动的方式是（ ）。

A、操作技能 B、心智技能 C、一般技能 D、特殊技能 16、操作技能形成的具体途径是（ ）。

A、模仿 B、练习 C、想象 D、学习

17、体操、游泳、球类等活动涉及的技能类型主要是（ ）。

A、认知技能 B、社交技能 C、智力技能 D、动作技能

18、在智力技能形成的某一阶段，言语成了智力活动的对象，该阶段是（ ）。 A、原型操作 B、原型内化 C、操作定向 D、原型定向 19、操作技能的特点是（ ）。

A、物质性、外显性、简缩性 B、观念性、内潜性、简缩性

C、物质性、外显性、展开性 D、物质性、内潜性、展开性 20、技能是一种（ ）。

A、智力 B、能力 C、才能 D、行为方式

21、根据（ ）的不同，技能可以分为徒手型操作技能和器械型操作技能。

A、动作的精细程度与肌肉运动强度B、动作的连贯与C、动作对环境的依赖程度D、操作对象 22、动作的稳定性、准确性、灵活性较差的是（ ）的动作特点。

A、操作模仿阶段 B、操作整合阶段 C、操作熟练阶段 D、操作定向阶段 23、真正的心智活动开始在（ ）。

A、物质活动或物质化活动阶段 B、出声的外部言语活动阶段

C、无声的外部言语活动阶段 D、内部言语活动阶段 24、对心智技能最早进行系统研究的是前苏联心理学家（ ）。 A、加里培林 B、加涅 C、安德森 D、华生 25、技能形成的基本条件是（ ）。

A、遗传 B、知识 C、练习 D、动作

26、B 27、D 28、C 29、D 30、A 31、A 32、C 33、A 34、A 35、B 36、B 37、ABCDE 26、下列属于心智技能的是（ ）。

A、骑车 B、运算 C、游泳 D、唱歌 27、操作技能形成的标志是（ ）。

A、操作定向 B、操作模仿 C、操作整合 D、操作熟练 28、在加里培林看来，心智技能形成的最后阶段是（ ）。 A、出声的外部言语阶段 B、不出声的外部言语阶段

C、内部言语活动阶段 D、活动的定向阶段 29、在原型内化阶段，言语的作用是（ ）。

A、标志动作 B、组织动作 C、联系动作 D、巩固概况动作 30、（ ）是指学习者了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象过程。 A、操作定向 B、操作模仿 C、操作整合 D、操作熟练

31、以肌肉骨骼的运动实现的程序化、自动化和完善化的外显活动方式是（ ）。 A、动作技能 B、智力技能 C、练习 D、能力

32、学生动作的执行由出声的外部言语到不出声的外部言语，再到内部言语的过程是智力技能形成的（ ）阶段。 A、原型操作 B、原型定向 C、原型内化 D、操作练习 33、操作技能形成的第二阶段为（ ）。

A、操作模仿 B、操作定向 C、操作整合 D、操作熟练

34、数学课上，为了更好地形成智力技能，教师常在黑板上清楚而细致地演算例题，这是给学生提供（ ）。 A、原型定向 B、原型模型 C、原型操作 D、原型内化 35、在操作形式中，把模仿阶段习得的动作固定并一体化称为（ ）。

A、操作模仿 B、操作整合 C、操作熟练 D、原型定向 36、在操作技能形成的（ ）阶段，动觉控制开始起主导作用。

A、操作模仿 B、操作整合 C、操作熟练 D、定向操作 37、练习曲线的规律是（ ）。

A、开始进步快 B、中间有一个高原期 C、后期进步慢 D、总趋势是进步 E、有时出现暂时退步

38、C 39、D 40、D 41、ABC 42、ADE 43、CD 44、ABCD 45、B 46、C 47、D

38、在心智技能形成过程中，依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作

方式付诸实施阶段称为（ ）。

A、原型启发 B、原型定向 C、原型操作 D、原型内化

39、在心智技能形成过程中，心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、

内潜的、简缩的形式的过程称之为（ ）。

A、原型启发 B、原型定向 C、原型操作 D、原型内化

40、智力活动转向头脑内部，借助言语来作用于观念性对象的阶段是（ ）。 A、原型定向 B、原型操作 C、原型操作 D、原型内化 41、操作技能的特点包括（ ）。

A、客观性 B、外显性 C、展开性 D、观念性 E、内潜性 42、下列属于心智技能的特点的是（ ）。

A、简缩性 B、外显性 C、展开性 D、观念性 E、内潜性 43、根据动作对环境的依赖程度的不同将操作技能划分为（ ）。

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A、细微型操作技能 B、连续型操作技能 C、闭合性操作技能 D、开放型操作技能 44、通过分析操作技能形成过程中的动作特点，一般认为操作技能可以分为（ ）。 A、动作品质 B、动作结构 C、动作控制 D、动作效能 E、动作整合

45、各个动作要素之间的协调性较差，相互干扰，常有多余动作产生指的是操作模仿阶段（ ）的特点。 A、动作品质 B、动作结构 C、动作控制 D、动作效能 E、动作整合

46、视觉控制不起主导作用，逐渐让位于动觉控制指的是操作整合阶段（ ）的特点。 A、动作品质 B、动作结构 C、动作控制 D、动作效能 E、动作整合

47、心理消耗和体力消耗降至最低，表现在紧张感、疲劳感减少，动作具有轻快感指的是操作熟练阶段（ ）的

特点。

A、动作品质 B、动作结构 C、动作控制 D、动作效能 E、动作整合

48、ABC 49、ADE 50、B 51、C 52、CDE 53、ABDE 54、ACDE 55、BC 56、ABCDE 48、安德森认为心智技能的形成需要经过（ ）。

A、认知阶段 B、联结阶段 C、自动化阶段 D、原型定向阶段 E、原型操作阶段 49、打字、弹钢琴等属于（ ）。

A、细微型操作技能 B、连续型操作技能 C、粗放型型操作技能 D、断续性操作技能

E、器械型操作技能

50、低年级学生借助香蕉、苹果的图片等替代物进行加减运算，属于（ ）。

A、物质活动 B、物质化活动 C、外部言语活动 D、内部言语活动 E、活动的定向 51、学生“念念叨叨”的表述出自己正在进行的心智活动的情况属于（ ）。

A、物质活动 B、物质化活动 C、出声的外部言语活动 D、内部言语活动

E、不出声的外部言语活动

52、下列属于我国教育学家提出的心智技能形成阶段的是（ ）。

A、认知阶段 B、联结阶段 C、原型内化阶段 D、原型定向阶段 E、原型操作阶段 53、下列选项中属于操作技能的是（ ）。

A、弹吉他 B、踢足球 C、阅读书籍 D、跳舞 E、打字 54、下列选项中属于心智技能的是（ ）。

A、读书 B、跑步 C、记忆 D、计算 E、阅读 55、技能可以控制动作的（ ），从而可以使个体的活动表现出稳定性、灵活性，能够适应各种变化的情境。 A、执行程度 B、执行顺序 C、执行方式 D、执行结构 E、执行对象 56、练习曲线规律（ ）。

A、开始进步快B、中间有一个高原期C、后期进步慢D、总趋势是进步E、有时出现暂时退步 57、D 58、C 59、D 60、D 61、C 62、D 63、C 64、D 65、ABD 66、ABCDE

57、人借助骨骼、肌肉实现的，以合理地、完善的方式组织起来的一系列外部动作方式称之为（ ）。 A、心智技能 B、演讲技能 C、驾驶技能 D、操作技能

58、人借助内部语言在头脑中进行的按照合理、完善的方式组织起来的智力活动，称之为（ ）。 A、绘画技能 B、创造技能 C、心智技能 D、操作技能 59、技能形成的基本途径是（ ）。

A、讲解 B、观察 C、示范 D、练习

60、技能的形成，在练习过程中，其进步情况的表示方法用（ ）。 A、图式 B、坐标 C、遗忘曲线 D、练习曲线

61、在技能形成过程中，练习中出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为（ ）。 A、抑制现象 B、挫折现象 C、高原现象 D、低谷现象

62、技能形成过程中，练习的成绩时而上升时而下降的现象在心理学上称为（ ）。 A、不平衡现象 B、不协调现象 C、停顿现象 D、起伏现象

63、在操作技能形成过程中，把模仿阶段练习的动作固定下来，并使各种动作成分相互结合，成为定型的、一体化

的动作称为（ ）。

A、操作的定向 B、操作的模仿 C、操作的整合 D、操作的熟练

64、在操作技能形成过程中，所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的完善

化和自动化，称为（ ）。

A、操作的定向 B、操作的模仿 C、操作的整合 D、操作的熟练 65、影响反馈效果的因素有（ ）。

A、反馈的方式 B、反馈的内容 C、反馈的对象 D、反馈的频率 E、反馈的数量 66、在操作技能形成的局部动作阶段，所需要的内外部条件是（ ）。 A、示范 B、讲解 C、反馈 D、练习 E、动觉 二、填空题

1、技能 2、客观性 外显性 展开性 3、徒手型操作技能 器械型操作技能 4、心智技能

5、观念性 内潜性 简缩性 6、操作整合 操作熟练

7、加里培林 8、认知阶段 联结阶段 自动化阶段 9、原型定向 原型内化 10、程序性知识 11、练习 12、操作技能

13、心智技能 14、外部反馈 内部反馈 1、通过练习而形成的合乎法则的活动方式是指__技能。

2、操作技能与心智技能相比，具有以下特点：客观性、外显性、展开性。

3、操作技能本身又可以从不同的角度进行分类，根据操作对象的不同可以分为徒手型操作技能 器械型操作技能 4、_心智技能__________是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。

5、心智技能与操作技能相比，具有以下特点：____观念性、内潜性、简缩性。

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6、通过分析操作技能形成过程中的动作特点，一般认为操作技能可以分为操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟

练。

7、加里培林的心智动作按阶段形成理论认为心智动作是通过实践动作的“内化”而实现的。 8、安德森认为心智技能的形成需经过三个阶段，即认知阶段 联结阶段 自动化阶段。

9、我国教育学家通过教学实验，在加里培林和安德森等研究的基础上，提出了原型定向、原型

操作和原型内化的心智技能形成三阶段。 10、技能的学习要以程序性知识的掌握为前提。 11、技能形成的基本途径是练习。

12、操作技能是通过学习形成的合乎法则的操作活动方式。 13、心智技能是通过学习形成的合乎法则的心智活动方式。

14、操作技能练习中的反馈一般来自外部反馈 内部反馈 两个方面。 15、心智技能 16、心智 17、客观性 18、操作定向 19、知识 练习 20、过程的内隐性

21、高原现象 22、集中学习 部分学习

15、技能是指通过练习而获得的能够在实践中运用知识解决问题的能力，分为心智技能和动作技能两种。 16、阅读技能、写作构思技能、观察技能属于心智技能。 17、操作技能的特征有客观性、外显性、展现性。

18、准确的示范与讲解有利于学习者不断地调整头脑中的操作定向形成准确的定向映像。 19、技能形成的必要条件是知识，基本途径是练习。

20、心智技能与操作技能相比，具有以下三个特点：对象的观念性、动作进行内隐性、结构的简缩性。 21、练习后期，成绩出现暂时停顿现象，即所谓的高原现象。

22、根据练习时间分配的不同，可将练习分为集中学习和分散练习；根据练习内容的完整性不同可分为整体练习和

部分学习。

三、判断题

1、错误。技能是合乎法则的活动方式，区别于一般的随意运动。 2、错误。题干描述的活动是没有法则的。

3、错误。动作技能的特点是动作对象的物质性、动作进行的外显性及动作结构的展开性。 4、错误。技能是通过学习或练习而形成的，不同于本能行为。

5、错误。技能是一种活动方式，是由一系列动作及其执行方式构成的，属于动作经验，不同属于认知经验的知识。 6、正确。

7、正确。8、错误。练习曲线是开始进步快，中间有一个明显的、暂时的停顿期，后期进步较慢。 9、正确。10、正确。

11、错误。技能是通过练习而形成的合乎法则的活动方式，它是来自于活动主体做出的行动及其反馈的动作经验；

知识是客观事物的特征和联系在人脑中的主观映象，它是来自反映的对象本身的认知经验。

12、错误。物质活动指借助实物进行的活动。物质化活动是指借助事物的模型、图片等代替物进行的活动，因此两

者不是同一活动。 13、正确。

1、技能与一般的随意运动无区别。（ × ） 2、二年级的儿童学会用玩具拼搭长方形、正方形的图形，这是动作技能学习。（ × ） 3、动作技能的特点是动作对象的物质性、动作进行的外显性及动作结构的简缩性。（ × ） 4、说的简单点，技能就是人的本能。（× ）

5、技能属于动作经验，因此，技能也就是认知经验的知识。（ × ） 6、心智技能表现在认知活动中，主要是指思维活动的操作方式。（ √ ） 7、技能是学生学习的重要目标和手段。（ √ ） 8、练习曲线是开始时进步慢，后期进步快。（ × ）

9、除足够的练习次数和练习时间外，练习的方法也直接影响操作技能的学习。（ √ ） 10、练习中的反馈主要来自于内部反馈和外部反馈两方面。（ √ ） 11、技能就是知识。（× ）

12、物质活动与物质化活动是同一种活动。（ × ） 13、习惯与技能不同。（ √ ）

第六章 态度与品德的养成

一、选择题

1、ABC 2、ABCDE 3、ABCDE 4、ADE 5、ABCDE 6、ABCDE 7、ABCDE 8、ABCDE 9、ABC 10、E 1、态度的结构成分包括（ ）。

A、认知 B、情感 C、行为 D、依从 E认同 2、下列属于品德的特征的是（ ）。

A、后天性 B、社会性 C、行为性 D、稳定性 E、自觉性 3、皮亚杰的儿童道德发展的过程包括（ ）。

A、前道德阶段 B、自我中心阶段 C、权威阶段 D、自律或合作道德阶段 E、公正道德阶段 4、一般认为，态度与品德的形成过程包括（ ）。

A、认同阶段 B、情感阶段 C、行为阶段 D、依从阶段 E、内化阶段 5、影响态度与品德学习的内部条件有（ ）。

A、认知失调 B、态度定势 C、道德认知 D、智力水平 E、年龄

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6、一种观念要成为个人的道德价值观念，必须经历的子过程包括（ ）。

A、自由选择 B、可选选择 C、再选择 D、公开选择 E、行事 7、下列说法正确的是（ ）。

A、态度是一种内部准备状态，而不是实际反应本身 B、态度不同于能力，虽然二者都是内部倾向 C、态度是通过学习而形成的，不是天生的

D、某教师虽然对调皮的学生有排斥、回避倾向，但并不一定转化为外在的行为 E、爱护公务的行为不是由能力决定，而是由态度决定的。 8、道德情感的内容主要包括（ ）。

A、义务感 B、责任感 C、事业感 D、自尊感 E、羞耻感 9、品德的心理结构包括（ ）。

A、道德认识 B、道德情感 C、道德行为 D、道德观念 E、道德信念 10、爱国主义情感和集体主义情感属于( )。

A、道德认识 B、直觉的道德情感 C、道德行为 D、想象的道德情感 E、伦理的道德情感

11、CDE 12、ABD 13、ABE 14、ACDE 15、A 16、C 17、D 18、D 19、D 20、D 21、B 22、B 23、C 11、依从阶段的行为具有（ ），随情景的变化而变化，处于该阶段的态度与品德水平较低。

A、自觉性 B、主动性 C、盲目性 D、被动性 E、不稳定性 12、认同不受外界压力控制，其行为特点有（ ）。

A、自觉性 B、主动性 C、盲目性 D、稳定性 E、不稳定性 13、在内化阶段，个体的行为具有（ ）。

A、自觉性 B、主动性 C、盲目性 D、稳定性 E、坚定性 14、下列属于榜样行为的示范方式的是（ ）。

A、直接的行为 B、间接的行为 C、言语讲解 D、真人真事 E、传播媒介 15、从众行为的原因之一是（ ）。

A、行为参照 B、省力 C、服从 D、强迫 16、（ ）决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择。

A、能力 B、道德 C、态度 D、情绪 17、一个人对人、对事、对物的态度是（ ）。

A、与生俱来的 B、在先天因素基础上形成的 C、实践锻炼的结果 D、通过学习而形成的

18、品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向，它是（ ）。

A、比较不稳定的 B、受先天因素制约的 C、时稳时变的 D、比较稳定的

19、内化是指在思想观念上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成

一个完整的（ ）。

A、新观点 B、认知结构 C、策略系统 D、价值体系

20、认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为（ ）。

A、与他人基本相同 B、与大家保持一致 C、被他人认可 D、与他人相接近 21、态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的（ ）。

A、知识经验 B、观念和信念 C、道德认识 D、道德观 22、态度的行为成分是指准备对某对象做出某种反应的（ ）。

A、行为方式 B、意向或意图 C、行为习惯 D、语言或行为 23、表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的阶段是（ ）。

A、依从 B、认同 C、内化 D、坚定

24、A 25、C 26、D 27、C 28、B 29、D 30、A 31、C 32、B 33、D 34、D 35、C 36、A 37、D 24、《儿童的道德判断》一书的作者是（ ）。

A、皮亚杰 B、柯尔伯格 C、华生 D、加里培林 25、自律或合作道德阶段的儿童处于（ ）的年龄阶段。

A、1~2岁 B、2~8岁 C、8~11、12岁 D、11、12岁以后 26、下列选项中不属于影响态度与品德学习的内部条件的是（ ）。

A、认知失调 B、态度定势 C、道德认知 D、社会风气 27、高中阶段品德的发展趋向于（ ）。

A、自律 B、独立 C、成熟 D、自主 28、在下列哪个阶段个体的发展具有动荡性？（ ）

A、小学阶段 B、初中阶段 C、高中阶段 D、大学阶段 29、墨守成规的契约定向阶段属于（ ）。

A、习俗水平 B、前习俗水平 C、中习俗水平 D、后习俗水平 30、（ ）对道德行为有稳定的调节与支配作用。

A、道德信念 B、道德意志 C、道德情感 D、道德评价

31、促使一个人自觉地克服困难去完成预定道德目标，实现一定道德动机的心理特征为（ ）。

A、道德认识 B、道德情感 C、道德意志 D、道德行为 32、从整个中学阶段看，哪一个年级是品德发展的关键期（ ）

A、初一年级 B、初二年级 C、初三年级 D、高一年级 33、爱国主义情感和集体主义情感属于（ ）的道德情感。

A、直觉的 B、想象的 C、行为的 D、伦理的 34、衡量人的品德的重要标志是（ ）。

A、道德认识 B、道德情感 C、道德意志 D、道德行为

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35、采用“两难故事法”研究道德发展的心理学家是（ ）。

A、华生 B、加涅 C、柯尔伯格 D、皮亚杰

36、在柯尔伯格有关儿童道德判断发展阶段的研究中，寻求认可取向阶段属于（ ）。

A、习俗水平 B、前习俗水平 C、后习俗水平 D、权威水平 37、在整个中学阶段，学生品德迅速发展，处于（ ）形成时期。

A、情感 B、意志 C、个性 D、伦理

38、ABC 39、AC 40、ACD 41、BCD 42、ABCDE 43、BC 44、B 45、B 46、ACD 47、BC 48、D 49C 38、道德情感的表现形式有（ ）。

A、直觉的道德情感 B、想象的道德情感 C、伦理的道德情感 D、实际的道德情感 E、社会的道德情感

39、皮亚杰对儿童道德发展的研究主要集中在儿童（ ）。

A、道德情感 B、道德认识 C、道德判断 D、道德水平 E、道德评价 40、下列选项中属于柯尔伯格的道德发展阶段论的三个水平的有（ ）。

A、前习俗水平 B、中习俗水平 C、后习俗水平 D、习俗水平

41、道德情感包含多方面内容，其中，对于儿童和青少年尤为重要的是（ ）。

A、爱国主义情感 B、义务感 C、责任感 D、羞耻感 E、自卑感

42、教师可以综合应用一些方法帮助学生形成或改变态度和品德，常用而有效的方法有（ ）。

A、说服 B、榜样示范 C、群体约定 D、价值辨析 E、奖励与惩罚 43、下列属于态度与品德的区别的有（ ）。

A、两者实质不同 B、两者所涉及的范围不同 C、价值的内化程度不同 D、结构不同 E、意义不同

44、儿童常以表面的、实际的结果来判断行为的好坏，认为服从成人就是最好的道德观念，服从成人的意志就是公

正，在皮亚杰看来，儿童道德发展处于（ ）。

A、前道德阶段 B、他律道德阶段 C、自律道德阶段 D、合作道德阶段 E、公正道德阶段

45、认同的出发点就是（ ）。

A、得到他人认可 B、试图与榜样一致 C、让别人接受自己的思想 D、与他人相接近 E、观点一致

46、与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的（ ）。

A、自觉性 B、积极性 C、主动性 D、稳定性 E、适应性 47、态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的评价意义的（ ）。

A、知识经验 B、观念 C、信念 D、道德认识 E、道德观

48、态度的情感成分是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是（ ）。

A、内化了的成分 B、动力性成分 C、非智力成分 D、态度的核心成分 E、内在的成分

49、态度与品德形成过程经历的第二阶段是（ ）。

A、依从 B、接受 C、认同 D、内化 E、服从

50、C 51、C 52、A 53、D 54、A 55、B 56、B 57、B 58、C 59、D 60、D 61、B 62、A 63、A 50、清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验称为（ ）。

A、直觉的道德情感 B、想象的道德情感 C、伦理的道德情感 D、形象的道德情感 E、表象的道德情感 51、（ ）是态度改变的先决条件。

A、家庭教养方式 B、社会风气 C、认知失调 D、道德认知 E、受教育程度 52、个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念称为（ ）。

A、态度的认知 B、态度的评价 C、态度的情感 D、态度的意向 53、准备对某对象作出某种反应的意向或意图称为态度的（ ）。

A、认知成分 B、评价成分 C、情感成分 D、行为成分

54、由于某种具体的道德情境的直接感知而迅速发生的情感体验称为（ ）。

A、直觉的道德情感 B、想象的道德情感 C、伦理的道德情感 D、形象的道德情感

55、通过对某种道德形象的联想而发生的情感体验称为（ ）。

A、直觉的道德情感 B、想象的道德情感 C、伦理的道德情感 D、形象的道德情感

56、从整体发展来看，小学生品德发展的关键期大致在（ ）。

A、一年级 B、三年级 C、五年级 D、六年级

57、人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，不知不觉受到群体压力而产生的跟随他人行动的现象

称为（ ）。

A、模仿 B、从众 C、服从 D、感染

58、受到他人或规范的压力，个体产生的符合他人或规范要求的行为称为（ ）。

A、模仿 B、从众 C、服从 D、认同

59、在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近称之为（ ）。

A、模仿 B、从众 C、服从 D、认同

60、在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整

的价值体系称之为（ ）。

A、模仿 B、从众 C、认同 D、内化

61、用“道德两难法”让儿童对道德问题进行判断的心理专家是（ ）。

A、皮亚杰 B、柯尔伯格 C、班杜拉 D、奥苏贝尔

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